貓的教學(xué)反思

2023-04-15 教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的貓的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

貓的教學(xué)反思1

　　《面包房里的貓》是個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，按照教案的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)上起來(lái)應(yīng)該挺有滋味的。因?yàn)檫@個(gè)故事，不僅有聽(tīng)老師講的，還有請(qǐng)小朋友們想象講述、續(xù)編的�？墒聦�(shí)上，在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，整個(gè)課堂感覺(jué)一點(diǎn)也不好�；顒�(dòng)中能與老師互動(dòng)交流的，基本上一直只有兩三個(gè)。其他的.孩子，我也弄不清是聽(tīng)了還是沒(méi)有聽(tīng)，是聽(tīng)懂了還是沒(méi)有聽(tīng)懂，只是呆呆地坐著，或是偶爾來(lái)個(gè)小動(dòng)作放松了下。真是無(wú)法捉摸他們的心思。

　　我覺(jué)得我已經(jīng)十分努力地將自己的語(yǔ)言、表情、眼神、動(dòng)作傳遞給每一個(gè)孩子，可是孩子們大都沒(méi)什么反應(yīng)。他們只是在聽(tīng)到一些有趣夸張的情節(jié)時(shí)“嘿嘿”一笑作為回應(yīng)，其他時(shí)候則毫無(wú)聲息。在續(xù)編故事時(shí)，有兩三個(gè)孩子有一些講述，接著就幾乎陷入了冷場(chǎng)。任憑我在那兒怎么啟發(fā)，就是沒(méi)有下一個(gè)回應(yīng)。

　　我感到無(wú)比的郁悶!面對(duì)著這些孩子，我也無(wú)語(yǔ)了，我看不懂這些孩子，我不知道今天的活動(dòng)到底怎么了!我也不知道今天到底是誰(shuí)出了差錯(cuò)!

貓的教學(xué)反思2

　　學(xué)校教導(dǎo)處開(kāi)始聽(tīng)推門(mén)課了，所以我每次上課前我趕緊把教學(xué)流程再詳記一遍，還要仔細(xì)看看需要添加什么，想盡量讓缺點(diǎn)、錯(cuò)誤減少一些。但內(nèi)心里當(dāng)然不希望“中獎(jiǎng)”。

　　今天第二節(jié)我剛走上講臺(tái)，教導(dǎo)處的人員閃進(jìn)教室。好在我多少有些準(zhǔn)備，心撲通撲通跳了幾下便逐漸趨向平穩(wěn)。這節(jié)課教授內(nèi)容是第二單元第一課《貓》的第一課時(shí)，內(nèi)容并不復(fù)雜。教學(xué)內(nèi)容有三：一是了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情；二是有感情的朗讀第四自然段，深入感受小貓生氣勃勃的可愛(ài)之處；三是讀寫(xiě)好本課的生字詞語(yǔ)。正好下課鈴聲響起時(shí)，各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容順利完成。我暗暗松了一口氣。我征詢王麗主任改進(jìn)意見(jiàn)，她脫口而出：“第一課時(shí)缺少了寫(xiě)字訓(xùn)練�！蔽颐腿挥浧穑野才诺氖怯羞@個(gè)環(huán)節(jié)的，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、分析字形之后，讓學(xué)生進(jìn)行描紅，我還讓學(xué)生把寫(xiě)字書(shū)都帶到教室來(lái)了呢�？蔀槭裁催€是在講課時(shí)毫無(wú)知覺(jué)地丟掉了這個(gè)環(huán)節(jié)？這是因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課緊張的偶然教學(xué)行為嗎？

　　不是，不是的。所有的偶然都出自必然。

　　平時(shí)上課，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀完生字、詞語(yǔ)之后，總害怕教學(xué)時(shí)間緊，所以把描紅練寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)家庭作業(yè)布置了，一次也沒(méi)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行過(guò)，應(yīng)了余映潮老師所說(shuō)的“輕慢學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣要徹底改變”。其次，還以為寫(xiě)字是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，高年級(jí)可以點(diǎn)到為止。所以盡管明白，課標(biāo)中規(guī)定，寫(xiě)字訓(xùn)練要貫穿整個(gè)小學(xué)階段，高年級(jí)字詞教學(xué)時(shí)間要保證十至十五分鐘但還是沒(méi)放到心上，沒(méi)落實(shí)到課堂活動(dòng)中。現(xiàn)在想來(lái)，還是自己搬起石頭砸了自己的腳。課堂上學(xué)生不練寫(xiě)，自己不知道學(xué)生容易在哪兒出錯(cuò)，課下反復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、糾錯(cuò)，事倍功半還埋怨學(xué)生笨死了。一個(gè)生字寫(xiě)十幾遍也記不住。究竟誰(shuí)之過(guò)？

　　我開(kāi)始嘗試把描紅落實(shí)到課堂上，哪一課的'生字多了我就挑幾個(gè)難寫(xiě)的具體指導(dǎo)，然后讓學(xué)生只描紅這幾個(gè)字；如果生字少了，全部描紅。

　　讓寫(xiě)字走進(jìn)課堂。所有的偶然都出自必然，所有好文章寫(xiě)得好是因?yàn)樽龅暮谩?/p>

貓的教學(xué)反思3

　　《貓》是七年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教材的第16課。根據(jù)新課標(biāo)的要求，將課堂還給學(xué)生，所以教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為自主識(shí)記字詞，課堂檢查；能通過(guò)自主閱讀找出文中三只貓的來(lái)歷、性格、外貌以及作業(yè)一家人對(duì)三只貓的情感等關(guān)鍵句子。學(xué)完本課后重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白不要主觀臆斷、關(guān)愛(ài)同情弱小等。

　　在課堂中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，重點(diǎn)字詞讀錯(cuò)音，還有會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)的情況。糾正時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，這需要我以后改進(jìn)預(yù)習(xí)方法，并將預(yù)習(xí)作業(yè)落到實(shí)處。將預(yù)習(xí)和檢查相結(jié)合，讓學(xué)生能真正做到有效預(yù)習(xí)。通過(guò)自己的努力，品嘗勝利的果實(shí)，獲得真知識(shí)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生概括總結(jié)能力一般，出現(xiàn)將課文從頭念到尾等事故，浪費(fèi)課堂時(shí)間，這需要我在今后的教學(xué)中不斷鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，或者給學(xué)生設(shè)計(jì)答題格式，讓學(xué)生約會(huì)抓關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞讓學(xué)生能夠真正理解、并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章，掌握基礎(chǔ)。

　　在《貓》這一課中，個(gè)別學(xué)生不能理解文章主旨。對(duì)、課文理解不夠透徹，因此對(duì)主旨理解存在偏差。這需要我在今后的教學(xué)中多幫助學(xué)生理解文章、多補(bǔ)充歷史背景資料幫助學(xué)生理解寫(xiě)作背景。從而到達(dá)理解文章主旨的目的。

　　在經(jīng)過(guò)組內(nèi)近5次的'磨課，更讓我明白唯有集體的力量裹挾個(gè)人，個(gè)人才能走的更遠(yuǎn)。

貓的教學(xué)反思4

　　我在上二年級(jí)的導(dǎo)讀課之前，我挑選了許多兒童小說(shuō)和繪本，但是最打動(dòng)我的還是這本《活了100萬(wàn)次的貓》，整本書(shū)以白色為基底，封面就是一只站立著的虎斑貓，它的模樣有些傲慢，雙臂張開(kāi)，頗有些小個(gè)性，可以說(shuō)，因?yàn)榉饷嫖屹I(mǎi)下了它，但看完之后，吸引我的就絕不僅僅只是封面而已了！

　　在【日】佐野洋子的筆下有一只神奇的貓，它死了100萬(wàn)次，又活了100萬(wàn)次，有100萬(wàn)人寵愛(ài)這只貓，又有100萬(wàn)人在這只貓死的時(shí)候哭了，可它從未哭過(guò)。它討厭每一個(gè)養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一次，它變成了一只誰(shuí)都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨(dú)與不安之中，它不知不覺(jué)地愛(ài)上了一只美麗不語(yǔ)的白貓。這是一種在它漫長(zhǎng)的生涯中從沒(méi)有過(guò)的感情，這讓它有了愛(ài)與被愛(ài)的體驗(yàn)，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛(ài)的白貓死去時(shí)，它寧愿死去，因?yàn)閷?duì)它來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了愛(ài)，再渾渾噩噩地活一百萬(wàn)次又有什么意義呢！

　　這是一本神奇的繪本，讓人不厭其煩的一遍又一遍的讀著，每一句、每個(gè)場(chǎng)景都深深地觸動(dòng)著我，太多的感所想，人生的種種……由于面對(duì)的是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，所以，對(duì)這次導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)我著重抓住“愛(ài)”與“被愛(ài)”，“享有”與“付出”等主題來(lái)引導(dǎo)。首先就讓學(xué)生化身為那只享有百萬(wàn)次生命甚至長(zhǎng)生不老的虎斑貓，當(dāng)我這樣問(wèn)：“假如有一種魔法能讓你活百萬(wàn)次，甚至長(zhǎng)生不老，你愿意嗎？”學(xué)生馬上被這種奇幻色彩所吸引，讓我詫異的是，也有學(xué)生說(shuō)不想，他說(shuō)：“那我不是成妖精了嗎？”這可都逗樂(lè)了大家，可是這一瞬間也讓我感受到，原來(lái)不是每個(gè)人都這么貪婪的想要享受無(wú)盡的生命。當(dāng)學(xué)生都被這種魔力所吸引時(shí)，我乘勝追擊：“如果你是這只虎斑貓，你會(huì)想成為誰(shuí)的小貓？”讓孩子帶著自己感情走進(jìn)這個(gè)神奇的故事。

　　在講述故事的過(guò)程中，我把內(nèi)容分為兩大部分，一部分是貓的過(guò)去，也就是它的前100萬(wàn)次生命，經(jīng)過(guò)一次次輪回，它是國(guó)王、水手、小偷、老奶奶、小女孩兒等人的貓，但它卻渾渾噩噩，不知道為什么而活，討厭每一個(gè)愛(ài)它的人，向?qū)W生提出：“虎斑貓啊，虎斑貓，你為什么不想成為他們的貓呢？”學(xué)生各有各的說(shuō)法，各有各的觀點(diǎn)，對(duì)比之前想成為某個(gè)人的小貓的緣由，我選擇了讓學(xué)生自己去感悟，并沒(méi)有去定格他們的觀念。而第二部分則是虎斑貓自己的人生，它成了一只漂亮的野貓，并遇到了它深愛(ài)的白貓，從此懂得了付出愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、享受愛(ài)……這一部分，我選擇讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的去發(fā)現(xiàn)并體會(huì)虎斑貓?jiān)趯?ài)這條路上的變化，我這樣問(wèn)道：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”原本大家都以為這只貓只為得到自由而快樂(lè)，而遇到白貓、愛(ài)上白貓，并且與之一起生活，只到老去、死去，讓大家明白，唯心中有“愛(ài)”，才是人生真正的意義。抓住學(xué)生的這個(gè)感觀點(diǎn)，我把全面的兩個(gè)問(wèn)題重新問(wèn)了一次：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”似乎這時(shí)學(xué)生才明白，虎斑貓為什么哭了一百次！而導(dǎo)入的`那個(gè)問(wèn)題：“假如有一種魔力讓你活上百萬(wàn)次甚至長(zhǎng)生不老，你愿意嗎？”孩子們的回答，讓我欣喜，有的說(shuō)不愿意，因?yàn)檫@一生要付出全部的愛(ài)給愛(ài)他的人，或要把那100萬(wàn)次生命給他想要愛(ài)的人；也有的說(shuō)愿意，因?yàn)樗梢詯?ài)更多的人，幫助更多的人……不管是哪種，我想他們都明白，要懂得付出愛(ài)，才是真正有意義的人生吧！

　　這本書(shū)不僅僅是兒童繪本，它也可以是成人讀物，里面蘊(yùn)含的東西太多太多，用“一千個(gè)讀者就要以前個(gè)哈姆雷特”也不為過(guò)，每一個(gè)想法、每一個(gè)感悟都沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，大概是我太過(guò)于認(rèn)為引導(dǎo)孩子讀一本好書(shū)，一定要交給他們些什么，有些許刻意把孩子往我想要去到的方向帶，其實(shí)想想看，孩子有孩子的想法，多留一些空間給他們，也許才是對(duì)他們更好的引導(dǎo)！

　　孰不知遇到一個(gè)好的故事不僅能讓孩子們快樂(lè)，連我這個(gè)講故事的人也陶醉其中。通過(guò)這次導(dǎo)讀課，我想我最大的收獲就是：引導(dǎo)孩子們閱讀，不如與孩子們一起閱讀！

貓的教學(xué)反思5

　　案例：

　　《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫(xiě)的惹人喜愛(ài)。文章談到貓的性格十分古怪，說(shuō)它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可，在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)解釋一下什么是“屏息凝視”，這個(gè)學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分，一時(shí)語(yǔ)塞滿臉通紅，其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來(lái)說(shuō)。于是我對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那就請(qǐng)你上來(lái)，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺(tái)，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評(píng)議，有的同學(xué)說(shuō)，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他學(xué)生的提議示范下，他最終準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了小貓屏息凝視的樣子，在學(xué)生的`掌聲中走下了臺(tái)。這一小插曲，反而使學(xué)生對(duì)小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。

　　[反思]

　　看起來(lái)，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處理的靈活富有創(chuàng)意，因而就有了特別的意義。首先，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生會(huì)感謝老師給他解了圍。其次，通過(guò)這次表演，不但這個(gè)學(xué)生，全班所有學(xué)生都對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時(shí)間，讓孩子表演一下詞意對(duì)于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學(xué)生的注意力，保持課堂教學(xué)的高效率。

貓的教學(xué)反思6

　　教學(xué)細(xì)節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個(gè)有心人，及時(shí)捕捉，小心把握。

　　今天上了《貓》一課，在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”一段時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀文章，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛(ài)？

　　“我從‘小貓到院子里來(lái)了，在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛(ài)�！睂W(xué)生的侃侃而談令我高興，全班同學(xué)的臉上都洋溢著對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。

　　“誰(shuí)也想來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的感受？”

　　“老師，我有一個(gè)問(wèn)題不明白？”班上的小軍怯怯地舉起了手�！笆裁磫�(wèn)題，你請(qǐng)說(shuō)吧！”我笑著，期待著。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子，說(shuō)：“我覺(jué)得文章中‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼��！@個(gè)句子不對(duì)。因?yàn)槲铱催^(guò)體育節(jié)目，摔跤是兩個(gè)人摔的。這里只有一只小貓，它怎么能摔跤呢？”小軍的問(wèn)題一出，課堂上頓時(shí)想起一片竊竊私語(yǔ)，學(xué)生們?nèi)齼蓛捎懻撻_(kāi)了。

　　是啊，一只小貓?jiān)趺此幽�？這里的“摔跤”如果只把它理解為因?yàn)樽呗凡环€(wěn)而摔倒，顯然是不妥的。教過(guò)老教材的都知道，原來(lái)《貓》中有一群小貓，它們當(dāng)然可以“摔跤”，現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了，那這個(gè)“摔跤”該怎樣理解呢？我一時(shí)也不免有些困惑，責(zé)怪自己課前沒(méi)有仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材�，F(xiàn)在學(xué)生提出來(lái)了，我該怎么回答好呢？急中生智，我想到了——學(xué)生既然把球踢給我，我何不再把球踢回給學(xué)生，讓他們來(lái)談?wù)勀�？于是，我趕緊讓學(xué)生安靜下來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，小軍同學(xué)真是會(huì)讀書(shū)，能從課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？你們覺(jué)得這里寫(xiě)‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印瘜?duì)不對(duì)？”

　　球踢出去了，教室里一片靜寂。突然，小明舉起了手，我趕緊請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)�！拔矣X(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)的沒(méi)錯(cuò)。因?yàn)槲矣袝r(shí)走路走不好也會(huì)摔跤的，那么小貓?jiān)诨ㄅ枥镒卟缓�，也就�?huì)摔跤�！毙∶靼l(fā)表了自己的意見(jiàn)。

　　“我不這么認(rèn)為�！弊谛∶骱竺娴男〖t急了，站起來(lái)就說(shuō)，“我覺(jué)得小明的說(shuō)法不對(duì)。小貓調(diào)皮才會(huì)像我們小孩子一樣玩摔跤，如果說(shuō)它走路不穩(wěn)才摔跤，那么這只小貓就不可愛(ài)了。”

　　“我同意小紅的說(shuō)法，這個(gè)句子作者寫(xiě)的不對(duì)。摔跤是兩個(gè)人才能摔的，一只小貓?jiān)趺此幽�？�?/p>

　　“我不同意。我覺(jué)得這個(gè)句子是對(duì)的。如果我是這只小貓的話，雖然我只有一個(gè)人，但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴，和花枝玩摔跤，不可以嗎？”小樂(lè)振振有詞。

　　“我同意小樂(lè)的說(shuō)法！”

　　“我也同意！”

　　……

　　課堂里又一次熱鬧了起來(lái)。此時(shí)的我無(wú)須表態(tài)，看著學(xué)生們那股興奮、滿足、自豪的.表情，我覺(jué)得句子是否正確對(duì)學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不重要了。重要的是學(xué)生們自己會(huì)讀書(shū)了，有自己的感受體會(huì)了。我想我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是這樣的。

　　睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié)，深入發(fā)掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育資源，我們的教學(xué)就會(huì)因之而充滿生命的律動(dòng)，課堂就會(huì)因之而精彩紛呈。

貓的教學(xué)反思7

　　備課前，我查閱了很多與課文相關(guān)的資料，了解到這篇文章是從魯迅先生寫(xiě)的《狗·貓·老鼠》中節(jié)選的。它由溫馨的回憶開(kāi)始，為下文蓄勢(shì)。表面上看這僅僅是百姓口頭流傳的故事，其實(shí)，魯迅先生是想通過(guò)這個(gè)故事，告誡善良的人要小心防備那些心懷鬼胎，心術(shù)不正的人。

　　魯迅先生的文章比較深?yuàn)W，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟出這么深刻的道理的確很難。所以我遵循學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律和水平，在教學(xué)中，我把目標(biāo)定位在了解故事內(nèi)容，從這個(gè)故事內(nèi)容的本身悟出一些道理。我班的個(gè)別學(xué)生對(duì)文字已有較好的感悟能力，并積累了一定的語(yǔ)言文字。他們?cè)敢庠谡n上表達(dá)自己的想法，而且想象力頗為豐富。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我通過(guò)讀、講，想像來(lái)組織課堂教學(xué)，以填空、引讀形式推進(jìn)教學(xué)�！袄匣W(xué)會(huì)了撲、捉、吃的本領(lǐng)后，心想：要是 ___________,就__________;貓是早知道它的來(lái)意的，爬上了樹(shù)，心想：要是___________,就__________�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)練習(xí)，學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，盡情發(fā)揮他們個(gè)性化的想象，用各種各樣的語(yǔ)言表達(dá)，達(dá)到發(fā)揮想象的目的，并和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)最后，我還設(shè)計(jì)了拓寬環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅的朋友、導(dǎo)師以及筆下的人物，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

貓的教學(xué)反思8

　　《找不到快樂(lè)的波斯貓》是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、小青蛙詢問(wèn)，最后還是不明白快樂(lè)是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、小青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

　　一.以讀為主，以學(xué)生為本。

　　學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、小青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們的快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及“只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、小青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩，創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè)。”有的學(xué)生說(shuō)“燕子的窩是自己造的，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂(lè)。”有的學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂(lè)�！庇械膶W(xué)生就說(shuō)：“小青蛙整夜整夜捉害蟲(chóng)是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們除害，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)�！庇械恼f(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的�！边@樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

　　二.注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　本課的說(shuō)話訓(xùn)練，我采用了“巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)說(shuō)話動(dòng)機(jī)”的方法。在學(xué)生學(xué)完這一課時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，我想對(duì)波斯貓說(shuō)什么？波斯貓聽(tīng)了大家的話會(huì)說(shuō)什么？做什么？學(xué)了本課，我明白了什么？這一個(gè)個(gè)問(wèn)題看似連珠炮，其實(shí)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思維火花被引燃了，說(shuō)話的興趣被激發(fā)了。當(dāng)學(xué)生的

　　思維閘門(mén)一打開(kāi)，他們就會(huì)想象奇特，豐富多彩。有的說(shuō)，波斯貓，我要告訴你，只有靠勞動(dòng)的.來(lái)的成果才是快樂(lè)的。有的說(shuō)：聽(tīng)了大家的話，波斯貓說(shuō)：“原來(lái)快樂(lè)這么容易就能得到”。說(shuō)著它就去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺(jué)到了主人給他的蜂蜜特別甜、炸魚(yú)特別香。有的說(shuō)，波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子，知道了快樂(lè)是什么滋味了。通過(guò)這一訓(xùn)練，學(xué)生把讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái)，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。

　　執(zhí)教后，我感到困惑的是：為什么有個(gè)別同學(xué)在這么有趣的學(xué)習(xí)氣氛中還是不能集中注意力？一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題再次出現(xiàn)，那就是如何讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。

貓的教學(xué)反思9

　　這一次，是我第二次上《貓》這篇課文。第一次是在20xx年秋參加青年教師賽課。而今年我剛好上四年級(jí)，所以這次在選擇課文的時(shí)候我毫不猶豫地選擇了這篇文章，一是想圖個(gè)方便，二是想看看現(xiàn)在再去處理這篇文章會(huì)有什么變化。

　　四年前，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，仿照別人的教學(xué)設(shè)計(jì)依葫蘆畫(huà)瓢，設(shè)計(jì)為：1、體會(huì)貓的“古怪”，2、學(xué)習(xí)作者用具體事例描寫(xiě)動(dòng)物，并仿寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物。

　　而這一次，通過(guò)閱讀課后習(xí)題、語(yǔ)文園地等，抓住本課的語(yǔ)文要素之——反語(yǔ)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。而如何將這一要素落地，也是我在備課中所焦灼的問(wèn)題。

　　經(jīng)過(guò)朱校耐心細(xì)致地指導(dǎo)，我明白了：教反語(yǔ)，首先要清楚反語(yǔ)的概念，即用相反的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)本來(lái)的意思。還要明晰反語(yǔ)的作用：讓人感覺(jué)到很風(fēng)趣、很幽默，能感受到更深層次的感情。等我想明白了這一點(diǎn)，我之前焦灼的問(wèn)題也就迎刃而解了。

　　這節(jié)課我上得比較累，學(xué)生學(xué)得也累。孩子們?cè)谡n堂上比較拘謹(jǐn)，思維沒(méi)打開(kāi)，說(shuō)得不夠充分。例如“說(shuō)一說(shuō)哪些詞句體現(xiàn)了字面上看起來(lái)作者不喜歡貓，實(shí)際上是很喜歡貓的.？”孩子們抓住“成天睡大覺(jué)”“膽小”“豐富多腔地叫喚”等等來(lái)理解，其實(shí)他們沒(méi)有真正地感受到“字面上的不喜歡”其實(shí)就是“喜歡”。所以我在備課時(shí)，應(yīng)該先把字面上表示不喜歡的句子一句一句羅列出來(lái)，呈現(xiàn)在大屏幕上，讓孩子們看到這些句子，就明白只是從這些句子中去體會(huì)，縮小了范圍，我的教學(xué)目標(biāo)才更明確。

　　究其原因，一是由于我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，問(wèn)題指向不明確，孩子們聽(tīng)得一頭霧水。二是各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠巧妙。三是自己課堂的駕馭能力的欠缺，處理課堂生成的靈活性不足。

　　這節(jié)課讓我明白了，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，自己需要明白教什么，也要知道怎么教，只有做到心中有數(shù)，胸有成竹，才能游刃有余。

　　在語(yǔ)文教學(xué)之路上，我還需要努力修煉內(nèi)功！

貓的教學(xué)反思10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　3、了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　4、.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課“蹭、稿、秧”三個(gè)生字和“癢、稿、憑、殃”四個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　剛才我們欣賞了幾張貓的圖片，哪些小朋友家養(yǎng)過(guò)貓？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來(lái)看看我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師的老舍先生筆下的貓是怎樣的？

　　二、復(fù)習(xí)檢查

　　出示詞語(yǔ)：

　　稿紙、任憑、遭殃、蹭、無(wú)憂無(wú)慮、豐富多腔、屏息凝視、枝折花落

　　1.指名讀

　　2.師糾正讀音

　　3.齊讀

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、自由讀課文，看看課文寫(xiě)了貓的哪幾個(gè)方面？

　　2、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了貓的性格古怪?

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　�。�1）古怪是什么意思？

　�。�2）看看貓古怪的性格體現(xiàn)在什么地方，畫(huà)出相有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。然后，小組討論。

　　（3）、交流匯報(bào)

　　A、說(shuō)它老實(shí)吧……理解無(wú)憂無(wú)慮

　　B說(shuō)它貪玩吧…….理解任憑

　　C說(shuō)它盡職吧…….理解屏息凝視

　　小結(jié)：

　　說(shuō)它“老實(shí)”可是又很“貪玩”。說(shuō)它“貪玩”可是又很“盡職”，這本都是矛盾的`特點(diǎn)集貓于一身，由此看來(lái)貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　2.學(xué)習(xí)2—3自然段

　　（1）課文還有哪些地方寫(xiě)了貓的性格有些古怪？

　　（2）指名說(shuō)，找出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。�3）品味“蹭”，蹭是什么意思呢？誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作？大花貓?jiān)凇安洹敝魅丝赡茉谙胧裁茨兀?/p>

　�。�4）比較句子

　　出示：

　　在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。

　　讀出了什么感情？

　�。�5）它還會(huì)豐富多腔地……

　　師：貓的聲音有長(zhǎng)有短、有高有低、好象……

　　生：（接答）像唱歌、說(shuō)話……

　�。�6）指名學(xué)生學(xué)學(xué)貓的叫聲。

　　(7)來(lái)讀讀第三自然段，讀出味道。

　　五、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、自學(xué)第四自然段，哪些地方可以看出“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)？”

　　2.交流

　　3、盡管小貓如此頑皮、淘氣。但我會(huì)責(zé)打它們嗎？（不會(huì)）我會(huì)討厭它們而不要它們嗎？為什么？

　　滿月的小貓就像孩子，它淘氣、天真、生氣勃勃實(shí)在是太可愛(ài)了。

　　2.師和學(xué)生一起來(lái)讀，師引讀：

　　小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)……

　　一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……

　　一玩兒起來(lái)……

　　它的頭撞在了門(mén)上…….

　　六、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法

　　學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到老舍先生筆下的貓實(shí)在有些古怪，滿月的小貓更可愛(ài)。

　　作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)真實(shí)具體的進(jìn)行描寫(xiě)的？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　古怪老實(shí)貪玩盡職

　　高興時(shí)不高興時(shí)

　　可愛(ài)

　　膽小勇猛

　　課后反思

　　《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言風(fēng)趣親切，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　為了讓學(xué)生感受課文中老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，我找一些有關(guān)貓的有趣圖片制作成幻燈片，并配有貓叫的音樂(lè)，在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生看。一下子吸引了他們的注意力，孩子們對(duì)這些活潑可愛(ài)的貓產(chǎn)生了濃厚的興趣。我及時(shí)加入了導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)著名的文學(xué)家戲劇家被譽(yù)為語(yǔ)言大師的老舍先生筆下的貓師怎樣的？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。起初，學(xué)生對(duì)大貓、小貓?zhí)攸c(diǎn)的可愛(ài)和古怪統(tǒng)一，從這兩點(diǎn)入學(xué)生的興趣勃然高仰，我能明顯地感受到躍然在他們臉上的那份喜愛(ài)，很多學(xué)生都坐在下面輕輕地叫著，“大貓古怪”“小貓可愛(ài)”。這一叫一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，我抓住朗讀課文的最佳時(shí)機(jī)，讓他們通過(guò)有感情的朗讀。表達(dá)出這種情感。

　　在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時(shí)，總想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“任憑、屏息凝視、蹭”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談理解，幾名學(xué)生回答后，總覺(jué)得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時(shí)間。使得在學(xué)小貓可愛(ài)這一段時(shí)時(shí)間較緊，學(xué)生沒(méi)時(shí)間背一背課文。課后仔細(xì)想想，如果老師當(dāng)時(shí)能及時(shí)點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？”學(xué)生會(huì)較快說(shuō)出感受，不會(huì)耽誤太多的時(shí)間。

　　為了體會(huì)老舍先生寫(xiě)貓叫聲運(yùn)用的“豐富多腔”、“變化多端”，我讓學(xué)生們模仿貓叫，大家踴躍舉手，爭(zhēng)相模仿。使學(xué)生真正體會(huì)到這兩個(gè)詞的妙用，課堂氣氛非常活躍。望著這些天真可愛(ài)的孩子，我感受著這份躍出文本的生命之愛(ài)，再次驚訝語(yǔ)言的魅力。

　　由于在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。

貓的教學(xué)反思11

　　貓和老鼠是日常生活中幼兒所熟悉的動(dòng)物形象，而且憨厚可愛(ài)的大貓和機(jī)靈調(diào)皮的小老鼠形象更是深受幼兒的喜愛(ài)�！敦堊嚼鲜蟆肥且还�(jié)趣味性強(qiáng)的音樂(lè)游戲活動(dòng)，在本次音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒的參與性很高，能跟著我積極地模仿小老鼠不同的造型，并且能快樂(lè)地學(xué)唱歌曲。興趣是最好的老師，只有當(dāng)幼兒對(duì)本次活動(dòng)充滿了興趣，他們才能積極主動(dòng)地參與其中，關(guān)鍵在于教師如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使得課堂不乏趣味性，對(duì)此，我做了一定的思考。在活動(dòng)中，我給與了幼兒很多表演的機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)幼兒能參與到游戲當(dāng)中去，這樣能滿足小班幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞的內(nèi)容，在演一演的過(guò)程中鞏固歌曲內(nèi)容。游戲應(yīng)該是貫穿幼兒一日生活的主題活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該體現(xiàn)課堂游戲性，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，最后"貓來(lái)了"是游戲的高潮，也是幼兒情緒高漲的階段，幼兒真正體驗(yàn)到了那種緊張情緒和迅速順利跑回家的快樂(lè)感和成功感。

　　在活動(dòng)的一開(kāi)始，我是讓幼兒觀看幼兒用書(shū)上老鼠的動(dòng)作，然后讓幼兒調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒想一想、學(xué)一學(xué)、做一做老鼠的不同動(dòng)作，由于上學(xué)期學(xué)過(guò)《小老鼠上登臺(tái)》這節(jié)音樂(lè)課，而且每天的做操訓(xùn)練使得幼兒對(duì)于小老鼠如何走路已經(jīng)非常熟悉，孩子們很快地做出了老鼠走路的動(dòng)作。接下來(lái)孩子把老鼠吃米、睡覺(jué)的動(dòng)作也很快地學(xué)會(huì)了。這為接下來(lái)的韻律動(dòng)作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　由于這首《貓捉老鼠》這首歌當(dāng)中，"跑來(lái)跑去"、"現(xiàn)在吃米"、"現(xiàn)在睡覺(jué)"的重復(fù)部分比較多，幼兒在熟練掌握歌詞內(nèi)容方面，還有一定的困難，容易混淆，當(dāng)孩子在演唱歌曲的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)當(dāng)唱到第三句"跑來(lái)跑去"、"現(xiàn)在吃米"、"現(xiàn)在睡覺(jué)"一直唱下去，而不知道再轉(zhuǎn)到"小小老鼠……"上面。針對(duì)這樣一種現(xiàn)象，我采取的手段是當(dāng)唱到第二個(gè)"小小老鼠"時(shí)，我領(lǐng)唱時(shí)加大音量和用夸張明顯的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小老鼠。我通過(guò)這樣的方式，把幼兒的思路及時(shí)即引過(guò)來(lái)，以免出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過(guò)多次的訓(xùn)練，接受能力強(qiáng)的幼兒已經(jīng)能夠獨(dú)立把歌曲唱出來(lái)。

　　本次活動(dòng)目標(biāo)的第一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)用不同的演唱速度、力度表現(xiàn)歌詞中老鼠的不同動(dòng)作"，為了達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)我是利用談話法幫助幼兒理解歌詞的速度和力度。如"小老鼠肚子很餓了，想要找吃的東西，他心里很急，那小朋友應(yīng)該唱的.快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)呢？"、"小老鼠吃飽了困了，想要靜靜地睡覺(jué)了，那你們應(yīng)該怎樣唱才不會(huì)吵到小老鼠呢？"這讓幼兒自然而然地說(shuō)出應(yīng)該輕輕地唱。如何讓幼兒自然輕松的掌握演唱技巧，也需要老師巧妙地引導(dǎo)。

　　為了讓幼兒體驗(yàn)到游戲情景的真實(shí)性，我事先給幼兒準(zhǔn)備了貓的頭飾，一方面加強(qiáng)了幼兒游戲的角色意識(shí)，另一方面，也提高了幼兒游戲的積極性。在最后"大貓捉老鼠"的環(huán)節(jié)中，孩子們臉上激動(dòng)的表情和興奮的尖叫聲讓孩子們樂(lè)此不疲，很多孩子還主動(dòng)要求老師再來(lái)一遍，這也充分體現(xiàn)了幼兒嘗到了游戲的趣味性。

貓的教學(xué)反思12

　　故事活動(dòng)作為幼兒學(xué)習(xí)生活中不可或缺的內(nèi)容，有其一定的教育價(jià)值。每個(gè)故事中蘊(yùn)涵的深意需要通過(guò)老師的挖掘和合理引導(dǎo)讓孩子獲得，如何采取有效的互動(dòng)策略，讓幼兒在欣賞故事的同時(shí)，主動(dòng)積極地理解故事背后蘊(yùn)涵的道理呢?我在故事活動(dòng)《面包房里的帽》中采取了以下策略：

　　1、鼓勵(lì)幼兒自主觀賞掛圖，猜測(cè)故事內(nèi)容后再聽(tīng)講故事。

　　這種方式的目的是為了提高幼兒傾聽(tīng)故事的興趣，明確傾聽(tīng)故事的目的性。

　　孩子在觀察過(guò)掛圖后，理出的線索有：(1)貓生活在面包師的家里。(2)貓?jiān)阶冊(cè)酱螅孔永镆沧〔幌铝恕?3)變大的貓走在路上嚇壞了司機(jī)，影響了交通。(4)貓累了就躺在河上休息，看身邊的小朋友在湖上搭橋(第四張)。當(dāng)我把故事講給孩子聽(tīng)后，孩子很快發(fā)現(xiàn)：前三個(gè)線索找對(duì)了，可是第四張掛圖的理解出錯(cuò)了，原來(lái)貓?zhí)稍诤由喜皇菓卸菫榱藫踝∮肯虺鞘械暮樗２聹y(cè)的過(guò)程不但大大提高了幼兒對(duì)故事的興趣，而且這種形式對(duì)大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。

　　2、尋找故事中的矛盾點(diǎn)（莫格變大是好還是壞？），鼓勵(lì)持有不同意見(jiàn)的孩子進(jìn)行辯論。

　　大班的孩子開(kāi)始有自己的觀點(diǎn)和辯駁別人的傾向了，所以當(dāng)故事中有矛盾沖突點(diǎn)時(shí)，我給予了他們辯論的機(jī)會(huì)，最終孩子的辯論分為兩派：

　　認(rèn)為莫格變大是好事的說(shuō)：莫格可以用自己的身體擋住洪水，保護(hù)人們。

　　認(rèn)為莫格變大是壞事的說(shuō)：莫格會(huì)影響交通，會(huì)把房子撐破，會(huì)把別人都食物都吃完等等。

　　通過(guò)辯論這種互動(dòng)形式，孩子們了解了對(duì)方的理由，給了自己另一個(gè)思考的方向，讓孩子們潛移默化中學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)分析別人的意見(jiàn)和想法，同時(shí)也讓孩子看待問(wèn)題也變得更為全面了。

　　最后孩子們認(rèn)為：莫格變大既是好事也是壞事，要讓莫格盡量避免身體上的巨大為別人帶來(lái)的麻煩，多利用身體上的優(yōu)勢(shì)為別人服務(wù)。

　　3、給予幼兒創(chuàng)編故事的空間。

　　抓住莫格變大的.特征，我鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合理的想象：莫格能為大家做些什么好事呢?以此讓孩子意識(shí)到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢(shì)在某些方面幫助到大家。

　　孩子創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣、也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編：(大致的內(nèi)容)

　　應(yīng)銘：變大的莫格救了爬上大樹(shù)而下不來(lái)的人。

　　金張誠(chéng)：變大的莫格用自己的大力氣幫助人們搬石頭造房子。

　　邵伊人：變大的莫格用長(zhǎng)手把掉到井里的孩子救上來(lái)。(這是孩子在新聞中獲取的經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的想象。)

　　從幼兒的活動(dòng)情況來(lái)看，策略比較得當(dāng)有效，目標(biāo)達(dá)成狀況比較理想。

貓的教學(xué)反思13

　　《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　這個(gè)單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開(kāi)頭“貓的性格實(shí)在有些古怪�！�

　　概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛(ài)”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。

　　《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，學(xué)生能體會(huì)到作者采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格�！袄蠈�(shí)”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的`三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過(guò)自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。

　　第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪�，一個(gè)“可”字，形象地寫(xiě)出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　在教學(xué)時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會(huì)貓的可愛(ài)以及老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，把這種情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得這篇課文學(xué)生都很喜歡，因?yàn)閷W(xué)生自己家里也養(yǎng)貓，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓，但對(duì)于貓的情感沒(méi)有老舍爺爺對(duì)貓的情感深。

　　教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。

貓的教學(xué)反思14

　　在課堂中，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：由扶到放，主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟，師生同樂(lè)。

　　生字教學(xué)采用多種的教學(xué)手段，有體驗(yàn)、動(dòng)作演示，音近字比較等方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性與能力。

　　朗讀教學(xué)則注重學(xué)生的感悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的感悟來(lái)讀出不同的語(yǔ)氣。朗讀形式多樣，有教師范讀、引讀，學(xué)生同桌讀，請(qǐng)好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學(xué)生感受讀朗讀的快樂(lè)。

　　根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。

　　1、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課。

　　“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)。”如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開(kāi)頭，通過(guò)媒體出示波斯貓的可愛(ài)照片，用直觀演示法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)波斯貓，了解波斯貓的特點(diǎn)，對(duì)波斯貓充滿喜愛(ài)之情。接著教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒(méi)有快樂(lè)，那是怎么一回事”過(guò)渡句來(lái)激起學(xué)生的好奇心和求知欲，為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　2、初讀課文整體感知。

　　在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)同學(xué)朗讀課文，同時(shí)提出要求：邊聽(tīng)邊思考填空，這樣能養(yǎng)成一邊仔細(xì)聽(tīng)一邊思考的'習(xí)慣，并對(duì)課文內(nèi)容椰油一個(gè)整體的了解。

　　3、再讀課文理解內(nèi)容指導(dǎo)朗讀。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，分兩步走。第一步在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，先自讀課文相關(guān)小節(jié)，根據(jù)要求劃出主要句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學(xué)生掌握了這個(gè)學(xué)法后，用同樣的方法讓學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)5—10 小節(jié)，讀懂課文。這樣的教學(xué)活動(dòng)，是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)中，教師要在教法上 “引導(dǎo)”、“啟發(fā)”上下功夫，施教主動(dòng)，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅。

　　4、展開(kāi)想象拓展練習(xí)。

　　在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“波斯貓聽(tīng)了你們的話后，會(huì)怎么想？怎么做？最后它到底有沒(méi)有找到快樂(lè)呢”？請(qǐng)小朋友續(xù)編故事，我們來(lái)一個(gè)“小小故事會(huì)”。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與思品學(xué)科的聯(lián)系。

貓的教學(xué)反思15

　　《貓》的教學(xué)反思。有豐子愷的《白鵝》，俄國(guó)作家葉.諾索夫的《白公鵝》，老舍的《貓》和《母雞》。一篇篇生動(dòng)的文章，讓我們具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。四年級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要理解課文內(nèi)容，品讀語(yǔ)句，更要注重寫(xiě)作手法的遷移學(xué)習(xí)。

　　《貓》這篇課文寫(xiě)了貓的古怪性格，并寫(xiě)了滿月小貓的可愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。其次是老實(shí)先生平時(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活德?tīng)枱釔?ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)地描寫(xiě)方法，教學(xué)反思《《貓》的教學(xué)反思》。

　　在學(xué)習(xí)生字后，我讓學(xué)生整體感知課文，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀能迅速地提取信息。緊接著我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)貓的性格古怪的部分。我讓學(xué)生默讀1-3自然段，找找哪些地方讓你覺(jué)得貓的'性格古怪。先自己找，然后反饋交流，品讀賞析。在反饋中我注重關(guān)聯(lián)詞的理解運(yùn)用指導(dǎo)，先找出，然后體會(huì)表達(dá)效果，再造句。如“任憑……也……”“非……不可……”“無(wú)論……也……”。在學(xué)習(xí)“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！睍r(shí)，我大膽讓學(xué)生自由發(fā)揮，體會(huì)豐富多腔。先自由學(xué)貓叫，再請(qǐng)人演示不同的叫，“長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異”，最后的“變化多端”一起展示。雖然這一環(huán)節(jié)紀(jì)律不是很好，但學(xué)生積極性高，自主發(fā)揮，相對(duì)能感受體會(huì)貓叫聲的豐富。最后一段寫(xiě)小貓滿月時(shí)的天真可愛(ài)，生氣勃勃。我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)老舍語(yǔ)言平時(shí)、無(wú)雕琢而準(zhǔn)確、到位。從發(fā)言情況看，學(xué)生的自主品味還是不行，只有幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，積極性不高，也不知道如何組織語(yǔ)言。對(duì)于作者所流露的情感，在字里行間是不言而喻的，學(xué)生能很快的說(shuō)出來(lái)。但是要自己說(shuō)清楚還是不夠。寫(xiě)作指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行點(diǎn)播，學(xué)習(xí)文章清晰的結(jié)構(gòu)，列舉事例的寫(xiě)法和平時(shí)的語(yǔ)言。教后的感覺(jué)是內(nèi)容講到了，但學(xué)生的能力培養(yǎng)還是不夠，沒(méi)有真正讓學(xué)生入腦、入心……