作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的pep四上英語教學反思，希望能夠幫助到大家。

pep四上英語教學反思1

　　四年級有獨特之處，不能用一、二年級的數(shù)學設(shè)計，教學評語，又不能用五、六年級生硬的教學。所以，要選擇何種教學模式，怎樣處理課堂，都是一個值得深思考慮的問題。而字母教學在教學中是一個特殊的、復(fù)雜的知識點。四年級字母教學是建立在三年級字母學習的基礎(chǔ)上。這節(jié)課的教學內(nèi)容是aa、bb、cc、dd四個字母的大小寫應(yīng)如何書寫以及三個單詞：beef、bed、doctor。當我看到課本里的教學內(nèi)容時，我個人認為可以將教學過程分為兩大部分，字母教學與單詞教學。而字母教學如何展開呢？我想來想去也覺得沒有頭緒。既要上得生動有趣，又要切實讓學生掌握aa、bb、cc、dd這四個字母的大小寫，并且要提醒學生各字母之中易錯部分應(yīng)注意什么？這真是心亂如麻啊。

　　還有三個新單詞的教學,beef、bed、doctor，如何將單詞教學與字母教學相結(jié)合。帶著一串疑問，我與陸敏丹老師去聽了謝老師的這節(jié)課。謝老師與學生一起簡單地回顧了上節(jié)課所學的內(nèi)容“classroom、classmate.”并以獎勵星星的方式鼓勵學生多發(fā)言，保持課堂安靜。整個教學過程，以認讀字母卡片開始，比較了印刷體與手寫體，明確了它們之間的區(qū)別。也明確了它們各自在四線三格中相應(yīng)的位置。并且比較了小寫字母“b”與“d”的不同，一個是朝右另一個是朝左。在明確各要求之后，真正地進入了字母書寫教學這一部分。在a字母教學時（以t:where are you form? s:i’m from china.如果你是a，where are you form?讓學生回憶了以前所寫的單詞ant; apple;并強調(diào)了單詞如果要加冠詞就要用an。生動形象的簡筆畫，一下子把同學們的注意力都吸引過來了。通過復(fù)習單詞，學習字母aa的.書寫。教師先要求學生說一說a由幾筆完成，在四線三格的具體位置。由教師板書示范，學生跟著空中書寫3—5遍。

　　接著，初步向?qū)W生滲透了發(fā)音規(guī)則a發(fā)/ai/，為將來的音標學習奠定基礎(chǔ)。在教學bb的書寫過程中，謝老師強調(diào)了“b”，上下兩個圈不一樣大，cc不要看似簡單但要寫得規(guī)范。dd書寫則要求向右傾斜。在學習beef能與bee緊密相聯(lián)，學習doctor與dog相聯(lián)系。使得整節(jié)課堂教學過程流暢，教學內(nèi)容系統(tǒng)化。同時注意了教學內(nèi)容設(shè)計的前后呼應(yīng)，知識要點單詞發(fā)音的遷移。使得整節(jié)課緊湊而有序。通過這節(jié)課的聆聽，我有許多新的體會與啟示，主要包括以下幾點：

pep四上英語教學反思2

　　雖然課堂是按照原來的設(shè)計講了下來，但還存在許多的不足：

　　一．復(fù)習熱身的過多，以至于后面的時間過于緊張；復(fù)習的時候老師說得過多了，因為是講過的內(nèi)容，可以放開手讓學生自己說，學生已經(jīng)非常熟悉這些內(nèi)容，老師沒必要講的很多。

　　二．從“新詞呈現(xiàn)”的活動設(shè)計來看，五個新詞的'呈現(xiàn)方式未免顯得單調(diào)而乏味，學生沒有一種“耳目一新”之感。學生按照教師預(yù)設(shè)的程序，亦步亦趨，顯示出一種明顯的機械式的“走馬觀花”。雖然我通過tpr動作來教授單詞，但是缺乏生活化的語言活動卻無法激發(fā)學生的課堂表現(xiàn)欲。因此，課堂缺少趣味性。

　　三．小學英語還是要強化漢義，注重詞義，不要因為要達到全英教學就不許說漢語。

　　改進：

　　一．課堂上要多用英語夸獎孩子；

　　二．要多聽錄音，學生多跟讀；

　　三．要教學生簡單的發(fā)音法；

　　四．單詞講解忌平均用力。

　　小學英語的教學要善于把英語教學生活化、活動化、情趣化。利用創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂活動，巧妙地設(shè)計一個個有效的語言信息溝，讓學生在趣味中習得語言，學生的積極性得到了保護。這樣，語言的生成就水到渠成了。

pep四上英語教學反思3

　　本課時主要學習有關(guān)家庭成員的單詞parents uncle aunt baby brother及句型how many ......are there。我注重在情境中呈現(xiàn)詞匯，如：教師通過播放以前所學的歌曲《father and mother》和介紹自己的家庭成員導(dǎo)入新詞的學習。出示課件的同時運用family tree來進行單詞的教學，化難為易。由復(fù)習家庭成員的單詞導(dǎo)入句型how many ...are there的教學，學生容易理解和接受。由于該句型是孩子第一次接觸，教師注意在情境中引導(dǎo)孩子理解句子的含義，并指導(dǎo)孩子初步的模仿，運用。鞏固操練環(huán)節(jié)教師給孩子創(chuàng)設(shè)了一些真實的任務(wù)情景，如談?wù)摷彝�，作調(diào)查等任務(wù)驅(qū)動式的活動，讓孩子在活動中運用語言，提高語言的實際運用能力。

　　讓學生用所學單詞和詞匯簡單介紹自己的家庭成員。單詞的拼讀操練易枯燥，教師注意發(fā)揮學生的`學習自主性和積極性，開展各種競賽，小組活動和游戲，教學形式活潑，讓孩子在輕松的活動中習得語言。write and say部分的教學，教師注重將詞匯的操練融入句型中，讓學生更好地運用語言。

　　而在學習五個表示職業(yè)的單詞及詢問某人的職業(yè)及回答的句型時。我通過談?wù)摷彝ヒ�出家庭成員的職業(yè)。然后用teacher和student兩個詞帶出詢問職業(yè)的句型what's somebody引入新課的形式較好。教師在單詞教學中，注意引導(dǎo)學生自己說，而不是簡單的灌輸，有助于加深孩子對單詞的印象。教師把單詞帶到句子中，讓學生運用新詞進行交際，提高了學習效率。

　　但學生在學習教學新句型時我沒有運用好學生帶來的家庭照片，所以在對話中的呈現(xiàn)和句型的操練就顯得沒那么流暢了，降低了學生的積極性。沒有充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。在小組活動和游戲開展的各種競賽中，沒能把握好學生克服單詞拼寫的單調(diào)和枯燥。

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