《口技》文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-06-09 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1、積累常用的文言實(shí)詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。

　　2、學(xué)會(huì)正面與側(cè)面烘托的寫法

　　3、能理解本文條理清晰的結(jié)構(gòu)，首尾照應(yīng)的特點(diǎn)

　　二、過程與方法

　　1、學(xué)生通過多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意。

　　2、學(xué)生合作交流質(zhì)疑問難，教師點(diǎn)撥，提高翻譯能力。

　　3、通過演讀，體會(huì)具體生動(dòng)的側(cè)面描寫。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，提高審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　　2、理解清晰明了的結(jié)構(gòu)層次。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味具體生動(dòng)的描寫，把視覺文字轉(zhuǎn)化為聽覺并加以想象場景。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，錄制洛桑學(xué)藝的錄音帶或其他的口技錄音。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱口技的相關(guān)資料，交流預(yù)習(xí)中的問題。

　　【教學(xué)方法】

　　質(zhì)疑法，演讀法，自主探究與合作交流

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、聽洛桑表演激趣，導(dǎo)入新課

　　請學(xué)生概括什么叫口技?你能表演一段嗎?這節(jié)課看聽清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，你一定會(huì)有身臨其境，如聞其聲的感覺。

　　二、整體感知，理解內(nèi)容

　　1、讀順文字：

　　⑴ 教師朗誦《口技》，對少頃許許等多音異讀的字，有意讀錯(cuò)。引起學(xué)生的注意。

　�、� 學(xué)生齊讀──個(gè)讀──分段讀。生生評價(jià)，教師糾正讀音。

　　2、讀通文意：

　　⑴ 結(jié)合課下注釋，在小組內(nèi)口頭交流翻譯。

　�、� 質(zhì)疑問難。生生，師生交流難詞難句。

　　⑶ 以讀《口技》我仿佛聽到或看到──的句式說話。

　�、� 齊讀全文

　　3、自讀探究：

　　⑴ 口技人表演的故事有哪幾個(gè)場面?請你用最簡潔的語言概括內(nèi)容。

　　⑵ 你通過哪些詞語判斷了解情節(jié)發(fā)展的?

　�、� 師生對話，教師點(diǎn)撥。

　�、� 教師出示表格，學(xué)生對照找出三個(gè)場景的.相關(guān)內(nèi)容，在書中圈點(diǎn)勾劃。并分析聲音的特點(diǎn)：

　　場景聲音種類聲音特點(diǎn) 作者議論聽眾反應(yīng)

　　夢中驚醒遠(yuǎn)近外內(nèi)小大分合

　　漸入夢鄉(xiāng) 大小密疏

　　火起百象少多簡雜

　�、� 教師小結(jié)：

　　聲音由小──大──小──大，由簡單到復(fù)雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。

　　三、教師引導(dǎo)課堂總結(jié)收獲

　　四、課下作業(yè)布置

　　試背全文，翻譯全文

　　第二課時(shí)

　　一、上節(jié)課作業(yè)交流檢查

　　二、品味語言，深入理解

　　1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個(gè)字概括是──善，你認(rèn)為在哪些方面可以看出來?

　　2、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復(fù)變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的反應(yīng)。

　　3、演讀三個(gè)場景中的描寫觀眾反應(yīng)的句子，用心體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫的內(nèi)涵和意味，以及所表達(dá)的作用。

　　(明確：滿坐賓客無不伸頸、側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕此句中觀眾的笑貌心理動(dòng)作躍然紙上。他們心領(lǐng)神會(huì)，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。賓客意少舒，稍稍正坐這一句細(xì)致地表現(xiàn)賓客由緊張到放松的漸變過程，這時(shí)觀眾已忘了自我，心隨故事而動(dòng)。融進(jìn)表演而身臨其境。賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。此句賓客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說明口技表演達(dá)到以假亂真的最高境界。這三處側(cè)面描寫，層層深入，細(xì)膩生動(dòng)地刻畫了聽眾的心理變化過程，充分表現(xiàn)口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。)

　　三、合作探究

　　1、課文第一句在文中起什么作用 ?

　　2、首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重復(fù)?為什么?

　　3、生生交流，教師點(diǎn)撥：第一句是全文的統(tǒng)領(lǐng)句，交代口技表演的技藝高。全文的內(nèi)容圍繞善字寫的。兩次寫道具，首尾呼應(yīng)，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)道具簡單，說明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。

　　4、師引導(dǎo)小結(jié)，讓學(xué)生說從文中學(xué)到的寫法：清晰明了的結(jié)構(gòu)。側(cè)面烘托的藝術(shù)效果。

　　四、拓展遷移，提升審美情趣

　　1、你還知道哪種中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，說給同學(xué)聽。

　　2、師：羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還要積極地創(chuàng)造美，提高我們的審美情趣。

　　3、用正側(cè)描寫相結(jié)合的寫法，寫一個(gè)場景或者其它民間藝術(shù)。