《水的凈化》教學(xué)反思

2024-11-13 教學(xué)反思

　　在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的《水的凈化》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 1

　　實驗是進行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)實驗基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向。筆者在使用人教版初中化學(xué)新教材中，對《水的凈化》（第一課時：過濾）教學(xué)做了初步嘗試與課后調(diào)查，感觸頗多。

　　筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續(xù)課題4的愛護水資源內(nèi)容提前，進行上網(wǎng)調(diào)查、實地考察、工廠參觀、匯報交流等課外研究，擴展學(xué)生對科學(xué)與社會、生活實際的視野，開拓學(xué)生思維發(fā)展空間，培養(yǎng)信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學(xué)實踐能力，試圖在愛護水資源人文精神的大背景下，讓學(xué)生了解水的凈化在社會發(fā)展中的重要性，激發(fā)其尋找代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動參與性，促進科學(xué)態(tài)度、方法、價值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。

　　充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點探究并建構(gòu)實驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實際問題的能力和科學(xué)思維方法，實現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。

　　一、社會調(diào)查，課外研究，合作交流，提升責(zé)任

　　1、上網(wǎng)調(diào)查

　　上網(wǎng)查閱資料，了解世界、我國和廣州市的水資源狀況、水污染主要來源與危害、愛護水資源的途徑與方法，增強節(jié)水、愛護水資源的意識和社會責(zé)任感；調(diào)查家庭用水情況，細(xì)致了解家庭生活用水情況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識變成實際行動。

　　2、實地考察

　　小組合作，在居住地長洲島的深井河涌、上莊池塘、下莊池塘、珠江長洲碼頭、深井碼頭、農(nóng)田、制衣廠溝渠、酒店下水道、深水井等調(diào)查水資源狀況、水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸居住地長洲島的水資源狀況、水污染主要來源，增強愛護水資源的憂患意識和情感。

　　3、工廠參觀

　　帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣東太古可口可樂生產(chǎn)線，了解水及二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用；參觀廣東太古可口可樂公司污水處理廠，了解污水的處理流程與方法，了解在經(jīng)濟發(fā)展的同時加強對水資源保護、對空氣污染物如甲烷的處理的重要性，了解科學(xué)、技術(shù)與社會三者之間的相互聯(lián)系和影響，為水的凈化教學(xué)提供感性認(rèn)識。

　　4、匯報交流

　　形式：愛護水資源多媒體文本展示、手抄報、墻報、污水處理廠調(diào)查報告會、長洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識和各種教育資料對調(diào)查結(jié)果進行分析和歸納，提出解決水污染問題的合理建議，進一步促進科學(xué)態(tài)度、方法、價值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營造良好的人文精神意境。

　　5、提出課外研究性問題

　　河水和我們能喝的水成分主要有什么木同？請從顏色、氣味、不溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、有毒物、細(xì)菌含量等方面進行比較。這些水能直接喝嗎？怎樣才能變成能喝的水呢？水凈化要解決的主要問題有哪些？尋找能代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。

　　學(xué)生走出課堂，深入社會生活實際，獲得第一手資料和直接經(jīng)驗，既充分利用了當(dāng)?shù)氐母鞣N社會資源，擴展了學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內(nèi)涵的.深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。

　　二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究，反思評價，領(lǐng)悟方法

　　《水的凈化》（第一課時：過濾）采用兩個探究過程，重視三性：即生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究過濾實驗操作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活到技術(shù)多視角、全方位地認(rèn)識水、利用水，在實踐中探究、分析、歸納＼遷移，發(fā)展探究能力，促進化學(xué)教育與人文精神的融合。

　　匯報課外研究性問題的研究結(jié)果：

　�。�1）小組展示河水和我們能喝的水的成分的對比結(jié)果，得出水凈化要解決的三個主要問題：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細(xì)菌。

　�。�2）展示生活中過濾液體的材料并探究歸納材料的特點。一學(xué)生上臺匯報，受制作豆?jié){過濾豆渣的啟發(fā)，演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過濾自帶的泥漿水，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度有所降低，但依舊渾濁，醫(yī)用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認(rèn)為紗布對泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學(xué)生反駁是紗布空隙太大，導(dǎo)致小顆粒泥砂通過。

　　于是該生將紗布反復(fù)疊加，疊成較厚的一層，重新過濾，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度比前次降低，其他學(xué)生也用自帶的材料如棉花、襪子、洗碗布、海綿、吸水紙巾、細(xì)紗網(wǎng)等進行過濾操作。經(jīng)過熱烈的討論，得出只有當(dāng)過濾材料結(jié)構(gòu)的空隙比泥砂顆粒的小，才能達(dá)到將泥水澄清的目的。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 2

　　本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實驗操作技能，也是本課題中要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　本節(jié)課首先從我們喝的水引入，繼而把學(xué)生置于自來水廠的真實情景中，使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望，通過實驗、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識水凈化的'原理和常用方法。由水壺中水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念，教會學(xué)生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法，通過學(xué)生自行設(shè)計制取蒸餾水的裝置，可促進學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗裝置的能力。引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識生活中的水，了解水的凈化方法，讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，多做社會調(diào)查，從而理解保護水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、對社會負(fù)責(zé)的意識。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 3

　　本節(jié)課所授知識與生活聯(lián)系緊密，我通過不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;多次設(shè)疑使學(xué)生的思維不斷深入，最后使學(xué)生通過合作、交流、實驗學(xué)會了科學(xué)探究的一般方法和步驟，認(rèn)識水的凈化原理和掌握過濾操作。學(xué)生們希望以后還有機會進行科學(xué)探究活動。教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。

　　在設(shè)計時，我注重體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念;體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。注重突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，更符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握。

　　但是也有極少數(shù)學(xué)生動手能力較差，只是觀察其他同學(xué)進行實驗操作;缺少學(xué)習(xí)積極性。

　　所以，我以后將在探究活動中，對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵動手，多給學(xué)生練習(xí)的機會，并通過練習(xí)鞏固強化實驗操作;鼓勵相互之間的合作與交流，以化學(xué)實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 4

　　《水的凈化》是人教版九年級化學(xué)第三單元課題2。本課題圍繞水的凈化問題，將沉淀、過濾、吸附等凈化水的方法有序地串連起來，主要介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，其中過濾是初中化學(xué)中重要的實驗操作技能，也是本課時中要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　我利用一杯渾濁水（里面含有泥土、品紅和香水）與一杯蒸餾水作對比，認(rèn)識純水與自然水的區(qū)別，并以此引出“水的凈化”。接下來，根據(jù)自來水廠凈化水的過程，了解凈化水的方法：沉淀、過濾、吸附等。然后聯(lián)系生活實際與實驗操作，詳細(xì)介紹了沉淀、過濾與吸附，使學(xué)生初步學(xué)會過濾的原理及操作。

　　總結(jié)與反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，進行了全方位的自我評價，以達(dá)到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。

　　但同時也存在很多問題：

　　1.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。本課題設(shè)計了兩個實驗：過濾渾濁水、和用自制凈水器凈水操作。其中過濾則是教師介紹實驗基本操作之后，讓學(xué)生進行操作演示，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點。但是，教師還是不能放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，去探究，多余的話還是較多；在做過濾實驗時，如果讓學(xué)生先動手做，然后從小組出現(xiàn)的不同問題入手，引導(dǎo)學(xué)生分析得出實驗的注意事項，可能更有利于生對所學(xué)知識的理解。

　　2.在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)明確。但課堂上學(xué)生與教師的互動較少，雖然自己也嘗試說一些輕松的'話調(diào)動課堂氣氛，但是仍感覺課堂氣氛比較的緊張。自己的課堂調(diào)動能力還學(xué)要提高。

　　3.由于時間的原因，本節(jié)課的學(xué)案，形同虛設(shè)，沒有充分地體現(xiàn)學(xué)案的作用，對于導(dǎo)學(xué)案的使用還有待進步地研究。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 5

　　《水的凈化》這一課題是第三單元的課題3，是在電解水、分子原子等課題后又一重要的課題，它著重介紹了幾種關(guān)于水的凈化的方法，即沉淀、過濾、吸附、蒸餾。重點掌握的是過濾的操作。沉淀、吸附、蒸餾這三種方法，只要求學(xué)生理解。此外，這課題的另一個重點就是硬水和軟水的概念、它們的區(qū)別方法及其轉(zhuǎn)化、硬水的危害等，此外，還可以對日常生活中學(xué)生接觸較多的幾種水（礦泉水、自來水、純凈水、河水等）進行分析，或讓學(xué)生討論。以加深對硬水、軟水的了解。這一課題其實解決了關(guān)于自來水的生產(chǎn)過程問題，讓學(xué)生懂得了臟水變凈水的方法，課文內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活實際，豐富了學(xué)生的知識，吸引了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　我在上這一課時，出于上述對教材的理解，我采用教學(xué)方法有互動交流、討論、引導(dǎo)探究、演示等方法。首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：你們從電視上看到的黃河的水是怎么樣的，用你們的話描述一下？（黃的，或渾濁的'）黃河自古以來就是我們的母親河，那么生活在黃河邊上人們是如何飲用河里的水的？這一問題情境，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此引入課題。這樣把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)入課堂中。接著展示兩杯水，一杯渾濁的，一杯清澈的，讓學(xué)生通過原先對課本的預(yù)習(xí)，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的討論交流，逐步認(rèn)識明礬的凈水作用和活性碳的吸附。在講到過濾時，通過對實驗的演示，讓學(xué)生總結(jié)出過濾的“一貼二低三靠”以及實驗的注意事項。再讓學(xué)生練習(xí)操作。學(xué)生從感知到操作，思維得到訓(xùn)練，動手能力得到加強。凈化過的水能不能喝？就此引伸出自來水的生產(chǎn)過程。教師先讓學(xué)生對自來水的過程做個簡單敘述，接著問；自來水是不是純凈水？含鈣鎂化合物多的水是什么水？自然引入硬水和軟水的討論中。再結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)言討論，小組實驗探究，知道如何區(qū)別硬水和軟水、及硬水的危害。學(xué)生通過實驗、發(fā)言，教師做了小結(jié)。最后，讓學(xué)生分析日常中的幾種水（礦泉水、自來水、純凈水、）。讓學(xué)生懂得該如何飲水才是健康的。教師對學(xué)生做積極的評價，學(xué)生的思維得到升華。并懂得學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。情感、態(tài)度、價值觀，提高到一個新的高度。這是我這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我上課的思路是嚴(yán)密的，并注重學(xué)生的認(rèn)知水平，和學(xué)生互動交流，讓學(xué)生積極思維、動手操作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師始終是引導(dǎo)者、組織者。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 6

　　《水的凈化》是初三化學(xué)第四單元課題二第一課時內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是介紹水的四種凈化方法，分別為：沉淀、過濾、吸附、蒸餾，前三種是本節(jié)課的重點。我將從以下幾個方面來進行教學(xué)反思和總結(jié)：

　　一、教學(xué)流程反思：

　　教學(xué)從一杯渾濁的水引入分析雜質(zhì)，教會學(xué)生分析并且描述水中存在的雜質(zhì)，從而引出除雜的四種方法。水的凈化第一種方法沉淀，學(xué)生對于明礬的認(rèn)識較為生疏，通過課后討論，方才意識到，可以將明礬的介紹和油條成分聯(lián)系在一起，更加的生活化。第二個方法是過濾，過濾的操作步驟是“一貼二低三靠”，操作示范中學(xué)生理解較困難，如果直接演示每個錯誤的操作步驟（如故意液面高于濾紙邊緣，戳破濾紙等錯誤操作）并以教學(xué)視頻呈現(xiàn)正確操作步驟，最后學(xué)生動手實驗相結(jié)合，學(xué)生的思維得以碰撞，便于掌握過濾的正確操作步驟并總分析濾液渾濁的原因。第三種方法是利用活性炭進行吸附，難點是學(xué)生難以理解活性炭吸附是物理變化，通過生活經(jīng)驗告訴，凡是疏松多孔的物質(zhì)如面包、柚子皮都具備吸附性能講解活性炭吸附是物理變化。井水總是比河水干凈，分析井水旁邊的砂石起過濾作用，有效結(jié)合化學(xué)知識與生活。

　　二、教學(xué)語言：

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，逐步實現(xiàn)階梯式的教學(xué)。教師的語言言簡意賅，循循善誘，步步啟發(fā)，層層搭梯，知識的學(xué)習(xí)便是水到渠成。過濾實驗操作中，表述較為繁多，結(jié)合實驗步驟，達(dá)到講解清楚明白的效果。對于學(xué)生的`正面鼓勵和引導(dǎo)，全班掌聲會讓他們產(chǎn)生無比的自豪感，不是語言勝似語言。

　　三、學(xué)生活動：

　　新課標(biāo)體現(xiàn)“學(xué)位中心”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。為了讓學(xué)生充分投入到課堂活動中，本節(jié)課開展學(xué)生實驗——水的過濾。學(xué)生從喜歡實驗到喜歡化學(xué)逐步加深，并且將化學(xué)與生活僅僅聯(lián)系在一起，培養(yǎng)愛護水資源的情感和節(jié)水意識。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生事情，學(xué)生對凈水方法加強文字書寫，并對明礬、過濾和活性炭的書寫課堂記憶并掌握知識點。

　　四、教學(xué)組織：

　　班級是一個團隊，課堂中學(xué)生相互討論水中存在的雜質(zhì)，總結(jié)知識方法是一筆寶貴的經(jīng)驗。學(xué)生實驗中，同學(xué)間相互幫助，取長補短，集中集體智慧成就你我他。所以在課堂中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生實驗的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的興趣。但仍存在以下問題，學(xué)生課堂參與度不高，部分學(xué)生動手能力較差，老師適時的鼓勵將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 7

　　上完了《水的凈化》這課找到了許多不足之處：在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，是要思考的問題。由此我著重反思了以下幾點：

　　1、貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法，也是學(xué)生的強烈希望和要求，更是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對知識在生活實際中應(yīng)用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提。

　　2、從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的'形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分提高學(xué)生的實踐能力。

　　3、加強學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進教師教學(xué)方式的有利途徑。

　　4、在實驗教學(xué)中，不怕學(xué)生失敗，失敗乃成功之母。只有經(jīng)歷過錯誤的實驗操作，才能記憶深刻。在不同的班級我會采用不同的教學(xué)方法。也不怕學(xué)生亂，只有動腦了才會動手、動嘴。

　　總之，實驗教學(xué)必須要真刀真槍的干。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 8

　　本節(jié)課是基于惠蔭園的科學(xué)研究課程，需要和惠蔭園緊密相連，所以我設(shè)計了《水的凈化》這一節(jié)課。課后有一些心得，歸納如下：

　　一、《水的凈化》基本設(shè)計思路：

　　水的凈化是學(xué)生剛學(xué)過的課本內(nèi)容，通過模擬自來水廠的凈化程序，取得較純凈的水，需要的基本操作是沉降、吸附、過濾、蒸發(fā)，所以該節(jié)課設(shè)計成了實驗課。

　　惠蔭園的水源有2處，一處是池塘水，一處是與地下水相連的泉水，剛好可以做對比實驗，定為樣品1和樣品2。課分為4段，第一段：取水，測量溫度，解釋水的溫度為何不同；第二段：觀察樣品1和樣品2的外觀特點；第三段：對樣品1處理，加明礬吸附沉降；第四段：對樣品1過濾，得到濾液；第五段：對濾液加熱蒸發(fā)，得到固體，證實得到的是混合物。

　　二、得與失

　　通過該課，學(xué)生的操作能力得到了提升，對碾磨的操作有了更深的體會，大部分同學(xué)的過濾和蒸發(fā)操作得到了鞏固，充分調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。在課堂的結(jié)尾增加了設(shè)計家用簡易凈水器，提升了課堂品質(zhì)。

　　該課也存在很多的不足：

　�、賹W(xué)生做實驗時比較興奮，課堂秩序有點亂；

　　②學(xué)生在碾磨明礬的時候操作不太正確，有些來不及糾正；

　�、蹖W(xué)生課堂回答問題比較混亂，七嘴八舌；

　�、軟]有最后讓學(xué)生歸納本課的教學(xué)重點，沒有突出學(xué)生的主體作用。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 9

　　初三化學(xué)《水的凈化》這節(jié)課是第三單元自然界的水課題三，在講新課之前，首先復(fù)習(xí)水的組成，水是由氫氧兩種元素組成的，每一個水分子都是由二個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。并且知道電解水的化學(xué)方程式。復(fù)習(xí)什么是單質(zhì)，什么是化合物，生活經(jīng)驗告訴我們盛放在敞口容器中的.水，在常溫下會逐漸減少，如果加熱會減少的更快，進而引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)什么是分子。什么是原子。從而鞏固水的分子構(gòu)成。

　　純水是無色，無臭清澈透明的，而且自然界的河水，湖水，井水，海水等天然水里由于含有可溶性和不溶性雜質(zhì)，因此常呈渾濁。城市中的生活用水是經(jīng)自來水廠凈化處理的，水的凈化很重要。在某些鄉(xiāng)村，也利用明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質(zhì)的吸附使雜質(zhì)沉降來達(dá)到凈水的目的。

　　對于《水的凈化》這節(jié)課讓學(xué)生知道凈化的方法有過濾法。沉淀法。首先播放ppt畫面是魯濱遜漂流的情景�；膷u求生，沒有水喝。水都是海水，如何凈化呢？引入課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后講解過濾的方法。注意事項。學(xué)習(xí)回答問題。老師再講解蒸餾的實驗。整個教學(xué)過程達(dá)到了很好的效果。但也有不足之處。播放ppt的時候?qū)W生注意力很集中。能夠順利回答老師提出的問題，讓學(xué)習(xí)自己想出什么方法來凈化水呢。還是不會的。這就要求老師加強學(xué)生的動手實踐能力。從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 10

　　今天，我進行了水的凈化的教學(xué)，回顧本節(jié)教學(xué)過程，本人覺得做到好的是：

　　1.貼近生活，聯(lián)系社會實際是提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要

　　在引課時本著從學(xué)生身邊的認(rèn)識的感興趣的問題入手引課以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，選用了魯濱遜流落在荒島上，如何解決飲用水來引入新課。在課的`結(jié)束語中我注重了前后呼應(yīng)，說：“你能用今天所學(xué)習(xí)的知識，幫助魯濱遜解決生活用水嗎？”讓同學(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中，用心去感受生活中的化學(xué)的實用性。通過這樣的前后呼應(yīng)加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。

　　2、利用學(xué)生已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提

　　在備課之時，在學(xué)生的自行探究的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我知道：“知識的形成都是一個逐步提高、逐步完整的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，自主構(gòu)建完整的化學(xué)知識，同時將知識運用于生活中，便于學(xué)生在運用中理解化學(xué)知識，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力�！币还�(jié)有價值、高效的課必須建立在已學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，學(xué)生是有獨立思想和人格的學(xué)生，以學(xué)生為中心，教學(xué)活動才會充滿活力。

　　不足之處：因為準(zhǔn)備不足，設(shè)計的貫穿整節(jié)課的水的凈化實驗未能讓學(xué)生動手做，影響了教學(xué)效果。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 11

　　《水的凈化》這節(jié)課，它是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·化學(xué)·九年級上冊》中，第三單元課題3的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　本課題前，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗基本操作；并通過學(xué)習(xí)空氣、氧氣等內(nèi)容，認(rèn)識了一些化學(xué)基本概念；體驗了從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷。

　　在此基礎(chǔ)上，本課題以生活中常見的水開始。從引導(dǎo)學(xué)生了解純水與自然水的區(qū)別入手，知道自然水源中雜質(zhì)的來源與存在形式（包括溶解的與分散的兩大類）；知道生活用水，尤其是飲用水、以及工業(yè)用水，往往需要對自然水源作必要的凈化；從而引出“水的凈化”這個核心問題。然后，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐個對吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，展開親身體驗與學(xué)習(xí)。在初步學(xué)會過濾、簡單蒸餾等實驗操作中，了解這些常用的凈水方法；并同步學(xué)會檢驗硬水與軟水的方法，了解硬水與軟水的區(qū)別；再結(jié)合對自來水廠凈化水的過程，對綜合運用添加絮凝劑的吸附沉淀、過濾、殺菌消毒等措施，可提高飲用水凈化的效益，有較為清晰的認(rèn)識。

　　本課題的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容是過濾和蒸餾。

　　在教學(xué)設(shè)計上，以江水的視頻開始，將渾濁的自然水有聲有色的呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，直指需要凈化水的自然與人為因素。針對學(xué)生對過濾材料選擇及方法的認(rèn)識較弱的特點，在教科書探究活動的基礎(chǔ)上，課前以作業(yè)形式，師生一道就近取材，自制了砂石過濾器、活性炭過濾器、以及由砂石、活性炭、棉花等組合的凈水裝置；特別是通過自制凈水器的實驗，來突出多種材料組合過濾的效果，再經(jīng)過動畫模擬分析來強化印象。這樣將教科書中抽象的討論題，改編成為直觀的課堂實驗活動，通過學(xué)生親身的對比體驗來促進認(rèn)知的發(fā)展，實現(xiàn)突出學(xué)習(xí)重點和突破抽象思維難點的教學(xué)效果。對蒸餾的教學(xué)，則采用學(xué)生實驗來增強直觀性和體驗效果。最后，以參觀自來水廠的興趣小組的.學(xué)生代表，歸納式地再現(xiàn)綜合凈化飲用水的設(shè)施與步驟，對常見凈化水方法進行總結(jié)�？傊菊n題設(shè)計的主體思想是，以水的凈化問題為核心，突出呈現(xiàn)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科；讓學(xué)生在自身體驗中，學(xué)會學(xué)習(xí)的過程與方法；同時注重化學(xué)作為一門自然科學(xué)的自身學(xué)科特征，以及必要的科學(xué)規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 12

　　《水的凈化》這節(jié)課結(jié)束后，我深感教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連的重要性。通過實踐操作和理論講解相結(jié)合的方式，學(xué)生們對水的凈化過程有了更直觀的理解。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生們動手制作簡易的過濾器，親眼見證渾濁的水變得清澈，這一過程極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　回顧整個教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)互動式學(xué)習(xí)比單純的知識灌輸更能促進學(xué)生的`主動思考。學(xué)生們在小組討論中積極分享各自對凈水方法的理解，不僅加深了記憶，還培養(yǎng)了團隊合作能力。然而，也存在一些不足，例如，部分學(xué)生在操作過濾器時不夠細(xì)致，導(dǎo)致過濾效果不佳，這提示我在后續(xù)教學(xué)中需要加強對實驗步驟的指導(dǎo)與監(jiān)督。

　　此外，將環(huán)保理念融入課程，讓學(xué)生意識到保護水資源的重要性，是本次教學(xué)的一大亮點。通過介紹全球水資源現(xiàn)狀，學(xué)生們對水的珍貴有了更深的體會，不少學(xué)生表示將從日常生活做起，節(jié)約用水，減少水污染。

　　未來，我計劃引入更多現(xiàn)代化教學(xué)手段，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生仿佛置身于不同的水環(huán)境之中，親身體驗水質(zhì)變化，進一步提升教學(xué)效果。同時，加強與社區(qū)、環(huán)保組織的合作，組織學(xué)生參與實地考察或志愿服務(wù)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，為培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的學(xué)生而努力。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 13

　　《水的凈化》這堂課上完后，我深感教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連的重要性。通過一系列實驗和討論，學(xué)生們對水凈化的過程有了直觀而深刻的理解，但回顧整個教學(xué)過程，也有一些值得反思和改進的地方。

　　實驗環(huán)節(jié)是課堂的亮點，學(xué)生們親手操作，觀察水中的雜質(zhì)如何被一步步去除，這種體驗極大地提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，我也意識到在實驗準(zhǔn)備上還需更加細(xì)致，確保每個小組都能順利完成實驗，避免個別小組因材料不足或設(shè)備故障而錯失學(xué)習(xí)機會。

　　在講解理論知識時，我嘗試用生活中的例子來闡釋復(fù)雜的科學(xué)原理，如用自來水廠的凈化流程比喻家庭凈水器的.運作，這種類比幫助學(xué)生更好地理解了抽象概念。但部分學(xué)生反映，理論講解略顯枯燥，未來我可以考慮加入更多互動環(huán)節(jié)，如小組辯論或角色扮演，讓每個學(xué)生都能積極參與進來，使課堂氛圍更加活躍。

　　此外，我還發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對水凈化的重要性有了一定認(rèn)識，但在日常生活中如何實踐節(jié)水和水資源保護方面，意識還不夠強。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地融入環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生思考個人行為對環(huán)境的影響，鼓勵他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，比如制定家庭節(jié)水計劃，參與社區(qū)環(huán)保活動等。

　　《水的凈化》這堂課不僅是一次科學(xué)知識的傳授，更是一次對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。通過反思，我認(rèn)識到教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整的過程，只有不斷探索和實踐，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 14

　　《水的凈化》這堂課程結(jié)束后，我對整個教學(xué)過程進行了深入的反思。

　　在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，我緊扣教材核心，將水凈化的幾種常見方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾等詳細(xì)地介紹給學(xué)生，通過圖片、簡單的實驗演示等方式，努力讓抽象的知識變得直觀易懂。然而，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管做了這些努力，部分學(xué)生對于過濾操作中的一些細(xì)節(jié)，比如濾紙的折疊、玻璃棒的作用等，理解得還不夠透徹，這反映出我在講解這些關(guān)鍵操作要點時，或許還需要更細(xì)致、更有針對性地去強調(diào)，多給學(xué)生一些親自實踐和犯錯后糾正的機會，才能讓他們真正掌握。

　　教學(xué)方法方面，我采用了講授與演示相結(jié)合的模式，期望能調(diào)動學(xué)生的積極性。但課堂上主動參與互動、積極提問的'學(xué)生數(shù)量沒有達(dá)到預(yù)期，這說明我在引導(dǎo)學(xué)生主動思考、鼓勵他們大膽質(zhì)疑這一塊還存在不足，后續(xù)可以多設(shè)置一些有啟發(fā)性的問題，營造更寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的疑惑和想法。

　　從課堂時間把控來看，在前面講解理論知識時花費時間稍多，導(dǎo)致后面留給學(xué)生小組討論生活中其他水凈化實例的時間有些緊張，學(xué)生沒能充分展開交流，這讓小組討論環(huán)節(jié)的效果大打折扣。今后要更合理地分配時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實有效地開展。

　　這堂課有收獲也有遺憾，通過反思我明確了改進的方向，希望在后續(xù)教學(xué)中能不斷優(yōu)化，讓學(xué)生更好地掌握水的凈化相關(guān)知識，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 15

　　《水的凈化》課程結(jié)束后，我深感這是一次既充實又富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實踐�；仡櫿麄€教學(xué)過程，我意識到幾個關(guān)鍵點對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。

　　在講解理論知識時，我嘗試通過生動的實例和直觀的演示來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，利用實驗室的簡易過濾裝置模擬自然界中水的自然凈化過程，讓學(xué)生親眼看到雜質(zhì)被濾除，清澈水流緩緩而出的情景。這樣的實踐不僅加深了他們對過濾原理的理解，還激發(fā)了他們探索未知的好奇心。然而，我也注意到部分學(xué)生在理論到實踐的轉(zhuǎn)換上存在障礙，這提示我在未來的教學(xué)中需要更多地設(shè)計橋梁性的活動，幫助學(xué)生順利過渡。

　　互動環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我鼓勵學(xué)生們分組討論不同凈化方法的`優(yōu)缺點，并嘗試設(shè)計自己的家庭簡易凈水方案。這一策略有效促進了團隊協(xié)作和批判性思維的培養(yǎng)，學(xué)生們在討論中相互啟發(fā)，提出了不少創(chuàng)新性的想法。但反思中，我發(fā)現(xiàn)對于某些內(nèi)向或基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這樣的開放討論可能會讓他們感到邊緣化。因此，我需要探索更多包容性的參與方式，確保每位學(xué)生都能在活動中找到自己的位置，有所收獲。

　　此外，將環(huán)保教育融入課程也是本次教學(xué)的一大亮點。通過講述水污染的現(xiàn)狀與危害，我引導(dǎo)學(xué)生思考個人行為對水資源的影響，鼓勵他們從日常小事做起，珍惜每一滴水。學(xué)生們的反響熱烈，不少學(xué)生表示愿意在生活中實踐節(jié)水措施，這讓我深感欣慰。不過，如何將這種短期的情感觸動轉(zhuǎn)化為長期的行為習(xí)慣，仍是我需要深思的問題。

　　總之，《水的凈化》的教學(xué)不僅是一次知識的傳授，更是一次心靈的觸動。它讓我意識到，作為教師，我們的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生知識，更重要的是激發(fā)他們探索世界的熱情，培養(yǎng)他們解決問題的能力，以及樹立對環(huán)境的責(zé)任感。未來，我將繼續(xù)探索更多元化的教學(xué)方法，力求讓每一次課堂都成為學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的寶貴財富。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 16

　　《水的凈化》這一課教學(xué)之后，我深刻體會到了理論與實踐相結(jié)合的重要性，以及學(xué)生主體地位在教學(xué)過程中的不可或缺�；仡櫿麄€教學(xué)過程，我采用了多樣化的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護和水資源利用的興趣，同時培養(yǎng)他們的動手能力和科學(xué)探究精神。

　　在課堂上，我通過引入生活中常見的河水污染、自來水處理等實例，迅速吸引了學(xué)生的注意力，使他們意識到水凈化不僅是書本上的知識，更是與日常生活息息相關(guān)的實際問題。這種情境導(dǎo)入的方式，有效拉近了學(xué)生與知識之間的距離，為后續(xù)的教學(xué)活動打下了良好的基礎(chǔ)。

　　接著，我設(shè)計了分組實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親手操作簡易的水過濾裝置，體驗從渾濁到清澈的水質(zhì)變化過程。這一過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會了基本的過濾原理，更重要的是，他們在實踐中遇到了問題、討論了解決方案，并親眼見證了努力后的成果，這種成就感極大地提升了他們的學(xué)習(xí)動力。我觀察到，學(xué)生在動手操作時，彼此之間的交流與合作明顯增多，課堂氛圍變得活躍而富有成效。

　　然而，我也意識到，在實驗教學(xué)中，對于部分動手能力較弱或注意力易分散的學(xué)生，需要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。未來，我計劃在設(shè)計實驗時，增加一些層次性的任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在適合自己的難度上有所收獲，同時加強小組內(nèi)的互助機制，讓每個學(xué)生都能積極參與到活動中來。

　　此外，我還發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對實驗過程充滿熱情，但在理論知識的理解和記憶上仍有提升空間。因此，我考慮在今后的教學(xué)中，融入更多互動式問答、案例分析等教學(xué)手段，以生動有趣的方式加深對關(guān)鍵概念的.理解，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

　　總之，《水的凈化》這節(jié)課不僅是一次知識的傳授，更是一次對學(xué)生科學(xué)探究能力、團隊協(xié)作能力和環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。通過反思，我認(rèn)識到，作為一名教師，持續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的成長需求，是提升教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 17

　　在完成《水的凈化》這一課題的教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進行了深入反思。

　　在知識傳授方面，水的凈化涉及到多種方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾等，內(nèi)容較多且較為抽象。教學(xué)中我利用了實驗演示以及生活中常見的凈水器等實例去幫助學(xué)生理解，讓抽象的知識變得相對直觀，大部分學(xué)生能較好地掌握各凈化方法的原理及操作要點，但仍有少部分學(xué)生在區(qū)分吸附與蒸餾的作用等細(xì)節(jié)上還存在混淆，后續(xù)需要加強對這部分學(xué)生的單獨輔導(dǎo)。

　　課堂互動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論生活中不同場景下應(yīng)選擇哪種凈化水的方式，學(xué)生們參與熱情較高，積極發(fā)表自己的看法，鍛煉了他們運用知識解決實際問題的能力。不過，在討論時也出現(xiàn)個別小組討論方向偏題的情況，我及時進行了引導(dǎo)，這提醒我在今后布置討論任務(wù)時要把要求闡述得更清晰明確些。

　　在教學(xué)時間把控上，由于在過濾操作的演示上花費時間稍多，導(dǎo)致后面蒸餾部分講解略顯倉促，學(xué)生沒能充分地去理解蒸餾操作的完整過程，今后要更合理地分配各知識點的`教學(xué)時長。

　　總體而言，這堂課有收獲也有不足，我會吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法，爭取讓學(xué)生能更扎實地掌握水的凈化相關(guān)知識，并提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 18

　　在教授初中《水的凈化》這一課時，我深刻體會到理論與實踐結(jié)合的重要性，以及激發(fā)學(xué)生興趣對于教學(xué)效果的顯著提升。

　　課堂上，通過展示不同水源的對比圖片和視頻，學(xué)生們直觀地感受到了水質(zhì)差異及凈化處理的緊迫性。這一環(huán)節(jié)不僅迅速吸引了他們的注意力，還自然引出了水凈化的基本概念和必要性。隨后，引導(dǎo)學(xué)生們分組討論并設(shè)計簡易的水過濾裝置，這一活動極大地調(diào)動了他們的參與熱情。學(xué)生們在實踐中摸索，不僅理解了過濾、吸附、沉淀等凈化方法的原理，還學(xué)會了如何運用所學(xué)知識解決實際問題，這種“做中學(xué)”的方式讓理論知識變得生動而具體。

　　然而，反思整個教學(xué)過程，也存在一些值得改進的`地方。例如，在時間分配上，雖然實驗環(huán)節(jié)效果顯著，但由于操作耗時較長，導(dǎo)致后續(xù)對現(xiàn)代水處理技術(shù)如反滲透、臭氧消毒等的介紹略顯倉促，部分學(xué)生未能充分理解這些先進技術(shù)的原理和應(yīng)用。未來，我計劃優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提前準(zhǔn)備一些快速而有效的演示實驗，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的探討和深入。

　　此外，我還意識到，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感也是本課不可或缺的一部分。雖然在課堂上提及了水資源保護的緊迫性，但缺乏具體案例和實際行動方案的探討。今后，我將引入更多關(guān)于水污染現(xiàn)狀、全球水資源分布不均等真實案例，鼓勵學(xué)生思考個人如何在日常生活中節(jié)約用水、保護水資源，甚至可以嘗試聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)保組織，組織學(xué)生參與實地考察或志愿服務(wù)，讓學(xué)習(xí)不僅僅停留在書本上。

　　《水的凈化》這節(jié)課不僅是一次科學(xué)知識的傳授，更是一次對學(xué)生環(huán)保意識和社會實踐能力的培養(yǎng)。通過不斷的反思和調(diào)整，我希望能為學(xué)生們提供一個既有趣又富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在探索中成長，在實踐中感悟，最終成為具有科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感的新時代青年。

　　《水的凈化》教學(xué)反思 19

　　一、用明礬對渾濁水進行吸附沉淀實驗的注意事項

　　現(xiàn)在，取來的天然渾濁的水，向其中加入明礬攪拌后，往往無法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象；如果，用自來水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀察到絮凝現(xiàn)象。

　　孩兒時代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中，加入少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象十分明顯。問題出在哪里呢？難道是酸雨？用pH試紙對上述兩種液體進行測試結(jié)果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。

　　于是，向上述兩種液體中，分別加入適量NaOH溶液，調(diào)節(jié)液體的pH到8以上，再加入少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且十分明顯。

　　二、本課題是一節(jié)以學(xué)生活動為主的'實驗探究課

　　教學(xué)設(shè)計和課前帶領(lǐng)學(xué)生進行一系列的活動都是上好本課的重要前提。

　　案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進校園的？——水凈化的調(diào)查與分析”

　　1.課前調(diào)查活動：組織學(xué)生全員參與開展社會實踐調(diào)查

　　從本單元開始時，作出如下布置：

　　⑴以家庭有電腦并能在家長指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個收集相關(guān)文獻(xiàn)資料小組。分別負(fù)責(zé)收集我國、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。

　　⑵以家長在自來水廠工作的學(xué)生為中心，成立參觀采訪自來水廠小組。

　�、且约易∽詠硭畯S主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。

　　⑷以家住石臼湖附近的學(xué)生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。

　�、善溆鄬W(xué)生分為若干小組，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。

　　上述⑵～⑸組，每個小組的活動或有老師參與，或安排有關(guān)家長帶隊開展活動，要求各小組均需帶回采集的水樣。

　　各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫出簡明扼要的調(diào)查報告，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報告公布在班中，供大家交流、相互學(xué)習(xí)。

　　2.課前交流活動：組織交流與實驗探究

　　學(xué)生從親身經(jīng)歷中認(rèn)識到飲用水必須凈化。下列是部分活動剪影。

　　⑴本地自來水廠凈水過程及水源地水質(zhì)：（共五幅）

　�、凭用裆顓^(qū)內(nèi)流淌著的被嚴(yán)重污染的小河：（共三幅）

　　⑶生活中周圍的幾種水源及天然凈化水方式：（共四幅）

　　上述圖片下的解說詞都是學(xué)生標(biāo)注上的，每張圖片后都有一個生動的小故事……。在學(xué)生們生動精彩的匯報中，大家不僅對自來水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類在生產(chǎn)生活中如果不注意對自然界水源的保護，就會造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于達(dá)到嚴(yán)重污染的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類。