《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-06-14 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、（背景音樂(lè)：《高山流水》，）平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)詩(shī)嗎？眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。；日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。；白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。；危樓高百尺，手可摘星辰。；李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　2、，能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。你知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？你了解李白么？（課件李白素描圖出現(xiàn)）

　　3、（過(guò)渡）千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫(huà)江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。（課件出示整首詩(shī)）

　　二、探究新知：

　　1、個(gè)性讀題

　　這首詩(shī)的題目比較長(zhǎng)，試著讀一下題目。

　　2、感性讀題

　　大家理解很準(zhǔn)確，當(dāng)時(shí)李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送在文學(xué)史上被稱為三名一別。名是著名的名。（手指課題）在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。李白雖然比孟浩然小十二歲，但是他們酷愛(ài)自由，瀟灑飄逸；他們互相仰慕，情投意合；他們才華橫溢，詩(shī)才出眾。所以他們成了相見(jiàn)恨晚，無(wú)話不談的好朋友。

　　聽(tīng)了老師的介紹，你想了解一下詩(shī)的內(nèi)容嗎？（出示整首古詩(shī)）

　　請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（開(kāi)始讀）

　　誰(shuí)能流利地讀給大家聽(tīng)？指生讀詩(shī)句

　　讀的很流利。我們知道古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：這首詩(shī)你打算怎么讀？先在小組內(nèi)試著讀一讀。

　　D、指名讀，大家仔細(xì)聽(tīng)。

　　3、借助注釋理解詩(shī)意。

　　讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華，接下來(lái)我們體會(huì)一下古詩(shī)中那種真摯的情感。（1）先自由讀詩(shī)，把詩(shī)中不理解的地方畫(huà)一畫(huà)，然后提出來(lái)。（2）[學(xué)生邊提，教師邊畫(huà)在黑板上]其實(shí)讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋。借助注釋和手中的工具書(shū)，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī)，先自己學(xué)一學(xué)，再把你能夠解決的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)！[詳細(xì)解詞]

　　4、展開(kāi)想象，體驗(yàn)詩(shī)情。

　　A、[一二句詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)]

　　現(xiàn)在你能把第一句詩(shī)的意思說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　　B、生說(shuō)詩(shī)意。

　　C、當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎么樣呢？

　　D、生答后，讓我們?cè)賮?lái)感受一下他們當(dāng)時(shí)分別的情景。（齊讀第一句）

　　E、誰(shuí)能接著往下說(shuō)？[詳細(xì)解詞]

　　F、師：李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，直到小船消失，只見(jiàn)一片白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒(méi)有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見(jiàn)了什么？（生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。）

　　G、面對(duì)分別他們?yōu)槭裁磿?huì)這么難舍難分呢？在這里老師向大家透露一個(gè)李白和孟浩然之間的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見(jiàn)如故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。

　　H、師：現(xiàn)在你覺(jué)得這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？（學(xué)生分組討論）

　　生討論，匯報(bào)。（圍繞朋友間的深情厚意來(lái)說(shuō)）

　　師：對(duì)！李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的'心緊緊與朋友相隨，他們的友誼真是情深意長(zhǎng)。

　　5、有效朗讀（加《送別》的音樂(lè)）

　　A、看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···

　　女生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這是柔情地相送。

　　B、看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···

　　男生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這是豪壯地送別。

　　、當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)，不覺(jué)得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦：

　　全體同學(xué)齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

　　師：生命如流水，別情如流水，無(wú)限眷戀的眼光追隨著消失在視野之外的孤帆遠(yuǎn)影，就化作水天與共，千古長(zhǎng)存的長(zhǎng)江巨流了。咱們齊讀這首詩(shī)，再來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)送別的情景。老師從大家的朗讀中感受到了李白與孟浩然之間的難舍難分，能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（齊背）假如老師是孟浩然即將遠(yuǎn)行，你是李白要為我送行，此時(shí)你會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)呢？我們?cè)賮?lái)背一遍。背出你的戀戀不舍。

　　師：在船上漸行漸遠(yuǎn)的孟浩然面對(duì)與自己依依不舍的李白此時(shí)也會(huì)情不自禁的吟誦：模仿《贈(zèng)汪倫》的后兩句。江南三月美如畫(huà)，不及李白送我情。

　　三、拓展延伸。

　　知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。所以后來(lái)李白又為這次送別寫了一首五言詩(shī)。（打出《江下行》。）（放《煙花三月》的歌，指讀大家仔細(xì)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你感受到什么了？）

　　江下行

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　四、總結(jié)全課：古代交通不方便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫詩(shī)送別成了一種習(xí)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。在本課即將結(jié)束之際，老師整理了一些離別詩(shī)送給同學(xué)們，讓我們從詩(shī)中感受古人純樸的情懷，體驗(yàn)深情厚意帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。