傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在“知識(shí)”，教學(xué)的目標(biāo)是把知識(shí)“學(xué)會(huì)”，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生深陷“死記硬背”及“題海戰(zhàn)術(shù)”的泥潭，在年復(fù)一年、日復(fù)一日的“機(jī)械重復(fù)”中走向厭學(xué)！下面是小編為大家準(zhǔn)備的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望大家喜歡。
教學(xué)過程：
1．貼近生活，引入課題
在日常生活中，經(jīng)常可以看到懸掛起來的物體在豎直平面內(nèi)作擺動(dòng)：擺鐘擺錘的擺動(dòng)，公園里小孩在蕩秋千，起重機(jī)下貨物的晃動(dòng)……懸掛物體在豎直平面內(nèi)做什么運(yùn)動(dòng)？擺鐘是利用什么原理制作的？學(xué)習(xí)了“單擺”這節(jié)課后，我們就會(huì)明白了。
2．探究擺的振動(dòng)周期
�。�1）提出問題
教師展示擺鐘，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺錘的擺動(dòng)和指針的變化，然后展示擺球、鐵架臺(tái)、細(xì)線等實(shí)驗(yàn)裝置，演示擺球在豎直平面內(nèi)的振動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察擺球的`往復(fù)運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論中，聯(lián)系往復(fù)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)周期性，提出問題：
擺的振動(dòng)周期與哪些因素有關(guān)？
�。�2）進(jìn)行猜想
針對(duì)所提出的問題組織學(xué)生討論，學(xué)生依據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過思考作出猜想：
�、贁[的振動(dòng)周期可能與擺球的振幅有關(guān)；
�、跀[的振動(dòng)周期可能與擺球的擺長有關(guān)；
�、蹟[的振動(dòng)周期可能與擺球的質(zhì)量有關(guān)。
討論時(shí)，有的學(xué)生可能猜想擺的振動(dòng)周期與擺球所受重力有關(guān)，很少有學(xué)生猜想擺的振動(dòng)周期與重力加速度有關(guān)。
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師要引導(dǎo)學(xué)生討論確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法，并依此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
教師可將班級(jí)學(xué)生分成甲、乙、丙三大組（每一大組再分成若干小組）探究擺的振動(dòng)周期與擺球的振幅、質(zhì)量、擺長的關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行討論，整理、歸納出所需的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和要測(cè)的物理量（見表1）。
表 1
擺的周期和重力加速度的關(guān)系在課堂上不易進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生可能提出在高層建筑中，在升降機(jī)中，在月球上，在飛船中，在地球上的不同地區(qū)……做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生課后寫出具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
�。�4）實(shí)驗(yàn)探究
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)，同時(shí)記錄觀察和測(cè)量的結(jié)果（見表1）。
�。�5）交流、評(píng)估
學(xué)生分析、進(jìn)行觀察、測(cè)量和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與猜想進(jìn)行比較作出解釋（見表1）。各組選派代表進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生評(píng)估各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)擺的振動(dòng)周期特點(diǎn)：①偏角較大時(shí)，擺的振動(dòng)周期跟振幅大小有關(guān)；②擺的振動(dòng)周期跟擺球質(zhì)量無關(guān)；③偏角較小時(shí)，擺的振動(dòng)周期跟振幅大小無關(guān)，跟擺長有關(guān)，擺線增大周期變大，擺線縮短周期變小。
3．探究單擺振動(dòng)特征
教師：單擺是一種理想化模型，單擺由擺線和擺球兩部分組成：第一，擺線需由質(zhì)量不計(jì)、沒有伸縮性的細(xì)線提供；第二，擺球的密度較大，而且擺球的直徑要比擺線的長度小得多。這樣才可將擺球看成質(zhì)點(diǎn)，構(gòu)成單擺。前面實(shí)驗(yàn)時(shí)提供的擺球和擺線基本符合構(gòu)成單擺的條件，實(shí)驗(yàn)用的擺可看作單擺。
（1）提出問題
在上述實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生可能提出問題：單擺振動(dòng)是不是簡諧運(yùn)動(dòng)？
�。�2）進(jìn)行猜想
組織學(xué)生討論，提出猜想：
�、賳螖[振動(dòng)不是簡諧運(yùn)動(dòng)，因?yàn)閱螖[振動(dòng)周期的大小跟偏角的大小有關(guān)，不是一個(gè)定值。
�、诓荒艽_定。因?yàn)閱螖[的振動(dòng)是不是簡諧運(yùn)動(dòng)要看它受到的回復(fù)力的大小是否跟位移的大小成正比。
�、垡�?yàn)樵谄禽^小時(shí)，單擺的周期跟振幅無關(guān)，跟擺長有關(guān)，像彈簧振子的周期那樣，周期由振動(dòng)物體本身決定。所以這時(shí)單擺振動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)。
�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
組織學(xué)生討論、歸納，確定設(shè)計(jì)思想，制定計(jì)劃：
�、僭O(shè)計(jì)思想
簡諧運(yùn)動(dòng)圖像是一條余弦（或正弦）曲線，如果單擺振動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)，它的振動(dòng)圖像也應(yīng)是一條余弦（或正弦）曲線。
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