b p m f教學(xué)反思

2023-04-21 教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的b p m f教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

b p m f教學(xué)反思1

　　聲母教學(xué)的第一課，是難點(diǎn)的開(kāi)始，弄不好還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，我惴惴不安，因此精心鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f，每個(gè)聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習(xí)，讀拼音認(rèn)字。第三部分是聲母與單韻母組成音節(jié)的拼讀練習(xí)。第四部分是給音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)。因此，我也將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊緊圍繞這幾部分：

　　1、字母的發(fā)音及字形。

　　這節(jié)課的四個(gè)聲母，每個(gè)聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)現(xiàn)圖中的這些物品學(xué)生在日常生活中都比較常見(jiàn)：收音機(jī)、潑水、摸一摸、大佛等。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從圖入手，觀察圖畫(huà)，用一句完整的話表述圖畫(huà)內(nèi)容，有機(jī)地進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。接下來(lái)讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，在學(xué)習(xí)b、p時(shí)，課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙，上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。進(jìn)一步體會(huì)發(fā)b時(shí)，薄紙基本不動(dòng)，發(fā)p時(shí)，薄紙會(huì)明顯顫動(dòng)。就是在教學(xué)m時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小朋友在干什么？大部分學(xué)生說(shuō)出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸”。學(xué)完發(fā)音，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學(xué)生們也踴躍發(fā)言，展開(kāi)他豐富的想象力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)了，但在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　2、書(shū)寫指導(dǎo)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生觀察b、p、m、f的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格中的'位置，同時(shí)結(jié)合班級(jí)的“小博士”評(píng)比表，比一比誰(shuí)能拿到小星星。課堂上我聽(tīng)到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語(yǔ)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真寫字的欲望，我也感到高興。

　　3、與單韻母的拼音教學(xué)。

　　這一課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節(jié)的起始課，剛開(kāi)始我就出示小朋友在推卡片，讓學(xué)生觀察，并體會(huì)“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！边@一口訣引導(dǎo)學(xué)生拼讀，然后以開(kāi)火車的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。（但大部分學(xué)生對(duì)聲母與“o”相拼轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，因?yàn)槭軉雾嵞赴l(fā)音的影響，這時(shí)要變?yōu)椤班浮钡囊簟＃罢遗笥选边@一游戲把學(xué)生氣氛推向高潮，在游戲中鞏固拼音方法，樂(lè)中學(xué)知識(shí)。

　　4、認(rèn)讀字詞。

　　我主要引導(dǎo)學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)認(rèn)字，著力讓孩子認(rèn)識(shí)到拼音的用途是可以幫助我們識(shí)字，目的性十分明確。

　　在教學(xué)中，學(xué)生拼讀困難是意料中的事，甚至還處于聲、韻不熟練的現(xiàn)象，但這是正常的，我們要降低要求，多做示范，帶領(lǐng)學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)跟得較快的學(xué)生，幫助困難學(xué)生，最重要的還是多予以鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

b p m f教學(xué)反思2

　　這一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書(shū)寫。能正確認(rèn)讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們?cè)诟墒裁�？在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo 四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來(lái)認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。而b p兩個(gè)聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，后來(lái)我們又與前面學(xué)過(guò)的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)時(shí)，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯(cuò)，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒(méi)有這個(gè)能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。

　　由于孩子剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這勢(shì)必給我的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。在上課之前研究教材的時(shí)候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，也并不難，主要是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)。

　　在上課的過(guò)程中，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，如一位同學(xué)說(shuō)圖意，我還讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的思維，比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的'方式記憶字形，重視寫的指導(dǎo)。注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評(píng)價(jià)。我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說(shuō)，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。

　　興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動(dòng)中學(xué)、對(duì)話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

b p m f教學(xué)反思3

　　本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)6個(gè)單韻母，4個(gè)聲母以后，第一次接觸到拼音。教學(xué)時(shí)要從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平出發(fā)，力求生動(dòng)、活潑、形象、具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。應(yīng)采用的措施：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)記形，讀音，組織課堂游戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來(lái)牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)，通過(guò)猜字謎等游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

　　要改進(jìn)的地方

　　1.課堂提問(wèn)的時(shí)候，提問(wèn)個(gè)人有點(diǎn)多。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)前班的時(shí)候，一節(jié)課時(shí)間很短，并且大多數(shù)都是唱歌、玩游戲，真正學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。而到了一年級(jí)，一節(jié)課的時(shí)間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學(xué)生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫。

　　2.上課時(shí)應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣有助于孩子們集中注意力，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

　　3.課堂上學(xué)生能解決的問(wèn)題，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做。應(yīng)該充分響應(yīng)新課程理念的號(hào)召，真正做到把課堂交給學(xué)生。

　　4.上課時(shí)的姿勢(shì)也要照顧到下面的同學(xué)，不能只顧自己一味地講，應(yīng)該稍微側(cè)著身子。特別是在一起畫(huà)聲調(diào)的時(shí)候，如果我面對(duì)著他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個(gè)方向。

　　5.書(shū)寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的'習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、本子的整潔等。寫字的過(guò)程要比寫的結(jié)果來(lái)得更重要。所以，應(yīng)該重視學(xué)生寫字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們終身受益。

　　成功之處：

　　1.善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)指讀、開(kāi)小火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強(qiáng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)做到查缺補(bǔ)漏，讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　2.注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和紀(jì)律情況，提醒走神的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。

　　不足之處：

　　1.小習(xí)題的設(shè)置只讓同學(xué)在臺(tái)下說(shuō)，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)�？蓢L試通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指讀的方式完成小練習(xí)。

　　2.關(guān)于韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類的要求對(duì)一年級(jí)的孩子過(guò)高，孩子對(duì)于分類的概念還不是很明確。

　　3.在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時(shí)應(yīng)該要求讀完整，這一點(diǎn)的要求有所欠缺。

　　4.大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。

　　5.整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書(shū)寫或者小游戲的互動(dòng)等，做到有效穿插結(jié)合。

b p m f教學(xué)反思4

　　今天是學(xué)生入學(xué)的第二周的星期四。今天，我領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第3課《bpmf》。由于孩子剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這勢(shì)必給拼讀教學(xué)帶來(lái)一定的難度。在上課之前研究教材的時(shí)候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，主要是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)。

　　大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀出聲母的音，但是沒(méi)按標(biāo)準(zhǔn)的`發(fā)音方法，課堂上通過(guò)反復(fù)示范講解。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用手掌擋在嘴前發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生感受到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會(huì)想到bp的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書(shū)寫筆畫(huà)及順序，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，先空書(shū)，再在練習(xí)本上寫。這樣，學(xué)生能很好地掌握書(shū)寫格式和筆順。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書(shū)寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來(lái)比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。

　　不足之處，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開(kāi)小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)鞏固。

b p m f教學(xué)反思5

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要進(jìn)行了兩項(xiàng)任務(wù)：1、通過(guò)看圖，說(shuō)清了圖意。學(xué)習(xí)聲母b p m f認(rèn)讀；2、在四線格中正確書(shū)寫書(shū)寫聲母b p m f 。

　　成功之處：

　　有機(jī)把學(xué)拼音與發(fā)展思維、豐富語(yǔ)言相結(jié)合，努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)。

　　1。剛?cè)雽W(xué)新生的口語(yǔ)表達(dá)能力不夠規(guī)范，以具體形象思維為主。在教學(xué)上教師充分借用直觀形象——插圖，使學(xué)生接觸感性材料，啟發(fā)他們看圖說(shuō)話，自編順口溜，初步對(duì)拼音字母形狀、發(fā)音都有自己的理解，學(xué)生的形象思維得到培養(yǎng)；還啟發(fā)學(xué)生想一想：你還有更好的辦法嗎？學(xué)生的求異思維也得到培養(yǎng)，把抽象符號(hào)具體化、形象化。

　　2。借助圖創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生想象，訓(xùn)練他們說(shuō)完整的`話。如：?jiǎn)l(fā)學(xué)生利用聲母“f”構(gòu)圖進(jìn)行情節(jié)組詞、說(shuō)話。用“佛”組詞（大佛），目的是讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，發(fā)散學(xué)生思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，半節(jié)課后學(xué)生感到疲勞、紀(jì)律有松散，這時(shí)教師把拼音融入活動(dòng)與游戲中，提高鞏固音形目的。把抽象符號(hào)與學(xué)生的語(yǔ)言積累、生活體驗(yàn)融為一體，在愉悅輕松的氛圍中受到情感的熏陶。

　　不足之處：

　　由于剛接觸聲母，所以，在朗讀能力訓(xùn)練方面還不夠，不能一味的講解發(fā)音要領(lǐng)，而要培養(yǎng)學(xué)生自己認(rèn)讀的能力，。還有就是“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)太勤，應(yīng)該有重點(diǎn)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，起到激勵(lì)作用。

b p m f教學(xué)反思6

　　在《b p m f》這篇拼音教學(xué)中，我的主要教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母b p m f，能夠讀準(zhǔn)音，記住形，并且能夠正確書(shū)寫。其中，正確區(qū)分b p是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　生動(dòng)有趣的故事，是引人入勝的法寶之一。蘇教版教材中，每篇拼音教學(xué)都有一副情境圖。一副圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。因此，上課伊始，我將b p m f融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、電腦范讀，正音正型

　　拼音教學(xué)，讀是重點(diǎn)，可一味地讀，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，乏味。怎樣才能激發(fā)孩子讀拼音的興趣呢？我巧妙地利用了教學(xué)光盤。在配套的教學(xué)光盤上，錄制了b p m f的讀音。學(xué)b時(shí)，只要點(diǎn)擊聲母b，屏幕上馬上會(huì)出現(xiàn)一張?zhí)貙懙腵嘴巴正在發(fā)b音。這樣學(xué)生看得清發(fā)音時(shí)的口型，聽(tīng)得準(zhǔn)該讀什么音，又覺(jué)得新奇，這樣學(xué)起來(lái)就興趣盎然，起到了事半功倍的作用。

　　三、實(shí)際操作，區(qū)分讀音

　　教學(xué)聲母b p m f時(shí)，b p的讀音很容易混淆。為了區(qū)分它們的讀音，我讓孩子們把手心靠近嘴邊，看看發(fā)b和p時(shí)，手心有什么感覺(jué)。通過(guò)實(shí)際操作，孩子們發(fā)現(xiàn)：發(fā)p時(shí)氣流強(qiáng)。這時(shí)再抽讀b和p的卡片，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有哪個(gè)孩子再讀錯(cuò)。

　　四、想像識(shí)記，增強(qiáng)記憶

　　b和p不僅讀音容易混淆，字形也不容易分清。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b p，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　五、送字母回家

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫b p m f，采取的是送“b p m f”回家的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察b p mf 到底住在四線格的哪一格，然后我演示寫法，再讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，先書(shū)空，再在練習(xí)本上寫。這樣，學(xué)生就很好地掌握了書(shū)寫格式和筆順，牢記了書(shū)寫的規(guī)則：“有頭向上伸，有尾向下拖，沒(méi)頭沒(méi)尾中間坐�！�

　　六、存在的不足與改進(jìn)：

　　1、教學(xué)節(jié)奏可以再快一點(diǎn)，有些時(shí)間還是能擠的，這樣書(shū)寫就不用留到課后。

　　2、有些細(xì)節(jié)問(wèn)題還是需要細(xì)細(xì)斟酌。比如在對(duì)比b p時(shí)，我讓學(xué)生分析它們像什么？有的學(xué)生說(shuō)b像廣播，p像氣球，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有細(xì)想，后來(lái)一想，q不是也像氣球嗎？這個(gè)問(wèn)題在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。

b p m f教學(xué)反思7

　　聲母“b、p、m、f”是聲母教學(xué)的第一課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，我再精心鉆研教材上下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n。本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是四個(gè)聲母b、p、m、f，每個(gè)聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習(xí)，讀拼音認(rèn)字。第三部分是聲母與單韻母組成音節(jié)的拼讀練習(xí)。第四部分是給音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)。在教學(xué)中，我把握以下幾點(diǎn)。

　　1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　聲母在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中非常重要，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生我們繼續(xù)到拼音王國(guó)去游玩，這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)新朋友——聲母。這節(jié)課的四個(gè)聲母，每個(gè)聲母都配有一幅圖。而且我發(fā)現(xiàn)圖中的這些物品學(xué)生在日常生活中都比較常見(jiàn)：收音機(jī)、潑水、摸一摸、大佛等。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從圖入手，觀察圖畫(huà)，用一句完整的話表述圖畫(huà)內(nèi)容，有機(jī)地進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。接下來(lái)讓孩子找出圖中與新朋友相似的地方，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，在學(xué)習(xí)b、p時(shí)，課前我已經(jīng)發(fā)給每生一張薄紙，上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。進(jìn)一步體會(huì)發(fā)b時(shí)，薄紙基本不動(dòng)，發(fā)p時(shí)，薄紙會(huì)明顯顫動(dòng)。

　　2．重視字母的發(fā)音及字形。

　　就是在教學(xué)m時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小朋友在干什么？大部分學(xué)生說(shuō)出小朋友在捉迷藏，小男孩蒙著眼睛在“摸”。學(xué)完發(fā)音，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學(xué)生們也踴躍發(fā)言，展開(kāi)他豐富的`想象力。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我利用兒歌讓學(xué)生記憶聲母的形狀“右下半圓b，右上半圓p，兩扇門洞m，一把雨傘f”。學(xué)生很快記住了聲母的形狀。

　　3．重視書(shū)寫指導(dǎo)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生觀察b、p、m、f的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格中的位置，同時(shí)結(jié)合班級(jí)的“五星”評(píng)比表，比一比誰(shuí)能拿到小星星。課堂上我聽(tīng)到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語(yǔ)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真寫字的欲望。

　　不足之處：

　　學(xué)生寫這幾個(gè)聲母，其中含著的豎比較難寫，可是，我再指導(dǎo)學(xué)生寫時(shí)沒(méi)有充分強(qiáng)調(diào)，有些同學(xué)的豎寫得不夠好，因此，要特別強(qiáng)調(diào)豎要寫直，這也是寫好拼音的關(guān)鍵。

b p m f教學(xué)反思8

　　認(rèn)識(shí)聲母，我們是用兒歌來(lái)認(rèn)識(shí)的。像“bbb,拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播；ppp,舉著小旗爬山坡；mmm，兩個(gè)門洞下面玩摸人；fff,住著拐杖拜大佛�！蓖ㄟ^(guò)兒歌，我們不但認(rèn)識(shí)了字母的形狀，還懂得了字母的讀音。實(shí)在是一舉兩得的事情。在今天的編兒歌中，齊迪和田峰奇同學(xué)編的非常好，上面的p和f就分別是他們兩個(gè)編的。我想一種語(yǔ)言風(fēng)格的形成是與老師的要求分布開(kāi)的，同時(shí)作為一名語(yǔ)文老師也必須不斷的錘煉自己的語(yǔ)言，使自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練精確，對(duì)學(xué)生起到示范作用，這樣學(xué)生才會(huì)在潛移默化的過(guò)程中形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，使自己的語(yǔ)文水平能夠不斷的提高。

　　關(guān)于聲母與韻母的.拼讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，有很多同學(xué)拼不出來(lái)，并且是我們剛剛教會(huì)ba,再拼讀bo,前面的又忘了，有時(shí)候我很想發(fā)火，但是想象學(xué)生畢竟還是一群孩子，任何事物的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，因此我們必須給孩子時(shí)間，給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中尋找讀拼音的那種感覺(jué)，當(dāng)那種感覺(jué)找到了，孩子們讀拼音也就順當(dāng)多了。

　　課堂紀(jì)律還不是很好，我總感到自己的兒童心理摸索的不是很夠，還需要在以后的課堂教學(xué)中不斷的與學(xué)生交流，只有走進(jìn)孩子們的生活中，我們才會(huì)感到孩子的可愛(ài)和美好。

b p m f教學(xué)反思9

　　在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1、讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。2、學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

　　1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

　　我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、通過(guò)實(shí)際操作，增強(qiáng)識(shí)記。

　　教學(xué)時(shí)，bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b 、p孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了！

　　3、巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。

　　在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開(kāi)火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更來(lái)勁了。

　　4、送字母回家。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過(guò)課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書(shū)空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書(shū)寫格式和筆順。

　　5、存在的不足與改進(jìn)。

　　從這節(jié)課開(kāi)始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。

　　在以后的教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。

b p m f教學(xué)反思10

　　在這教學(xué)過(guò)程中，我較重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)地，及從生活實(shí)際中導(dǎo)出所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)有一個(gè)支撐點(diǎn)。在教學(xué)聲母m、f時(shí)，我采用由圖引出，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖意。再?gòu)恼f(shuō)話中引出聲母的讀音。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，使聲母與圖畫(huà)之間形成了一種聯(lián)系，加深學(xué)生的印象，幫助其對(duì)聲母的記憶。在教學(xué)中，我喜歡讓學(xué)生用自己的方法去理解、識(shí)記知識(shí)。

　　如讓學(xué)生想想這兩個(gè)聲母長(zhǎng)得像什么？有學(xué)生從圖中找出來(lái)的，有學(xué)生從生活中找的，也有學(xué)生用手勢(shì)等身體語(yǔ)言來(lái)表示的。這不僅加深了學(xué)生對(duì)字形的記憶，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)得興趣昂然。我認(rèn)為及時(shí)地鞏固也是非常重要的，因此我當(dāng)堂讓學(xué)生抄寫了m、f這兩個(gè)聲母。游戲是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)方式，在游戲中學(xué)生很容易接受知識(shí)。因此，我出示一棵蘋果樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿紅紅的蘋果，每個(gè)蘋果上都有m、f與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)。我讓小朋友自己上來(lái)摘，不過(guò)必須先把摘果子的暗號(hào)對(duì)上。上來(lái)的小朋友磁對(duì)摘下果子后，就帶下面的小朋友讀幾遍，然后把蘋果貼在他胸前。摘完后有小朋友摘到了，有小朋友沒(méi)摘到。我本來(lái)打算讓摘到蘋果的小朋友把蘋果分出去，不過(guò)也要讓他們先對(duì)暗號(hào)，對(duì)不出的`還要教會(huì)他們，摘到蘋果的小朋友之間也可以互相分蘋果。

　　比一比誰(shuí)吃到的蘋果多！可是當(dāng)我們摘完蘋果的時(shí)候，已經(jīng)差不多快下課了，沒(méi)有時(shí)間再活動(dòng)下去了，因此我稍微說(shuō)了幾句讓小朋友下課自己玩。我對(duì)他們進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始大家積極性還比較高，但慢慢地都玩別的去了，不過(guò)也有一些小朋友從上午玩到下午還在玩。必竟已經(jīng)下課了學(xué)生都已放松下來(lái)，我也很難把握住學(xué)生的活動(dòng)效率到底有多高。而且我發(fā)現(xiàn)這樣很容易使內(nèi)向、膽小的或原本跟不上的小朋友與其他同學(xué)拉開(kāi)差距。因此在這活動(dòng)中我還應(yīng)更多關(guān)注比較安靜的學(xué)生的學(xué)習(xí)。果子也可以再多樣化些，并按排充足的課堂時(shí)間，這樣會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)反饋。

b p m f教學(xué)反思11

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的教學(xué)后，孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母了。聲母b p m f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)四個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。初步認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)兩拼法，能準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

　　在上課前，我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊，有的小朋友早就會(huì)讀這四個(gè)聲母了，有的小朋友則完全沒(méi)有接觸到過(guò)拼音，再加上孩子們剛上學(xué)不久，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí)呢？在課堂上，我是這樣做的：

　　一、游戲?qū)胄抡n

　　上課伊始，我先用游戲法導(dǎo)入新課，采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)單韻母，接著再?gòu)?fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣，學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個(gè)聲母，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。”

　　二、兒歌辨清聲母

　　由于部分學(xué)生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時(shí)將“b”讀成了“d”，對(duì)于學(xué)生犯的這種錯(cuò)誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個(gè)聲母都學(xué)完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學(xué)生鞏固四個(gè)聲母的形。簡(jiǎn)單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據(jù)四個(gè)聲母的樣子，自己來(lái)編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如“右下半圓bbb，右上半圓ppp，像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡(jiǎn)單的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操，把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后再指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。另外我還采用開(kāi)火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

　　三、音節(jié)拼讀講究方法

　　本節(jié)課是孩子們第一次接觸音節(jié)的拼讀，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我先出示小朋友在推卡片，讓學(xué)生觀察，并體會(huì)“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！边@一口訣引導(dǎo)學(xué)生快速拼讀，然后以開(kāi)火車的'形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。在鞏固方法時(shí)，我采用了“摘蘋果”這個(gè)游戲，在游戲中學(xué)生的氣氛推向高潮，并鞏固拼音方法，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)到了知識(shí)。

　　存在的不足與改進(jìn)：

　　1、在教聲母時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉谟仔°暯影嘁呀?jīng)學(xué)過(guò)聲母，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。

　　2、音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒(méi)有掌握，如會(huì)讀成b—a—pa，還有部分同學(xué)在拼讀時(shí)把聲母丟掉了，今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音。

b p m f教學(xué)反思12

　　《b p m f》課堂實(shí)錄1

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫。

　　2．學(xué)會(huì)聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

　　3．學(xué)會(huì)拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的6個(gè)朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“b”的音形

　　1．出示“b”的圖

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？

　　（2）問(wèn)：這個(gè)字母念什么？學(xué)生試讀“b”。

　　（3）講：聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣

　　憋住，然后突然放開(kāi)，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

　�。�4）教師范讀。

　�。�5）學(xué)生學(xué)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

　�。�6）開(kāi)火車讀。

　　2．學(xué)習(xí)“b”的形

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一局部很像？

　�。�2）你們能編一個(gè)記憶“b”的.小兒歌嗎？

　　拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”�！�

　　3．指導(dǎo)書(shū)寫b

　�。�1）講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫(huà)：“丨”上豎。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

　�。�3）學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　�。�4）學(xué)生書(shū)空筆順。

　�。�5）學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生和時(shí)褒揚(yáng)鼓勵(lì)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“p”的音形

　　1．出示“p”的圖

　　（1）學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？

　�。�2）學(xué)生試讀字母“p”。

　�。�3）講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，注意

　　“p”比“b”的氣流強(qiáng)，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

　�。�4）教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁�(yè)紙

　　放在嘴前，看紙的顫抖大小作區(qū)別。

　　（5）學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

　�。�6）發(fā)紙條，試驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音。

　�。�7）指名讀。

　　2．學(xué)習(xí)“p”的形

　�。�1）學(xué)生提問(wèn)：字母“p”與圖的哪一局部很像呢？

　�。�2）誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

　　右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　　3．指導(dǎo)書(shū)寫“p”

　�。�1）認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫(huà)：下豎。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)中“p”的書(shū)寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？

　�。�3）學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫一個(gè)。

　�。�4）教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫的字母在投影上進(jìn)行展示。

　　你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓。

　�。�5）學(xué)生結(jié)合書(shū)中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改！

　　（6）學(xué)生再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“m”的音形

　　1．出示“m”的圖

　　（1）問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你們做過(guò)摸人游戲嗎？

　�。�2）這個(gè)字母怎么讀？

　�。�3）發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶

　　有些顫抖。教師示范讀。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。

　�。�5）開(kāi)火車讀。

　　2．學(xué)“m”的形

　　（1）看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形？

　�。�2）編記憶小兒歌：兩個(gè)門洞“m m m”

　　3．指導(dǎo)書(shū)寫“m”

　�。�1）認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：右彎豎。

　�。�2）學(xué)生書(shū)空。

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)觀察書(shū)中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

　�。�4）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

　�。�5）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　�。�6）展示書(shū)寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)“f”的音形

　　1．學(xué)習(xí)“f”的音

　　（1）提問(wèn)：從圖上你知道了什么？

　�。�2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。

　�。�3）學(xué)生體會(huì)讀。

　　2．學(xué)習(xí)“f”的形

　�。�1）怎么記憶“f”的形呀！你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎？

　　教師出示拐杖，協(xié)助記憶“f”的形。

　�。�2）編記憶“f”的小兒歌：

　　爺爺拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3．指導(dǎo)書(shū)寫“f”

　　（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)：右彎豎。

　�。�2）觀察書(shū)中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　三、復(fù)習(xí)

　　今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！

b p m f教學(xué)反思13

　　經(jīng)過(guò)bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來(lái)學(xué)一學(xué)。事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時(shí)很多小腦袋都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，也舉出了很多有意思的例子。

　　這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái)�！倍嘤幸馑嫉南敕ò�，我馬上請(qǐng)他上來(lái)表演。他就用自己的肢體來(lái)比劃出字母的形狀，贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過(guò)讓學(xué)生在課堂上用肢體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒(méi)有實(shí)施。

　　今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過(guò)那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的'座位上比劃起來(lái)。我想，自己實(shí)踐過(guò)的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說(shuō)出來(lái)的更能達(dá)到良好效果。

　　受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來(lái)表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí)，他們便知道我的意圖。我想，無(wú)論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語(yǔ)言更有效，所

　　謂“無(wú)聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契，何樂(lè)而不為呢？

b p m f教學(xué)反思14

　　我講的是漢語(yǔ)拼音第3課《bpmf》第一課時(shí)，在教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、學(xué)會(huì)聲母4個(gè)聲母bpmf，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、能在四線三格里正確書(shū)寫bpmf。

　　在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過(guò)看圖引出有關(guān)聲母的音和形。在教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如讓學(xué)生自編順口溜記住字母的形。如，廣播廣播bbb，潑水潑水ppp，兩個(gè)門洞m、m、m，一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣。

　　指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的'重點(diǎn)。教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙片擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。

　　在指導(dǎo)書(shū)寫上，我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，下筆的順序，位置，并且組織學(xué)生觀察課件上示范筆順和筆畫(huà)的過(guò)程，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為以后的教學(xué)作好鋪墊。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。能及時(shí)給予部分學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，但是整體來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

　　最后練習(xí)拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時(shí)，從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難拼的音節(jié)教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該先教學(xué)生讀，在抽學(xué)生讀，從整堂課來(lái)看培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣有待加強(qiáng)。

　　總之，經(jīng)驗(yàn)不足，仍需努力！

b p m f教學(xué)反思15

　　這節(jié)課我用了四個(gè)課時(shí)來(lái)講，這節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實(shí)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來(lái)自不同的幼兒園，不同的的地方發(fā)音方法充滿整個(gè)課堂，不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點(diǎn)厭煩反復(fù)的朗讀，而對(duì)有的孩子提問(wèn)還是一無(wú)所知，反復(fù)朗讀又是必須的。怎樣激起每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，怎樣讓自己的.課堂變得生動(dòng)有趣，孩子們喜歡，同時(shí)高效的完成每一節(jié)的教學(xué)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，并在實(shí)踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。

　　一、用好課前一支歌，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

　　和孩子們互動(dòng)，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進(jìn)入角色。

　　二、課堂教學(xué)是重點(diǎn)。

　　課堂上贊美，激勵(lì)成了語(yǔ)言的主體。不僅因?yàn)楹⒆觽儎倓傋呷胍荒昙?jí)，還有我明白贊美的力量，激勵(lì)的作用，他會(huì)增強(qiáng)孩子們的自信心，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)的力量，當(dāng)孩子們感覺(jué)懈怠時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)一句話“我喜歡你們的聲音”，當(dāng)我看到某個(gè)孩子不認(rèn)真時(shí)，我會(huì)說(shuō)“沒(méi)有聽(tīng)到你的聲音我很難過(guò)”，這樣整個(gè)課堂顯得有生氣多了。

　　三、童話教學(xué)。

　　我把拼音教學(xué)比作王國(guó)，都是每一個(gè)字母都是拼音娃娃，組成音節(jié)就是好朋友，學(xué)著編故事給他們聽(tīng)，讓課堂生動(dòng)活潑。

　　四、幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng)，也不太重視字母的筆順，只求其形。

　　但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象，這給我們的教學(xué)增加了難度，孩子們?cè)诮虒W(xué)容易厭煩，覺(jué)得自己都會(huì)了，但檢查的結(jié)果并不盡如意，這也給我們的教學(xué)增加了強(qiáng)度。

　　在每講一節(jié)課后，我都會(huì)深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂(lè)課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語(yǔ)文，讓孩字喜歡老師。