在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們有時會因某件事或某個人而產(chǎn)生新的想法，這時，就可以把它們都記錄在文章里。你看過感悟的文章嗎？知道要怎么寫嗎？以下是小編整理的語文教育教學(xué)感悟，歡迎大家分享。

語文教育教學(xué)感悟1

　　我是一名初中語文教師，平常做的就是教書育人的工作，已經(jīng)習(xí)慣了每年在結(jié)束的時候?qū)懗瞿杲K總結(jié)，總結(jié)我在過去一年工作的得失。 當(dāng)一個語文教師其實并不難，難的是學(xué)生大部分對語文都沒有什么學(xué)習(xí)熱情。畢竟我們說的就是漢語，學(xué)習(xí)起來并沒有什么動力。但是語文真的是很重要，作為世界上說的人口最多的語種，語文漢語都應(yīng)該引起所有人的注意，發(fā)揚光大我們的語言是我的認(rèn)知。

　　我夢想所有的語文老師，都能給孩子打開一片語言的空間，我說的是我們的母語，我們朝夕與共，血肉相聯(lián)的母語，我們的孩子在這個母語的空間里精神得到自由的飛翔，情感得到健康的成長，智慧發(fā)出閃耀的光芒。教了十多年的`書，面對工作，應(yīng)該是熟能生巧，應(yīng)付自如了。但是時代的發(fā)展，知識的變遷，學(xué)生的變化，常讓我無法按著老規(guī)矩去做，總在無所適從中尋找新的道路，總在新問題面前探索著自己認(rèn)為對的方法。就這樣，我總覺得自己像一個剛踏入講臺的新教師一樣，永遠(yuǎn)吃不飽，永遠(yuǎn)面臨很多新問題，永遠(yuǎn)要探索。改革。實踐。開拓，就在這樣的環(huán)境下，就在這樣的追求中，又過了一年。這一年上半年，我?guī)У氖浅跞�，特殊的環(huán)境和短期的高目標(biāo)，讓我只能以應(yīng)試的角度，訓(xùn)練——教方法——做思想工作——占時間，拼精力，以自己的〝下苦海〞，贏得學(xué)生的〝駕輕舟〞，終于在中招中也取得不錯的成績。只是，這并不是我想要的，如何能實現(xiàn)自己的教育理想呢？ 在下半年的初三教學(xué)中，我開始嘗試：

　　一、養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣在初三時，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)為語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不知道什么該記，什么該背，什么該靈活運用，學(xué)完了僅有的知識內(nèi)容后無所適從，不知道該干什么。于是從剛接觸學(xué)生開始，我開始培養(yǎng)他們這些習(xí)慣，從寫字到聽課到記筆記。做標(biāo)注到隨筆的寫作，作文的批改。提高。一步一步，從優(yōu)生開始，再以優(yōu)生帶差生。進而形成每個人的習(xí)慣。當(dāng)然，這樣很難，最初很辛苦，因為要事必躬親，半年過后，學(xué)生漸漸進入佳境，一切都好了起來，自己也漸漸輕松了。

　　二、培養(yǎng)語文興趣任何知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是靠〝扣〞就能提高的，關(guān)鍵在于學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，我把自己對母語的愛，全部傾注在課堂上，帶學(xué)生欣賞，帶學(xué)生品評，讓學(xué)生深深陶醉在語文的美麗之中。我教學(xué)生填詞造句，教學(xué)生吟風(fēng)唱月，洞察人間真情，學(xué)會感恩，懂得回報，知道上進，積極生活，陽光人生。所有的一切感受在學(xué)生的情感中，流動在學(xué)生的文字中。每一次的寫作，每一次情感的表達，學(xué)生都能給我驚喜。就這樣，我運用各種手段，靈活調(diào)動各種方法，使學(xué)生也越來越喜歡語文。每一次的語文課都能讓他們有所期待。

　　三、不讓一個學(xué)生掉隊從一開始我就實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，六班有將近十多人起初基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，行為慢，別人一節(jié)課完成的任務(wù)，只要老師不催，他們就可能一個星期也不完，為此，我親自〝跟蹤〞，他們的知識點，陪他們一起餓肚子。幾次下來，他們深知，不干不行。漸漸地，跟上了整個班級的步伐。李帥鋒，張志遠(yuǎn)，辛明等人還進入語文優(yōu)生行列。其實，當(dāng)學(xué)生看到老師不放棄自己，從最初被動，到最后主動，有個過程，當(dāng)學(xué)生跟上了班級步伐后，才能漸漸對學(xué)習(xí)有興趣。四。給學(xué)生以目標(biāo)家長會上，我對家長們作出承諾，在年底會給大家一個交代。于是我給學(xué)生擬出目標(biāo)，打入前四——沖擊前三——奮斗第一。就這樣，一步一個目標(biāo)，學(xué)生也一步一個腳印的奮斗。每次考完，大家都認(rèn)真找問題，相互督促，我親自談話，雖然未能奮斗到第一，但終于可以兌現(xiàn)給家長承諾了。其實，每個孩子都是一個寶藏，只要我們用心挖掘，將會充滿無限驚喜。

　　〝路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索〞，我想只要我不斷努力，自己的夢想終會實現(xiàn)。教好自己的語文，督促學(xué)生們學(xué)好語文，是我的天職，我不能接受一名學(xué)生部認(rèn)真學(xué)習(xí)而整天就是想著玩，我也不能接受學(xué)生不喜歡自己的母語，而學(xué)起英語來勁頭十足，語文是我們傳承中華文明文化的最重要的工具�？墒呛芏鄬W(xué)生并沒有意識到這樣的問題，可能與我們的教育方式有關(guān)吧，改革我們的教育方式，深化教育改革，加快學(xué)生的素質(zhì)教育，是最重要的

　　〝世界上本沒有路，走的人多了，也就成了路〞，我們必須要走出新的道路來，教好我們的學(xué)生，才能使我們的祖國更加的繁榮。富強！

語文教育教學(xué)感悟2

　　近，一次作業(yè)引起了我極大的興趣。一只小羊，要吃山頂上的青草，它從山腳出發(fā)，不顧勞累，不畏艱難險阻，竭盡全力地向山頂爬去。它涉過了一道道湍急的河流，攀登了一個個陡峭的山崖，小羊最后會怎樣？

　　打開第一個同學(xué)的作業(yè)本：小羊克服了很多困難，最后終于爬上了山頂，吃到了青草。第二個同學(xué)雖克服的困難不同，但也吃到了青草。第三個、第四個……全班幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為小羊最終肯定能夠吃到山頂上的青草。

　　我把“小羊吃草”的問題講給辦公室里的同事們。大家眾說紛紜，見仁見智。有人認(rèn)為小羊也許會半途而廢，它莽撞地跋山涉水，最后累倒在山坡上，山頂雖然已經(jīng)近在咫尺，小羊卻力不從心，最終也沒有吃到青草。或者小羊在途中遇到了一塊綠油油的草地，它在那兒飽餐一頓不慎跌入深澗。更有甚者，當(dāng)小羊接近山頂時，它的前面竟然是一群兇惡的狼……

　　顯然，問題的答案應(yīng)該是復(fù)雜多樣的。可為什么孩子們的答案卻那么單一呢？問題可能出在我們的教科書。我們的教科書習(xí)慣于引導(dǎo)孩子：生活是美好的，積極的，向上的，甚至是唯美的。其實我們這些經(jīng)過真實生活洗禮的`人知道：生活是幸福也是災(zāi)難。幸福的生活讓我們留戀向往，幸福的瞬間讓我們思念與回憶，然而災(zāi)難也同時存在于我們的身邊。因為生活不但有陽光雨露，更有陰霾冰雪、狂風(fēng)暴雨，甚至還有災(zāi)難末日。

　　孩子們往往把美好的生活看成理所當(dāng)然，而在遇到災(zāi)難后，他們很容易被災(zāi)難擊垮……

　　教科書上生活是單調(diào)的，但我們的教育不可以簡單。要告訴我們的孩子生活中不僅有杰出更有平淡；不僅有美麗更有丑陋；不僅有甜蜜更有苦難；不僅有富裕也有貧窮；不僅有和平也有戰(zhàn)爭；不僅有幸福也有災(zāi)難……。

　　如果真的這樣，那么我們的孩子能在災(zāi)難來臨時，就能表現(xiàn)出無畏、英勇、樂觀、沉著、不怕犧牲、互助、堅定……

　　其實小羊是否能吃到草，本來并不重要，重要的是要讓我們的孩子明白生活中成功與失敗同在！幸福與災(zāi)難同在！讓我們的孩子明白只有在失敗和災(zāi)難中才能彰顯著他們的生命價值！

語文教育教學(xué)感悟3

　　最近，常聽到這樣一句話：“老師要蹲下來看學(xué)生�！蔽沂�分佩服說這句話的人，佩服他對教育、教學(xué)感悟竟如此之深。是的，在老師眼里，學(xué)生之所以“小”，是因為老師站著看他們。老師是大人，一站起來，學(xué)生當(dāng)然就顯得渺小，看他們做什么事都幼稚可笑，甚至于看不順眼，橫加指責(zé)。

　　我們常說，老師要走進學(xué)生。即了解學(xué)生，和他們打成一片，成為他們中的一員。要成為孩子中的一員，我們必須愛學(xué)生，尊重學(xué)生善于走進學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，必須學(xué)會“蹲下來看學(xué)生”。

　　[案例1]

　　有一次，我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，當(dāng)學(xué)生讀到“烏鴉把一個個石子銜起來，放進瓶子里，瓶子里的水慢慢地升高”。我問“慢慢”可以換個什么詞。有換“漸漸”的，有換“一點一點”的，也有換“逐漸”的，我都高興地予以肯定。忽然有個小朋友說：“還可以換‘慢騰騰’——瓶子里的水慢騰騰地升高了�！蔽耶�(dāng)時也沒在意，隨口說：“不行啊，‘慢騰騰’用在這里不合適�！�

　　課后，我為自己的這種斷然回絕而后悔。因為在大人看來，這樣說是斷然不行的。但是，如果我們蹲下來，用孩子的眼光看呢？在孩子的眼里，什么都是有生命的，有感情的，不要說他們對著玩具喃喃自語司空見慣，對著茶杯、茶壺之類的東西說個沒完的又少嗎？孩子說“瓶子里的水慢騰騰地升高了”，這也是完全在情理之中的。

　　[案例2]

　　記的那是上研討課古詩《草》，有位小朋友在畫“春風(fēng)吹又生”的詩意時，把春風(fēng)畫成黃色的。我笑笑說：“是的，當(dāng)春風(fēng)裹著沙塵刮來的時候，春風(fēng)是黃色的�！庇忠晃恍∨笥巡煌�意，他說春風(fēng)是綠色的，于是又把黃色的風(fēng)檫掉，畫成綠色。我也笑笑說：“不錯，在詩人的眼里，春風(fēng)是綠色的。不然，王安石為什么說‘春風(fēng)又綠江南岸’呢？你長大了，說不定也會成為一位詩人�！痹捯粢宦�，聽課的老師為我鼓掌。接著，又有一位小朋友說：“他們都不對，因為風(fēng)是看不見的，畫不出來的�！庇谑牵�他把綠色的風(fēng)擦掉，把草葉畫成一邊倒。我說：“我們一看就知道在刮風(fēng)，而且風(fēng)刮的比較大，草都被吹彎了腰�！甭犝n的老師又熱烈鼓掌。這次鼓掌當(dāng)然是給這位小朋友的。按理說，只有最后一位小朋友說得對。但對前兩者，我為什么不予以否定？我想，如果否定他們——哪怕態(tài)度很溫和——不就把學(xué)生的想象力封殺了嗎？而且，說不定還真的扼殺了一位未來的詩人呢。

　　由此看出，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才愿意接近老師，與老師合作，向老師袒露自己的思想。所以，我們要蹲下來看學(xué)生，這樣許多幼稚可笑的東西，便覺得不幼稚，不可笑；許多錯的東西，往往有其合理的一面。這主要是看問題的角度不同——一個是蹲著的，一個是站著的，即不以對大人的要求去要求學(xué)生，不要求小孩子去做大人應(yīng)該做的事。孩子畢竟是孩子。

　　不僅僅是教學(xué)，班級管理中我們也要蹲下來看學(xué)生，以心靈感動心靈，以感情贏得感情，這也是教師從教的基本功。

　　[案例3]

　　記得那是教一年級下冊的一天，同學(xué)們剛上完體育課，都比較口渴。同學(xué)A第一個來到教室，他看到同學(xué)B書包里有一包奶，于是，就拿著喝了。同學(xué)B來到教室發(fā)現(xiàn)奶不見了就跑我那里告狀。我得知這一事件后，遲遲沒找同學(xué)A談話，而是采取“冷處理”的辦法。為什么這樣做？其中一個重要的原因，就是因為我小時侯也干過類似的事情。聯(lián)想到小時侯的我，心情立刻平靜了。是啊，自己小時侯又當(dāng)如何？于是就把這件事壓下了。三、四天之后，我只對著同學(xué)A的.耳朵悄悄地說了一句：“陳某某，別人的奶好喝嗎？”

　　蹲下來看學(xué)生，就會體諒學(xué)生的錯誤，采取學(xué)生能夠接受的、效果較好的處理方式和方法。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是說教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進他們的情感世界，去體驗他們的感覺，這樣，“便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般大，一塊玩，一塊做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生�！边@時的教育才最能奏效。所以，面對多媒體與信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在“視聽環(huán)境中長大”的學(xué)生，可能與老師站在同一起跑線上，甚至比老師跑得更快。我們學(xué)的東西可能不如學(xué)生學(xué)得快，在某些方面知道的也許不如學(xué)生多，因此，我們要蹲下來看學(xué)生，和孩子一同成長。

語文教育教學(xué)感悟4

　　在會議室里，我認(rèn)真地、有針對性地拜讀了所有語文老師的教育教學(xué)隨筆，看到他們那認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及許多教育教學(xué)中涌現(xiàn)出的“火花”，我受益匪淺，也感慨萬千！

　　現(xiàn)實教學(xué)活動中，我和少數(shù)教師一樣，往往在學(xué)期結(jié)束后，為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，就像一些學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生一樣，匆忙地補上教育教學(xué)反思；有時候在平時雖然也記下一點，但也只是如同記“流水賬”，只是對教學(xué)經(jīng)驗作簡單描述，有時只是把教案“壓縮”一下�，F(xiàn)在想想，這些做法，背離了教學(xué)反思的初衷，不利于教師對自我教學(xué)進行深度的反思，當(dāng)然更談不上個人的成長了。反思應(yīng)該記什么？反思點應(yīng)該在哪里？面對歲歲年年重復(fù)的教學(xué)工作，寫點什么？這些讓我很困惑的問題到目前為止，得到了答案。

　　我認(rèn)為可以從以下幾個方面寫：

　　1、反思自我感覺成功的`教育教學(xué)案例。

　　在看了老師們的隨筆后，我才發(fā)覺自己在不知不覺的情況下也寫下了一點有關(guān)成功教育的隨筆。原來，我只是興趣愛好記下的有關(guān)學(xué)生方面的材料，其實也是一篇不錯的教育隨筆啊，比如那篇《為成功的管理者鼓掌》。

　　2、反思自我感覺不成功的教育教學(xué)案例。

　　在教學(xué)實踐中，有時候在上課時會感覺“堵”得慌：學(xué)生反映不積極，自我感覺良好的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不買賬。一節(jié)課上完，總覺得好像少點什么似的。反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際的差距，可以促進新課程理念向教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變。如此不斷地追問，可以促進自我行為的改造和重塑。

　　3、反思教育教學(xué)的“大”問題。

　　一個優(yōu)秀的教師或者一個想成為優(yōu)秀教師的人，應(yīng)該關(guān)注教育教學(xué)、關(guān)注本學(xué)科的前沿問題，應(yīng)該有問題意識。問題對于喚起教師成長的渴望、探索的沖動，有著不可替代的作用。如今大多數(shù)教師只是關(guān)心自己的“自留地”，真的是“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”。我認(rèn)為走出課堂這個小小的世界，走進語文教學(xué)甚至教育這個大大的天地，是十分必要的。

語文教育教學(xué)感悟5

　　寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結(jié)合很多我們教學(xué)中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎(chǔ)”的一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認(rèn)識。這本書還給了我新的啟發(fā)和認(rèn)識，讀了以后，我將平時自己的教學(xué)過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。

　　“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎(chǔ)教育有“四個還給”：

　　1、把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；

　　2、把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；

　　3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；

　　4、把精神煥發(fā)的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。

　　“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向�！靶禄�礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)七條：

　　1、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間（自主學(xué)習(xí)的時間不得少于1／3，學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)開放性、多樣性與靈活性）；

　　2、關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；

　　3、實現(xiàn)師生之間的民主與平等；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難；

　　5、促進師生的有效互動；

　　6、實現(xiàn)學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；

　　7、注意教學(xué)行為的反思與重建。這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學(xué)中，這可不是一朝一夕就能學(xué)會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷探索。

　　過去我執(zhí)教過三年級，發(fā)現(xiàn)自己對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎(chǔ)教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細(xì)細(xì)讀來，都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標(biāo)，有豁然開朗的`感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發(fā)展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學(xué)生的發(fā)展需要，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進學(xué)生發(fā)展，避免三年級出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對“識字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“聽說教學(xué)”“寫作教學(xué)”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學(xué)建議。

　　三年級識字教學(xué)的核心任務(wù)是：加強識字教學(xué)精細(xì)化程度，提高學(xué)生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎(chǔ)，到了三年級能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復(fù)習(xí)，并采用多種形式復(fù)習(xí)，不斷增強學(xué)生的“放錯”意識。這是我在平時的教學(xué)中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學(xué)生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解，但是我忽視了讓學(xué)生通過勤查字典、詞典來理解，以后應(yīng)該讓學(xué)生多用工具書，尤其是預(yù)習(xí)時，應(yīng)要求學(xué)生查詞典理解自己不理解的詞語，并學(xué)會聯(lián)系上下文選擇確切義項。

　　三年級閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是：找準(zhǔn)閱讀理解中的過渡點，順利實現(xiàn)低高過渡。

　　1、找準(zhǔn)過渡的關(guān)節(jié)點，提升閱讀理解力。

　　要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時關(guān)注文章整體，要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時關(guān)注句與句之間的關(guān)系，關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。

　　2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。

　　要加強歸納自然段意思的指導(dǎo)，梳理文章思路指導(dǎo)，簡要復(fù)述指導(dǎo)，整理知識指導(dǎo)，提高質(zhì)疑水平指導(dǎo)，書中有具體方法指導(dǎo)和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學(xué)中加強這些方面的指導(dǎo)。

　　3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學(xué)習(xí)段的體悟。

　　在教學(xué)中，用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長程兩段式策略，給學(xué)生充分實踐的時間、空間，提高學(xué)生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點在以前的教學(xué)中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計，把課堂還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生體悟?qū)哟巍?/p>

　　4、把握介紹性說明短文特點和學(xué)習(xí)方法策略。

　　在書中舉例了類單元組合教學(xué)方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點的課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學(xué)點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維，亦可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)意識，從而達到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。

　　5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。

　　要想提高默讀速度并不難，關(guān)鍵是日�；�和持之以恒。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。

　　最后我再說說寫作教學(xué)，學(xué)生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學(xué)“不會寫”，有的同學(xué)覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學(xué)的習(xí)作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象�！靶禄�礎(chǔ)教育”實驗針對三年級學(xué)生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學(xué)習(xí)作者的觀察方法，教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學(xué)生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學(xué)生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學(xué)期，適當(dāng)寫點記敘性短文，寫學(xué)生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習(xí)作教學(xué)，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位，以后在習(xí)作方面應(yīng)加強指導(dǎo)，并多開展一些學(xué)生喜歡的活動，讓學(xué)生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導(dǎo)，相信學(xué)生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。

　　在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學(xué)習(xí)，來改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長！

語文教育教學(xué)感悟6

　　在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣。體驗科學(xué)過程。發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點感受談一下。

　　一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

　　這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別。興趣。生活環(huán)境。文化背景。地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！

　　我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心。合作意識。集體意識是非常重要的

　　二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

　　學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題。解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的'組織者。引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

　　三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的

　　1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。

　　2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。

　　3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟。選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察。測量。實驗。記錄。統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。 5。注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。 教學(xué)重點在生字詞，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如〝?shù)刭|(zhì)〞一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學(xué)生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境。聯(lián)系學(xué)生的實際生活，其次可以造句。找同義詞等。朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。 閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱樱�讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處，經(jīng)常地組織他們進行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。班級中，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進一步地了解他，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高。另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。

　　在我們班上，不止蘇然一個同學(xué)是榜樣，還有楊宏月同學(xué)。郭韻杰等等。楊宏月的特點是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點是：字體方正，落落大方。而張靜同學(xué)字的特點是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的辦法。

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