《月跡》教學(xué)課件設(shè)計(jì)

2021-04-01 教學(xué)課件

　　《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【三維目標(biāo)】

　　1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

　　2、品味文章語(yǔ)句，揣摩在表達(dá)意義上的作用；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】目標(biāo)1、2

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1．文章以“月跡”為題，寫的是童年的一個(gè)中秋之夜追尋月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而見之，卻又捉摸不到。這一份奇妙的感覺(jué)，讓人對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)限遐想。偏偏作者以一個(gè)小孩子的口吻娓娓道來(lái)，充滿了童趣和幻想�！霸论E”本來(lái)的意思應(yīng)該是月亮的印跡，而月亮在課文中又是美好事物的象征，用“月跡”作題目，實(shí)質(zhì)上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意義，閱讀時(shí)要用心去感受。

　　2．《月跡》是賈平凹1982年出版的第一本散文集《月跡》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，你能從這篇文章中體會(huì)到散文的這一特點(diǎn)嗎?

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1．請(qǐng)同學(xué)們回憶與月相關(guān)的文學(xué)作品或古詩(shī)句。

　　學(xué)生背誦

　　教師：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看文中的孩子們是怎么去尋月的？又獲得了那些認(rèn)識(shí)？

　　2．學(xué)生介紹作者：

　　賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。

　　3．檢查字詞（略）

　　（二）整體感知課文

　　1．教師：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文并思考：孩童們尋月的過(guò)程是怎樣的？在這個(gè)過(guò)程中孩子們心理有了怎樣的發(fā)展變化？

　　學(xué)生自行討論并回答

　　A、時(shí)間--中秋的夜里；地點(diǎn)--“中堂里”，“院子里”，院子外；人物--奶奶、我和弟妹；事情--盼月、尋月、議月。

　　B、屋中之月--院中之月--沙灘之月尋月--賞月

　　C、過(guò)程：鏡中看月--院中望月--杯中“飲月”--河中尋月--眼瞳見月--沙灘議月

　　孩子的心理：失望--爭(zhēng)執(zhí)--人人擁有--處處都有--竟是這么多--滿足

　　小結(jié)：尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程，是尋找美的過(guò)程。

　�。ㄒ髮W(xué)生能自圓其說(shuō)便可，不強(qiáng)求唯一答案）

　　2．品味語(yǔ)言：說(shuō)說(shuō)文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因。

　　（三）深入研討課文

　　請(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論和質(zhì)疑。

　　分組討論課文內(nèi)容

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　　1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？

　　明確：不滿足--在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。

　�。▎l(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）

　　滿足--孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足

　　在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；

　　尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。

　　教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的.月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望--美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。

　　2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？

　　明確：“好”就是指美好的東西--月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。

　�。ń處燑c(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）

　　3、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

　　明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。

　　教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

　　4、奶奶這一形象在文中有什么作用？

　　“奶奶”是文章中的關(guān)鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說(shuō)故事，她引導(dǎo)孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。

　　教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題--為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

　　展開討論

　　明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。

　�。ㄗ寣W(xué)生自己發(fā)揮）

　　教師：無(wú)論哪種理解，最后都?xì)w納到一點(diǎn)--“月跡”是美好的，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。

　　5、這篇文章的語(yǔ)言富有生活氣息和美感，你能談?wù)勀愕目捶▎?

　　提示：賈平凹的散文以樸摯著稱，不但寄寓的情感是樸實(shí)、真摯的，語(yǔ)言的運(yùn)用上也毫不矯飾。

　�、賰夯舻氖褂�。全文共有二十多處用了兒化音，使文章語(yǔ)言有了口語(yǔ)化、方言的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切自然。

　�、诏B詞的大量運(yùn)用。全文共有十多處使用了疊詞，寫,出了各處的月光特點(diǎn)，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：“玉玉的、銀銀的”：亮如玉般溫潤(rùn)，如銀般燦爛，兩個(gè)名詞作形容詞，也是一種比喻�！笆枋璧摹保褐θ~不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美。“酥酥的”：既有形狀上的“碎”，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，,q-以感覺(jué)得到�！翱羁畹亍保悍路鹱屓擞X(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)，十分優(yōu)雅�！把U裊的”：形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了。

　　6、通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你有怎樣的感悟?

　　提示：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

　　（四）拓展遷移

　　這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？

　　展開討論

　　（五）總結(jié)、作業(yè)

　　1．收集整理有關(guān)月亮的名篇名句。

　　2．小練筆：我眼中的月亮