練習(xí)課教學(xué)反思

2023-04-09 教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的練習(xí)課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

練習(xí)課教學(xué)反思1

　　回顧課堂，感覺亮點(diǎn)如下：

　　（1）在合作中提高自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)活動(dòng)課注重求不規(guī)則物體的方法，設(shè)計(jì)求土豆（或其他不規(guī)則物體）的體積，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式探究，先確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵及分工，然后小組展開討論，確定測量方案，研究試驗(yàn)操作的步驟，實(shí)際測量并計(jì)算。這種讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行觀察和操作，不僅重視學(xué)生知識(shí)的獲得，更重視數(shù)學(xué)思想和方法的形成，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　�。�2）感受數(shù)學(xué)方法在學(xué)習(xí)新知中的重要性。學(xué)生在探索中掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想與方法，而這又將成為學(xué)生探索的“導(dǎo)航燈”。

　　感受：

　　大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了用“排水法”求不規(guī)則物體的體積，但還有個(gè)別學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，還需加強(qiáng)練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)。

練習(xí)課教學(xué)反思2

　　這是一節(jié)運(yùn)用乘除混合運(yùn)算的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的鞏固練習(xí)課，其目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡單的'實(shí)際問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。本節(jié)課主要有以下特點(diǎn)：

　　1、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　從導(dǎo)課開始，始終放手讓學(xué)生自己解決身邊的數(shù)學(xué)問題，在小組中交流自己的解決問題的策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

　　2、在情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

　　整節(jié)課，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的的數(shù)學(xué)情景中學(xué)習(xí)新知識(shí)，應(yīng)用新知識(shí)。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，也使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

　　3、注重解決問題思路的訓(xùn)練。

　　幾乎每一題的訓(xùn)練，都讓學(xué)生說一說解題思路，注重學(xué)生解題思維的訓(xùn)練。

　　4、練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。

　　本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)使練習(xí)難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，同時(shí)恰如其分的滲透思想教育，起到既教書又育人的作用。最后的拓展延伸，讓數(shù)學(xué)又回歸到生活中，讓學(xué)生有一個(gè)成功的體驗(yàn)。

練習(xí)課教學(xué)反思3

　　本節(jié)課執(zhí)教內(nèi)容是講練第三單元測試卷，如何提高練習(xí)課上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度？一直是我在教學(xué)中有待解決的問題，為了優(yōu)化課堂教學(xué)效率，今天在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整，獲得了不錯(cuò)的效果。

　　首先，在講到“每層樓高3米，5層樓有多高”的.問題中，采取讓學(xué)生在黑板上畫出5層高的大樓，充當(dāng)小工程師根據(jù)已知信息求出大樓的高，間接的解決了這個(gè)問題，同時(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。在講到應(yīng)用題時(shí)，借助情景，讓學(xué)生扮演題中的角色進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)一步理解題意，同時(shí)增強(qiáng)了課堂氣氛，使學(xué)生情不自禁的融入情景之中，相比讓學(xué)生讀題再到做題這個(gè)過程來說效果相對(duì)較好。

　　最后，在整個(gè)教學(xué)過程中，采用“開火車”小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，而且規(guī)范了學(xué)生的坐姿，教師再從坐的端正的學(xué)生中挑選回答問題，回答正確并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　今天這節(jié)課使我漸漸明白，教師的教不僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)，更多的是學(xué)生在這個(gè)過程中收獲了多少，所以，教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)該從孩子出發(fā)，以他們感興趣的問題為切入點(diǎn)，采取他們喜歡的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)使我們的課堂越來越高效。

練習(xí)課教學(xué)反思4

　　什么是新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課？只有理清這些概念才能有效上好每節(jié)課，并能收到事半功倍的效果。新授課著重傳授新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的方法渠道理解新知識(shí)、掌握新知識(shí)。練習(xí)課著重鞏固新知識(shí)，逐步提高知識(shí)點(diǎn)的層次，最后培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。復(fù)習(xí)課著重梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，能靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系解決一些問題。

　　加法和減法的練習(xí)是屬于練習(xí)課，因此我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)階段的練習(xí)。第一階段是基礎(chǔ)題的練習(xí)，目的是鞏固所學(xué)知識(shí)。通過多種題型讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法，進(jìn)一步理解各部分的數(shù)量關(guān)系，懂得做加法算式時(shí)關(guān)鍵抓住兩個(gè)部分?jǐn)?shù)，做減法算式時(shí)關(guān)鍵抓住原來的總數(shù)。

　　基礎(chǔ)題到提高題之間要有一個(gè)坡度，起到承上啟下的作用，有利于學(xué)生對(duì)提高題的理解和掌握。所以，加法基礎(chǔ)訓(xùn)練后，我設(shè)計(jì)了按顏色分、按大小分兩道題。讓學(xué)生明白按顏色分可以列出兩道不同的加法算式，按大小分也可以列出兩道不同的加法算式。減法基礎(chǔ)訓(xùn)練后我又出示按顏色分要求學(xué)生列出兩道不同的減法算式。為第二階段的練習(xí)做好了鋪墊。

　　第二階段是提高練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，讓學(xué)生懂得一道題可以從多角度思考問題。當(dāng)白天鵝、黑天鵝、大天鵝、小天鵝同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的`思維相當(dāng)活躍，列出很多加法算式和減法算式。即鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又提高了學(xué)生綜合解題能力。

　　數(shù)學(xué)從生活中來再回到生活中去，能力是否提高要回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，也就有了第三階段的練習(xí)。

　　第三階段是拓展練習(xí)。用學(xué)生身邊的素材、生活的素材編寫加法算式和減法算式。學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)用男生、女生編寫加法算式和減法算式，思維更活躍的學(xué)生用教室里的電扇作素材編寫加法和減法算式……

　　總之，每一節(jié)課總有滿意和欠缺的地方。這節(jié)課的不足學(xué)生沒有用完整的數(shù)學(xué)語言敘說應(yīng)用題的三句話，有待今后加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　我想談一談教學(xué)中的兩個(gè)困惑與大家共同探討

　　困惑之一：

　　練習(xí)課是鞏固、提高、拓展新知識(shí)，還是補(bǔ)新授課后的漏洞？如果新授課的漏洞很多人們不僅要問你上新授課時(shí)在干什么？

　　練習(xí)提高，是逐步提高還是拔高的越高越好？拔得很高就是練習(xí)課所需要的嗎？

　　困惑之二：

　　一節(jié)課35分鐘，學(xué)生的接受能力參差不齊。對(duì)那些思維慢、語言表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，請(qǐng)他們講解題思路需要3—5分鐘還不一定能講清楚。這樣的學(xué)生列錯(cuò)算式有必要讓他們反復(fù)講解題思路嗎？

練習(xí)課教學(xué)反思5

　　“乘法分配律”的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了乘法交換律和乘法結(jié)合律之后進(jìn)行的,對(duì)于乘法分配律的理解和應(yīng)用上都比前兩個(gè)運(yùn)算定律更有難度，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用的過程中思路還比較清晰，但是在作業(yè)的過程中出現(xiàn)的好多問題，讓人感覺孩子并沒有對(duì)定律有真正意義上的理解。如：（40+4）×25，有時(shí)，只用40×25，后面只加上4就行了，還有的'把這道題目改成了連乘題，根據(jù)孩子出現(xiàn)的問題和練習(xí)中出現(xiàn)的困惑，我認(rèn)真的設(shè)計(jì)的這節(jié)練習(xí)課。

　　第一，理清思路,，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。在本節(jié)課中，我和學(xué)生們一起回顧了乘法的幾種運(yùn)算定律，比較每種運(yùn)算定律的字母公式，來區(qū)分乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律之間的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，乘法結(jié)合律是幾個(gè)數(shù)連乘，而乘法分配律是兩數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)或者是兩個(gè)積的和.從運(yùn)算符號(hào)上我們很快就可以找到它們的不同。乘法交換律和乘法結(jié)合律都只有乘號(hào)，而乘法分配律有不同級(jí)的兩種運(yùn)算符號(hào)。

　　第二，優(yōu)化練習(xí)題，實(shí)行精練。針對(duì)學(xué)生在乘法分配律學(xué)習(xí)后在理解上的困難，及乘法分配律在練習(xí)形式上的多變，我找出課本、課堂作業(yè)本以及一些課外輔導(dǎo)資料上的乘法分配律的計(jì)算題，把他們進(jìn)行概括總結(jié)，把不同類型的乘法分配律的方法進(jìn)行練習(xí)，講解。讓學(xué)生對(duì)不同的乘法分配律的解決方法都進(jìn)行嘗試，幫助理解，加深記憶。

　　第三，一題多法。例如25×44，學(xué)生在利用乘法分配律拆分其中一個(gè)數(shù)據(jù)的時(shí)候，有多種方法，有的學(xué)生把25拆成20+5，有的是拆了40+4，還有的把25×44轉(zhuǎn)化成25×4×11，這些方法都可以，讓學(xué)生分辨出每一種方法所運(yùn)用的運(yùn)算定律，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在此基礎(chǔ)上，選出最佳方案。

　　乘法分配律的練習(xí)實(shí)在是多種多樣,變幻無窮,要想更好的掌握,關(guān)鍵還是要理解,需多練.

練習(xí)課教學(xué)反思6

　　今天終于把室內(nèi)課實(shí)心球輔助練習(xí)的課上完了，從接到任務(wù)開始自己的內(nèi)心也是比較重視，希望自己的第一次錄播課能夠順利的完成，這次也是還算是比較幸運(yùn)的把基本的任務(wù)完成了，這次主要也是有一個(gè)視頻給自己進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，這樣就給了自己一個(gè)學(xué)習(xí)和參考的機(jī)會(huì)。

　　首先是前期的準(zhǔn)備，接到任務(wù)以后自己的腦子里面就有一個(gè)大概的輪廓出現(xiàn)了，主要的目的就是把這個(gè)課的結(jié)構(gòu)記下來，然后把教案整理出來了，接下來就是把課的語言組織起來，讓這節(jié)課的語言能夠順利的講下去銜接起來，這點(diǎn)自己也是對(duì)著視頻一個(gè)字一個(gè)字的記下來，然后整理成為了文檔放在了自己的手機(jī)里面，有時(shí)間自己就看一下，這樣就能夠記住要說的話，同時(shí)自己也反復(fù)的觀看視頻并且跟著視頻的基本動(dòng)作一起做，這樣就能夠掌握動(dòng)作的一個(gè)基本要領(lǐng)，然后一次一次的進(jìn)行練習(xí)和模擬，最后就是在拍攝之前進(jìn)行了一次磨課，這樣自己就算是把這個(gè)任務(wù)接下來，完成好了，在這個(gè)過程中間自己要找音樂、要把ppt提前做好和準(zhǔn)備好，這樣也可以讓本節(jié)課能夠更加生動(dòng)也能夠體現(xiàn)信息化的教學(xué)。

　　首先是本節(jié)課的一個(gè)自我介紹開頭，好的開頭就給別人一個(gè)好的開始，介紹的模式大致相同，問候同學(xué)們，來自哪里，介紹今天要上課的內(nèi)容、在上課的過程中間要注意一些什么問題，讓后就是導(dǎo)入到本節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)的部分。

　　準(zhǔn)備活動(dòng)的部分就是一個(gè)徒手操，由慢到快，循序漸進(jìn)，這樣也是蠻好的。

　　基本部分也是由兩個(gè)輔助性的`練習(xí)然后導(dǎo)入本節(jié)課的基本內(nèi)容實(shí)心球的三個(gè)練習(xí)對(duì)墻的練習(xí)、手臂鞭打的練習(xí)、背弓的練習(xí)，導(dǎo)入到腰腹肌的練習(xí)、上肢肌肉的練習(xí)、最后進(jìn)行下肢力量為主的體能練習(xí)，整個(gè)課堂就是一環(huán)接著一環(huán)比較緊湊。

　　課的最后就是放松和拉升，中間部分每進(jìn)行一個(gè)練習(xí)就會(huì)有一個(gè)說明會(huì)給同學(xué)們一個(gè)休息的時(shí)間，同時(shí)也給同學(xué)們進(jìn)行了一定解釋，讓學(xué)生明白這樣做為什么？

　　今天的這節(jié)課是一節(jié)比較完整的課堂，從準(zhǔn)備、基本、素質(zhì)練習(xí)、放松拉伸都是非常完整的，這次室內(nèi)課自己是一次學(xué)習(xí)也是一次鍛煉，給了自己一個(gè)提高的機(jī)會(huì)，相信通過有這樣的一次上課的經(jīng)歷自己也會(huì)慢慢的變得強(qiáng)大起來，同時(shí)自己也需要多多思考，只有這樣自己才會(huì)有進(jìn)步和提高，加油，相信自己一定可以有所收獲的，在未來肯定會(huì)得到回報(bào)的，加油！

練習(xí)課教學(xué)反思7

　　教學(xué)幾年來，在英語課堂教學(xué)中總是覺得學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容并沒有把握的很好，對(duì)英語練習(xí)課的教學(xué)反思。尤其是在上練習(xí)課的課堂上，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞詞組翻譯句子時(shí)，沒有多少學(xué)生能夠正確地翻譯出來；在做一些知識(shí)單項(xiàng)選擇題時(shí)，也總發(fā)現(xiàn)學(xué)生或多或少犯一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。就其原因，可以從以下幾個(gè)方面來說。

　　一、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時(shí)間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時(shí)死記搶記出來的。等到其他需要的時(shí)候又忘了已學(xué)過的知識(shí)。

　　二、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來做。有的甚至只是為了應(yīng)付老師布置并要上交的.作業(yè)的任務(wù)，就直接抄襲他人的答案，不管正確與否。

　　三、在英語學(xué)習(xí)中，必須死記硬背的東西有點(diǎn)多，關(guān)聯(lián)的東西不多，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題就出來的很多，而且差距也很大。每次考試，問題就明顯出來了，尖子生不是很多，落后面比較大。

　　針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。

　　首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂，不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請(qǐng)教。并且多多督促成績較差的學(xué)生自己主動(dòng)完成作業(yè)，而不是去抄襲他人的答案。

　　其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的應(yīng)當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇亲约旱哪刚Z，在學(xué)習(xí)過程中多少有點(diǎn)困難。但是如果現(xiàn)在基礎(chǔ)不打好的話，以后想要提高的話就更難了。

　　第三，要讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，不容易忘記。

　　作為小學(xué)英語教師更是背負(fù)著艱巨的任務(wù)：小學(xué)英語，主要是激發(fā)他們的興趣與動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得一些英語的感性知識(shí)；打下較好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，從而具有以聽說能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。所以這時(shí)的我們是他們的啟蒙星，如果在這個(gè)階段誤了他們，那么以后就難以改正，有可能導(dǎo)致一輩子的后遺癥！

　　總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來的。而且也要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)主要是在于自己的主動(dòng)性。

練習(xí)課教學(xué)反思8

　　《解方程練習(xí)課》教學(xué)反思在過去教學(xué)解方程，沒有規(guī)定一定要用等式的性質(zhì)解方程，可以根據(jù)方程形式選擇利用逆運(yùn)算關(guān)系求未知數(shù)。學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，這樣學(xué)生對(duì)算理的理解也容易，學(xué)生也能很快求出方程的解。根據(jù)20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，新教材要求以等式的基本性質(zhì)為基礎(chǔ)導(dǎo)出解方程的方法，不再講解利用逆運(yùn)算關(guān)系求未知數(shù)。說是避免了同一內(nèi)容兩種思路、兩種算理解釋的現(xiàn)象，有利于改善和加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。由于有了前面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在初次接觸新教材時(shí)總覺得只限用等式的性質(zhì)解方程比較麻煩。為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，我深入的研究了教材。

　　在教學(xué)中通過天平直觀演示天平兩邊同時(shí)放上或拿掉相同重量的東西，天平仍然保持平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、小結(jié)出等式的性質(zhì)。不斷對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運(yùn)用此性質(zhì)來解方程。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)以天平為直觀形象載體的等式性質(zhì)，感到新奇，有趣，樂意接受，也易理解。利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個(gè)等式的恒等變形。困惑的是在教學(xué)中運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)解形如：x+a=b、x-a=bax=b、x÷a=b的方程做得很好，而且很樂意用等式的.性質(zhì)來解方程，但對(duì)形如：a-x=ba÷x=b這樣的方程，在依據(jù)等式的性質(zhì)進(jìn)行變形時(shí)，學(xué)生容易出錯(cuò)，感到麻煩，部分學(xué)生感到困難。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡單，所以個(gè)人感覺這種方法存在著局限性。

　　在計(jì)算教學(xué)中一直都倡導(dǎo)算法多樣化，因?yàn)橐纳坪图訌?qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接在這卻避開了算法多樣化。要不就把形如a-x=ba÷x=b這樣的方程放到中學(xué)再學(xué)。雖然對(duì)新教材內(nèi)容的編排有困惑，但為了讓學(xué)生更好的理解與掌握解方程的方法，我還是下了功夫研究教學(xué)方法，并在課后做了大量的輔導(dǎo)工作，接下來也會(huì)一邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，一邊復(fù)習(xí)解方程相關(guān)知識(shí)。

練習(xí)課教學(xué)反思9

　　在一堂耐力素質(zhì)課上，一些體能較好的學(xué)生顯得很積極，躍躍欲試；但是一些體能較差的學(xué)生則表現(xiàn)十分消極。有些同學(xué)還低語著：“反正我是不及格了，再練也沒有用了”甚至有些學(xué)生還嚷起來“老師可不可以少跑幾圈啊”……，時(shí)間不長就嘈雜起來。但為了自己的威信，更為了課時(shí)內(nèi)容的實(shí)施，我要求學(xué)生按照我提出的目標(biāo)，開始跑圈……結(jié)果是可想而知的。絕大部分同學(xué)沒有達(dá)到本堂課的既定目標(biāo)，有幾位同學(xué)竟然中途走了起來，更有甚者干脆停下來不跑了。面對(duì)這種尷尬的局面，我沒有過分責(zé)備同學(xué)。而是分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在下一個(gè)班的教學(xué)中改變了教學(xué)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。

　　同樣的教材，設(shè)計(jì)和采用各不相同的教學(xué)過程和方法，自然產(chǎn)生絕不相同的教學(xué)效果，這其中隱含著許多值得我深深思考的`問題：

　　（一）主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的需要。這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展正處于最敏感、最活躍的時(shí)期。他們對(duì)學(xué)習(xí)成功的渴望強(qiáng)烈程度，直接導(dǎo)致了他們對(duì)教師新穎教學(xué)方式的期盼。而教師則應(yīng)在擬訂自己的教學(xué)計(jì)劃之前，主動(dòng)充分地了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)各方面的需求，以及未來社會(huì)對(duì)他們地需求。真所謂備課要備教材，更需要備同學(xué)，其道理就在于此。

　　（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的氛圍。新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動(dòng)形式，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)地?zé)崆�。耐力素質(zhì)訓(xùn)練是比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也很枯燥乏味。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊(yùn)含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺參與的活動(dòng)氛圍。在這個(gè)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，教師也應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。ㄈ┳⒅鼗顒�(dòng)過程的綜合性評(píng)價(jià)，有效維持創(chuàng)新思維和探索體育問題的能力，為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)服務(wù)。體育與健身學(xué)科對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)應(yīng)在充分考慮其個(gè)性差異的同時(shí)更應(yīng)突出對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程中諸如參與熱情、活動(dòng)態(tài)度、能力表現(xiàn)等各方面的綜合性評(píng)價(jià)。就本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)編能力和自鍛能力等顯性要素層次不一的肯定性評(píng)價(jià)，這對(duì)有效維持不同能力層次學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣，促使其養(yǎng)成主動(dòng)探索體育問題的習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)奠基。

練習(xí)課教學(xué)反思10

　　記得剛開始教學(xué)的時(shí)候，總認(rèn)為課堂上的練習(xí)應(yīng)該是老師給學(xué)生課外補(bǔ)充的，教材練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成．主要是可以增加學(xué)生的題量，而教材中的習(xí)題作為作業(yè)．經(jīng)過一段時(shí)間，翻開學(xué)生的課本發(fā)現(xiàn)，一大部分的學(xué)生并沒有認(rèn)真對(duì)待，而且一部分題目還是需要教師指導(dǎo)完成的．最近論壇上提出的；要珍惜教材資源，創(chuàng)改教材，必須遵守高于教材的原則．我不認(rèn)為自己有這樣的水平，認(rèn)為還是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教材的主題圖，包括練習(xí)題．同時(shí)在使用中也產(chǎn)生了一些困惑．

　　有感于這學(xué)期的教學(xué)時(shí)間比較長，速度也放得很慢．我看論壇上有些老師講得真快！我只要跟上計(jì)劃中的進(jìn)度就可以了．練習(xí)七不知不覺竟然花了２課時(shí)和一個(gè)早自習(xí)時(shí)間．

　�。�、出示文字題（原創(chuàng)）

　　甲數(shù)是３０５，比乙數(shù)少１６８，乙數(shù)是多少？

　　師：從這道題中，你讀懂了什么？你從哪里知道的？請(qǐng)劃出關(guān)鍵句。

　　”比乙數(shù)少１４８“指的是誰比誰少？也可說乙數(shù)比甲數(shù)？用什么方法計(jì)算？

　　師：你注意觀察，現(xiàn)在題意發(fā)生什么變化？甲數(shù)是３０５，比乙數(shù)多１６８，乙數(shù)是多少？

　　你又讀懂了什么？你會(huì)列式計(jì)算嗎？

　　師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，做這樣的習(xí)題，我們要先判斷誰比誰多？或者誰比誰少，可不能馬虎。會(huì)列式了，你會(huì)用驗(yàn)算本領(lǐng)給這兩題驗(yàn)算嗎？挑戰(zhàn)自己，你能寫出幾種驗(yàn)算方法。

　�。塾捎谠谂涮椎恼n堂作業(yè)本中幾次出現(xiàn)逆向表達(dá)的求大數(shù)或求小數(shù)的問題，學(xué)生中錯(cuò)誤率很高，所以針對(duì)這項(xiàng)解決問題設(shè)計(jì)了２道文字題。出現(xiàn)文字題也是為了方便分析數(shù)量關(guān)系。覺得一些學(xué)困生很難理解”比乙數(shù)少（多）１６８“，即使我引導(dǎo)分析。我讓學(xué)生先找出關(guān)鍵句，在突破理解難點(diǎn)。這個(gè)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還得在練習(xí)中得到鞏固］

　�。�、練習(xí)七第２題

　　學(xué)生讀題－－獨(dú)立完成－－－板演校對(duì)－－說說算理

　�。垡粋€(gè)班級(jí)有電腦，一個(gè)班級(jí)沒有，原本可以設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣的。只為一個(gè)班使用，一念之間，就懶了。好在學(xué)生喜歡挑錯(cuò)兒的習(xí)慣一直都在，也很喜歡找。同時(shí)個(gè)別學(xué)生很馬虎，我站在旁邊幫忙一個(gè)個(gè)數(shù)位檢查，只能完成一個(gè)。因而校對(duì)的時(shí)候，后面３題就從黑板上直接抄下來。再自由選一題說算理，可以鞏固算理］

　　３、第４題

　　學(xué)生獨(dú)立在書上完成

　　集體校對(duì)

　　［減法相對(duì)難度較大，近一半的學(xué)生會(huì)錯(cuò)。怎樣處理退位”１“確實(shí)是相對(duì)復(fù)雜的思維過程。筆算掌握不好的幾名學(xué)生根本沒辦法完成］

　　４、出示第３題

　　學(xué)生讀表格：（要求）如一個(gè)加數(shù)是４０３，和是７８０，求另一個(gè)加數(shù)是幾？

　　師：求一個(gè)加數(shù)可以怎樣計(jì)算？……

　　［講題意圖，通過說題意幫助學(xué)生熟練加減法的關(guān)系式如求一個(gè)加數(shù)或被減數(shù)都可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。當(dāng)然也贊同想４０３+（）＝７８０，但是這樣思考比較費(fèi)時(shí)而且容易出錯(cuò)。突然感覺自己似乎違背了新課程理念，讓學(xué)生”背“起關(guān)系式來。］

　　計(jì)劃再完成第６題，安排一道解決問題的。就這樣，一節(jié)課就在”算“中度過��！

　　作業(yè)：第８題，在數(shù)學(xué)練習(xí)本上提出三個(gè)不同的數(shù)學(xué)問題，并列式解答。

　　第２課時(shí)，繼續(xù)練習(xí)七

　�。�、第７題求和求差

　　同桌分工合作，一個(gè)計(jì)算，另一個(gè)負(fù)責(zé)驗(yàn)算

　�。病⒌冢额}

　　自由讀題－－獨(dú)立完成（要求答）－簡單地分析數(shù)量關(guān)系

　�。郜F(xiàn)在的習(xí)題都要求學(xué)生筆算并驗(yàn)算，還要寫答。無疑增加了作業(yè)量，如現(xiàn)在就放手不作要求，擔(dān)心學(xué)生會(huì)潦草對(duì)待。這樣課堂時(shí)間是否夠用是我最關(guān)心的問題了，好希望課堂能無限延長，讓我用個(gè)夠，自嘲一個(gè)：我不是開始有寫病態(tài)了^_*］

　　3、第5題

　　說題意，同桌互說數(shù)量關(guān)系再列式解答

　　[這類題很多學(xué)生都是做完了，都不知道題目問的什么，純粹為計(jì)算而計(jì)算，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生分析簡單的數(shù)量關(guān)系是必要的`，這樣至少能暴露學(xué)生的思維]

　　4、第8題

　　反饋板書課前作業(yè)，整理分類

　　出示聰聰?shù)膯栴}：500元可以買哪些東西，還剩多少錢？

　　[學(xué)生問：買一件東西可以嗎？我說提問”哪些“表示2件或兩件以上。選一件應(yīng)提問：哪個(gè)。不知道我這樣理解是否合適。]

　　指生說一說，集體判斷

　　同桌互相說

　　在本子上寫下：用500元買和，還剩多少元？

　　師：解決這樣的問題，我們一般可以先求出什么？（買物品用去的總數(shù)，還有部分學(xué)生會(huì)選擇用連減的）

　　又是鈴聲，提高題只能放在一個(gè)自習(xí)課的時(shí)間分析講解了。作為家庭作業(yè)！

　　我的使用困惑：

　　由于在”加減法驗(yàn)算“課中，只使用了練習(xí)七第1題，剩下7道習(xí)題，我竟然用了2課時(shí)去完成。雖然自己比較滿意，不用了為練了練而練，不趕場，但依這樣的速度我該如何保證教學(xué)進(jìn)度？對(duì)與學(xué)生來說更適合中下的學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生，是顯然不滿足與教材中的幾道習(xí)題的

練習(xí)課教學(xué)反思11

　　本單元主要學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)的筆算加減法（不進(jìn)位加、進(jìn)位加、不退位減、退位減），兩位數(shù)的連加連減、加減混合和解決問題。

　　從以上內(nèi)容上看，難度不大，學(xué)生只要把100以內(nèi)的進(jìn)退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該不成問題，實(shí)際上孩子的計(jì)算，不但速度慢，而且錯(cuò)誤率非常高，特別是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位、進(jìn)位，不退位和退位，個(gè)別孩子的計(jì)算不是把加法看成減法，就是不該進(jìn)位的進(jìn)位，不該退位的退位，怎么辦？我思考再三，設(shè)計(jì)了一節(jié)這樣的.練習(xí)課，效果不錯(cuò)。

　　首先，我設(shè)計(jì)了任務(wù)一：讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？學(xué)生會(huì)很快的回答如不進(jìn)位加法、進(jìn)位加法、不退位減、退位減、連加連減、加減混合、解決問題等知識(shí)。但是缺乏邏輯性與順序性。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照學(xué)習(xí)順序去回憶和復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了整理學(xué)習(xí)的方法。

　　其次，我設(shè)計(jì)了任務(wù)二：分別列出一道不進(jìn)位加、進(jìn)位加、不退位減、退位減。由本單元最基礎(chǔ)的計(jì)算讓學(xué)生去分辨什么情況下進(jìn)位，什么情況下退位，讓學(xué)生通過討論和交流，比較筆算加法和筆算減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了任務(wù)三：連加、連減、加減混合、帶小括號(hào)的加減混合、解決問題。讓學(xué)生計(jì)算以后總結(jié)筆算順序，帶小括

　　號(hào)的式子的計(jì)算法則。任務(wù)三中的解決問題是個(gè)難點(diǎn)，由于低年級(jí)孩子的理解能力還不是很高，在做解決問題的時(shí)候，不能正確理解句子的含義，因此不知道什么情況下該是加法，什么情況下是減法。因此，我指導(dǎo)學(xué)生，要解決什么問題，就要在題中去找跟這個(gè)題有關(guān)的條件。大部分學(xué)生都能夠做對(duì)，弱勢學(xué)生我要求加強(qiáng)練習(xí)，多區(qū)別題中的多和少來補(bǔ)充不足。

　　為了提高做題的效率，我設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)檢測，包括本單元的各種題型，還穿插一些趣味性的練習(xí)，競爭性練習(xí)，拓展性練習(xí)，同樣可以調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探求欲望。不僅能提高學(xué)生的計(jì)算能力還能讓學(xué)生更好的區(qū)別不同的題型適用不同的做題方法。

　　通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)：一是對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉，使學(xué)生在頭腦里形成相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是配合整理已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算、歸納總結(jié)等能力。教學(xué)時(shí)突出知識(shí)的整理，讓學(xué)生經(jīng)歷分類整理、歸納總結(jié)的過程。希望讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高計(jì)算能力、分類整理能力。

練習(xí)課教學(xué)反思12

　　教學(xué)幾年來，在英語教學(xué)中總是覺得學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容并沒有掌握好。特別是在上練習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞詞組翻譯句子時(shí)，沒有多少學(xué)生能夠正確地翻譯出來；在做單項(xiàng)選擇題時(shí)，也總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。究其原因，有以下幾個(gè)方面。

　　一、學(xué)過的單詞沒有記住。學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時(shí)間背，即便能背出來，也是臨時(shí)搶記出來的。等到需要的時(shí)候又想不起來了。

　　二、不能自覺去獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固練習(xí)�？傁Ｍ壤蠋焷碇v解。有的甚至只是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)而抄襲他人的答案，不管正確與否。

　　三、課后的積累太少。一些學(xué)生表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題就出來了，而且差距也很大。

　　針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。

　　首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請(qǐng)教。

　　其次，英語學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的應(yīng)當(dāng)多一些，因?yàn)樗吘共皇亲约旱哪刚Z，在學(xué)習(xí)過程中多少有點(diǎn)困難。但是如果現(xiàn)在基礎(chǔ)不打好的'話，以后想要提高的話就更難了。

　　總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要*平時(shí)慢慢積累起來的。而且也要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)主要是在于自己的主動(dòng)性。

練習(xí)課教學(xué)反思13

　　練習(xí)課是教學(xué)工作的個(gè)有機(jī)組成部分，它能使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，是發(fā)展智力的重要手段。一節(jié)好的練習(xí)課不僅能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，而且要使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的.基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一，所以一節(jié)鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)練習(xí)課有著重要的作用。

　　我在設(shè)計(jì)這節(jié)練習(xí)課時(shí)，著重設(shè)計(jì)了一系列與之相關(guān)、形式多樣的練習(xí)，目的在于幫助學(xué)生在應(yīng)用中鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。課堂上，我大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立完成并交流，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間，引導(dǎo)他們自主練習(xí)，在合作、交流中解決問題，這樣既提高了學(xué)生練習(xí)的效率，又促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感。

練習(xí)課教學(xué)反思14

　　一、“聽”的能力檢測設(shè)計(jì)：

　　【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》師：老師這兒有三組詞，請(qǐng)同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個(gè)畫面。

　　休克輸血迫在眉睫

　　阮恒草墊擦試

　　捂住臉掩蓋痛苦竭力制止

　　學(xué)生默寫后對(duì)照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的。（教師點(diǎn)明：詞語之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢，用得準(zhǔn)。）

　　二、“說”的能力檢測設(shè)計(jì)：

　　【案例二】：二實(shí)小沈麗娟老師《長征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測題：

　　先出示：長征是“地球的紅飄帶” （魏�。�

　　長征是“前所未聞的故事” （索爾茲伯里）

　　長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)。（毛澤東）

　　長征是一曲感天動(dòng)地的樂章（沈老師）

　　在我眼中，長征是[ ]。（）

　　師：用這種方式試著說一說，最后記得署上自己的大名。

　　同桌試說

　　師：讓我們一起來試試看，在你眼中，長征是[ ]。

　　生1：在我眼中，長征是一座勝利的豐碑。（方曉麗）

　　生2：在我眼中，長征是革命歷史的見證。（林一琳）

　　生3：在我眼中，長征有一種激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神。（林好）

　　生4：在我眼中，長征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng)。（陳夏穎）

　　生5：在我眼中，長征是一本厚重的書。（止靜）

　　師：說得真好，看來長征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。

　　評(píng)析：這道課堂檢測題，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯和表達(dá)能力。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測是一種學(xué)習(xí)提升，更是一種互動(dòng)和激勵(lì)。

　　三、“讀”的能力檢測設(shè)計(jì)：

　　【案例三】：《鷸蚌相爭》的教學(xué)

　　一位老師教學(xué)《鷸蚌相爭》，其中關(guān)于鷸和蚌相爭的對(duì)話，設(shè)計(jì)了這樣一段朗讀導(dǎo)語：關(guān)注一下提示語“威脅”，體會(huì)一下，“威脅”時(shí)語氣是柔和的還是生硬的？語調(diào)是粗重的還是細(xì)長的？語態(tài)是和善的還是兇狠的？熱情的`還是冰冷的？……

　　評(píng)析：這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例。設(shè)計(jì)意圖是通過比較，辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣、語調(diào)及語態(tài)，然后練習(xí)朗讀，揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，光有這樣的理論指導(dǎo)，學(xué)生還是一頭霧水。學(xué)生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場比較、即興示范、反復(fù)模仿與積極評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn)：你用什么“威脅”蚌？（干死）體會(huì)一下鷸對(duì)蚌的態(tài)度？（惱羞成怒、氣急敗壞）讀！學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語氣、語調(diào)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：有點(diǎn)“威脅”的味道了，誰能比他更厲害？幾個(gè)學(xué)生爭先恐后地表演朗讀，一個(gè)比一個(gè)更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上，教師作朗讀的點(diǎn)化：語氣是生硬的，語調(diào)是粗重的，語態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn)，自然就能辨別分寸之感了。

　　四、“寫”的能力檢測設(shè)計(jì)：

　　【案例四】：教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計(jì)：

　　《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí)：我會(huì)寫，我會(huì)注音。(田字格內(nèi)書寫四會(huì)字，括號(hào)內(nèi)書寫本課生字的字音)

練習(xí)課教學(xué)反思15

　　其次，我設(shè)計(jì)了任務(wù)二：分別列出一道不進(jìn)位加、進(jìn)位加、不退位減、退位減。由本單元最基礎(chǔ)的計(jì)算讓學(xué)生去分辨什么情況下進(jìn)位，什么情況下退位，讓學(xué)生通過討論和交流，比較筆算加法和筆算減法的`相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。