《對韻歌》教學(xué)反思

2024-11-20 教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的《對韻歌》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 1

　　《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)中，要給學(xué)生充分時間自己練習(xí)朗讀，在學(xué)生的反復(fù)朗讀中，進(jìn)行滲透性的識字教學(xué)。

　　我在這節(jié)課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高了學(xué)生識記漢字的能力。

　　首先是針對小學(xué)生的`認(rèn)知特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我采用了學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體。如，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解，化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

　　因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀—朗讀—齊讀—男女生比賽讀等等方式，這種扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識，又發(fā)展了語文能力。

　　最后并在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背—指名背—同桌互背—男女生比賽背—拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂中識字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂而不憊地學(xué)習(xí)，并取得了很好的教學(xué)效果。

　　為了有目的的讓學(xué)生積累詞語，我對《對韻歌》中個別的字，如：去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 2

　　《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂，簡潔明快。兒歌里有七個二類字，三個一類字。班里孩子都上過學(xué)前班，兒歌里的二類字大部分孩子基本都認(rèn)識，所以這節(jié)課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。教學(xué)時，我主要做到如下幾點(diǎn)：

　　1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。

　　在設(shè)計教案的時候我把重點(diǎn)放到了識字教學(xué)上，并且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實際生活。我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。

　�。�1）復(fù)習(xí)舊知，在教學(xué)“對”這個字的時候我問孩子們在哪里見過或聽過這個字，有的.孩子說在報紙上，有的孩子說作業(yè)全部正確老師會打?qū)吹鹊�，在說的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開了，積極性也提高了。

　　（2）甲骨文猜字法，我把云、雨、鳥和蟲的甲骨文出示出來，讓孩子們猜一猜每一個甲骨文相對應(yīng)的漢字，并說一說自己的理由，有一個孩子在說“鳥”字的時候說上面是小鳥的頭，里面是它的眼睛，下面是小鳥的身體和腿，孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。

　�。�3）謎語猜字，在講風(fēng)字的時候我跟孩子們說我們還有一個生字寶寶有點(diǎn)害羞，你們猜到它的名字它會出來呢，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個個精神都來了，保證了課堂效率。

　　2.多種形式、扎實有效的讀（師生對讀，生生對讀，分男女讀，分組讀）將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。

　　3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

　　總之，本堂課，孩子們較活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在以后的教學(xué)中將繼續(xù)抓住孩子的年齡特征，抓好課堂，提高效率。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 3

　　9月20日，我有幸參加了我們xx區(qū)教研室一年級教學(xué)中心活動小組

　　第一次活動，聆聽了由xx區(qū)實驗小學(xué)黃xx老師執(zhí)教的《對韻歌》一課，深受觸動和啟發(fā)。

　　語文教學(xué)要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對于《對韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來說，如何讓學(xué)生快樂認(rèn)讀生字，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)對對子小韻文的興趣，是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點(diǎn)實施教學(xué)的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、教材分析深入，目標(biāo)確定精準(zhǔn)。

　　《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內(nèi)容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點(diǎn)的、且含適當(dāng)生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會認(rèn)讀，因此，老師將本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會學(xué)生利用生活進(jìn)行識字，激發(fā)學(xué)生結(jié)合生活識字的興趣。對于韻文，

　　學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上，了解韻文帶給學(xué)生對大自然的生態(tài)意識。

　　二、由事物引出對韻，集中結(jié)合生活巧識字

　　認(rèn)真分析《對韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識字——韻語很巧妙的結(jié)合在一起。為此，老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將這三者用生動的語言進(jìn)行串聯(lián)，調(diào)動起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的句子，用這樣的方式，突破本課的重點(diǎn)，引出集中識字，讓學(xué)生對生字也有了整體的感知。

　　三、鞏固象形字，前后巧連結(jié)。

　　在本課需要認(rèn)讀的生字中，雨、鳥、山，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認(rèn)讀之間的關(guān)連，對這三個字的認(rèn)讀上，黃老師利用動畫演變字形的形式讓學(xué)生直觀看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識字方法進(jìn)行識字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識字的'鞏固。

　　四、誦讀多形式，熟讀巧背誦

　　“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文”這個目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對于這首對韻歌，讓學(xué)生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏。

　　仔細(xì)斟酌，我認(rèn)為此節(jié)課不足之處在于：

　　一、沒有做到生活巧識字，認(rèn)讀帶閱讀

　　生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行

　　識字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點(diǎn)。而后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，如果老師有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示一些繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的生字。這樣的活動，讓學(xué)生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會掌握更多的生字。

　　二、識字游戲較少，鞏固性不強(qiáng)。

　　一年級的課堂中，利用游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，這是許多老師都會用到的，在這節(jié)課中，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師如果設(shè)計了“讀生字，摘蘋果”“找朋友”的游戲。學(xué)生只有讀準(zhǔn)“蘋果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個過程中，學(xué)生既認(rèn)識了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。這是識字的過程，然后再讓學(xué)生起來動一動——拿著自己的卡片，大聲對著全班說“云對……”，有雨這張卡片的同學(xué)，立刻起立，大聲說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。

　　總之，綜觀這節(jié)課，黃老師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用直觀形象的動畫畫面及生動語言，創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，趣味性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識字，不離朗讀，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，特別是她利用課間律動編對子的精彩片段起了畫龍點(diǎn)睛之筆，尤為值得我們借鑒。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 4

　　9月14日聽了胡老師執(zhí)教《對韻歌》第一課時，記錄如下：

　　一、背誦古詩《江南》漢樂府。教師背一句，學(xué)生跟著背一句。

　　二、復(fù)習(xí)舊知出示跟本課有一定關(guān)系的生字卡片，檢查生字，強(qiáng)調(diào)了平舌音、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調(diào)。

　　三、導(dǎo)入新課由一對對的好朋友導(dǎo)入“對”字，通過小小火車開起來的方式，強(qiáng)化“對”的讀音及理解。接著請學(xué)生試著在之前學(xué)過的生字里找朋友并說說它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥�，如日對月、手對足、站對坐。由此引出“對對子”的概念，再自然過渡到今天的課題《對韻歌》。

　　四、學(xué)習(xí)生字詳略有序地學(xué)習(xí)生字“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥、蟲”七個生字，期間通過小小火車開起來和提問你是怎么記住它、給生字找個朋友組成詞語的方式使學(xué)生迅速地掌握生字的發(fā)音和識記。雨：出示雨滴的圖片，雨字中間的四點(diǎn)很像小雨滴。風(fēng)：強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的讀音，嘴巴要扁一點(diǎn)。小結(jié)：云、雨、雪、風(fēng)都是自然想象�；ǎ赫埻瑢W(xué)說說認(rèn)識什么花。小結(jié)：花和樹都是植物。鳥：鳥字的識記方法。中間一點(diǎn)像小鳥的眼睛，彎彎的一筆像小鳥的身體，下面的一橫像小鳥橫出來的翅膀。蟲：翹舌音。提問學(xué)生你還知道什么蟲子？總結(jié)昆蟲的共同特征。小結(jié)：鳥和蟲都是動物。通過走迷宮的方式，回顧剛才學(xué)習(xí)的'七個生字。

　　五、感知課文。云對雨雪對風(fēng)花對樹鳥對蟲山清對水秀柳綠對桃紅重點(diǎn)講解：山清對水秀，柳綠對桃紅。山對水，事物對事物；清和秀，清澈和秀美；柳對桃，植物對植物；綠對紅，顏色對顏色。

　　六、指導(dǎo)朗讀教師范讀，學(xué)生小眼睛看黑板，眼睛跟著老師手指，小耳朵聽老師。接著，老師讀一句，學(xué)生讀一句，學(xué)生手指著課文，一個字一個字地念。學(xué)生小手指著書，齊讀。

　　七、理解課文。請同學(xué)們，數(shù)一數(shù)，這篇課文有幾句話。

　　八、課后作業(yè)。找一找，《對韻歌》這篇課文有幾個對子？誰和誰是一對好朋友？

　　聽后感：

　　1、整節(jié)課流程非常清晰，節(jié)奏緊湊，開火車的方式使整節(jié)課氛圍很好，學(xué)生們積極性很高。

　　2、針對一年級學(xué)生注意力分散，難以持久的特點(diǎn)，胡老師通過“一二三，坐坐好“喊口號的方式也起到了很好的作用。

　　3、一年級的小朋友尤其需要積極的鼓勵，胡老師的表揚(yáng)藝術(shù)也恰到好處，有對全班的表揚(yáng)，大家一起喊口號“我最棒”，也有對個別同學(xué)回答問題時的表揚(yáng)。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 5

　　《對韻歌》句式整齊，合轍押韻，讀起來瑯瑯上口，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我把本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足做以總結(jié)。

　　可取之處：

　　1、采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的'識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。

　　2、多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。

　　3、去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

　　不足之處和整改措施：

　　1、在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時間，以至于課后三個生字只練寫了一個。今后在時間劃分上一定要多加注意。

　　2、今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

　　3、在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 6

　　《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因為學(xué)生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。

　　語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的.規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。

　　遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容過多，時間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護(hù)大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 7

　　本課有幾個亮點(diǎn)：

　　1、重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在低年級必須有意識地培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全�！疤げ健�，每天早操時，都要踏步入場。“泥土”種子種在泥里。

　　3、課堂靈活運(yùn)用鼓勵性評價。如復(fù)習(xí)“努力”，我一名學(xué)困生來讀，并告訴他，努力了就會讀了。他高興點(diǎn)點(diǎn)頭，整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的特點(diǎn)，我欣喜地獎勵他“發(fā)現(xiàn)星”。

　　在學(xué)生讀課文時，分別獎勵預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時，表揚(yáng)寫好的同學(xué)，并獎勵“書寫星”。遺憾的是在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太多時間，后面的'整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn)，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練，聽讀能力的提高。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 8

　　《對韻歌》取材于少兒啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，形式對稱，讀上去朗朗上口，十分適合在一年級新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué)。《對韻歌》選擇的內(nèi)容大多是孩子們熟悉的動植物和自然現(xiàn)象，所以教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓孩子們學(xué)習(xí)對韻歌的聲韻格律，培養(yǎng)語感，為孩子今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我對《對韻歌》的教學(xué)反思如下：

　　一、鞏固象形字，生字巧記憶

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級應(yīng)以識字寫字為主，識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要結(jié)合圖文、聯(lián)系生活識字，更要教會學(xué)生有效的方法進(jìn)行自主識字。經(jīng)過上節(jié)課識字4《日月水火》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對象形字已經(jīng)有所了解，在此基礎(chǔ)上，我由上節(jié)課的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首先，我先讓小朋友們?nèi)Ξ嫵霾徽J(rèn)識的字，每個人圈畫出的不太一樣，有的學(xué)生多有的學(xué)生少。對于學(xué)生們不認(rèn)識的字我采用交流的方式，請認(rèn)識的`小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時大人們的想法不一定就符合孩子的認(rèn)知。在本節(jié)課中，我覺得有些孩子的方法是及其好的。

　　比如說到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法，她說“雨”字下面像兩扇窗戶，四點(diǎn)就像是小雨點(diǎn)。經(jīng)過翁雨萱小朋友的生動解釋，一副“賞雨圖”已出現(xiàn)在我眼前，我想孩子們一定是，這個字小朋友們一定會牢牢記在記住的。讓學(xué)生自主識字，不僅能避免枯燥，而且能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一舉多得。

　　二、誦讀多形式，熟練巧背誦

　　因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式，這種扎實有效的朗讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識，又發(fā)展了語文能力。最后在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂中識字學(xué)習(xí)，并取得了很好的教學(xué)效果。

　　三、融入趣味性，游戲巧安排

　　一節(jié)課交流熱烈、形式多樣，學(xué)生個個學(xué)得開開心心，效果究竟如何，要待檢驗方知。首先，我和孩子們玩了一個“找朋友”的游戲，師說“云對——”，生接“雨”接著大家一起說“云對雨”。這樣的活動，不僅鞏固了對兒歌的背誦，然且也將字不離詞，詞不離句的觀念很好的落實到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的游戲，只有將南瓜上的字讀準(zhǔn)確才能將南瓜摘下，孩子們的參與熱情很高，躍躍欲試，學(xué)生既鞏固了生字，又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在鞏固檢驗環(huán)節(jié)，低年級孩子的注意力已達(dá)到極限，通過這樣有趣的師生互動，不僅鞏固了學(xué)生的韻文背誦，而且也有能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　四、不足之處

　　本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但我仍有一點(diǎn)遺憾。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右，但是沒有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講蟲字的結(jié)構(gòu)的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯，孩子們說完以后我沒有再次強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致書寫的時候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。二是我找了兩個同學(xué)的字在展臺上展示過以后，只讓孩子們評價了一下，并沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所以蟲字的寫法沒有得到及時的鞏固。

　　教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)是一個必要的過程，時常的反思也能帶來進(jìn)步。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 9

　　今天上午，我在xx區(qū)實驗小學(xué)聽了黃xx老師講的《對韻歌》，覺得受益匪淺，有幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)：

　　一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。

　　黃老師把教學(xué)流程分為四個環(huán)節(jié)，由字及文。云－雨－雪－風(fēng)的講解過渡自然，承前啟后；花－樹－鳥－蟲的講解顯示了每種事物之間的聯(lián)系；而山清水秀、柳綠桃紅這兩個比較抽象的詞語則通過熟悉的沙澧公園風(fēng)景區(qū)圖片來讓學(xué)生觀察、感受、交流。

　　二、注重對學(xué)生的養(yǎng)成教育。

　　這節(jié)課開始前，一二班同學(xué)們的表現(xiàn)就令我眼前一亮。在黃老師的指導(dǎo)下，一個小主持人落落大方地站在講臺上帶領(lǐng)同學(xué)們背古詩，他們背得流暢投入。而在課堂過半時，黃老師帶領(lǐng)同學(xué)們做起了課中操。她把之前學(xué)過的《口耳目》一課仿照今天的對韻歌形式，也組成了對子，和同學(xué)們做了“耳對目，鼻對口，手對足”的對對子聯(lián)系，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，也對新知進(jìn)行了學(xué)習(xí)遷移。

　　在黃老師的這節(jié)課中，各種用來組織課堂的`口令運(yùn)用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中，老師板書我書空；寫字小竅門：

　　1、看；

　　2、寫；

　　3、對照；

　　4、修改。

　　這些口令幫助老師有效地組織教學(xué)。

　　三、抓住了識字課豐富內(nèi)容、拓展內(nèi)涵的要求。

　　黃老師運(yùn)用了多種識字方法，尤其看圖識字、字理識字生動形象，在識字過程中讓學(xué)生大量積累詞匯，提高語言表達(dá)能力。

　　最后，我簡單地談一下我認(rèn)為的不足之處：

　　1、這節(jié)課的內(nèi)容安排有點(diǎn)多，可以把“山”字的指導(dǎo)書寫放在第二課時。

　　2、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文中的最后一句的雙字對也拆成單字對。山清對水秀可以變成山對水，清對秀；柳綠對桃紅可以變成柳對桃，綠對紅。

　　3、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類。如自然現(xiàn)象：云、雨、雪、風(fēng)；動物類：鳥、蟲；植物類：花、樹、柳、桃；顏色類：綠、紅。

　　以上是我的個人體會，如有不當(dāng)之處，請大家指教。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 10

　　《對韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在自己初步備好課之后，我們年級組的老師集中到一塊兒進(jìn)行研討，我把自己的思路說給大家聽，征求各位老師的意見。本來設(shè)計的有這樣一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字時，先展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出所代表的生字后再出示生字，結(jié)合圖形來識記生字。但本課有7個生字需要學(xué)習(xí)，如果每個生字出示一張圖片，一來使課程顯得冗雜，二來比較費(fèi)時。所以我結(jié)合大家的建議，對教案做了調(diào)整，將這一環(huán)節(jié)去掉，改為通過多種形式的反復(fù)誦讀識記漢字。

　　課堂一開始我利用玩“反義詞”的游戲?qū)胝n程，如我說“天”，學(xué)生說“地”，列舉了一些學(xué)生日常生活中常見的反義詞讓他們說，“反義詞”游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)生引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并且告訴學(xué)生對子是我國的傳統(tǒng)文化，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首順口又好聽的對韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。但是由于教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂前半節(jié)我的語速太快，課程比較緊湊，沒有給孩子留下過多的思考、消化時間，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方，要把語速慢下來，給孩子一定的時間消化理解。

　　課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導(dǎo)，我在屏幕上出示了兩個生字，讓學(xué)生觀察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫生字，并讓學(xué)生伸出手跟著我書空。重點(diǎn)指導(dǎo)了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓學(xué)生先描紅、后書寫，并強(qiáng)調(diào)了坐姿、握筆姿勢。最后把學(xué)生的作品在展臺上展示，并讓其他學(xué)生評價。但學(xué)生的`評價并不太理想，沒有說出我強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在聽了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒有給孩子們提出明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子們評價時不知道從何入手。

　　總的來說，這節(jié)課進(jìn)行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學(xué)時前緊后松，沒有教給學(xué)生生字評價標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們注意力不集中時沒有做到有效引導(dǎo)，課堂把控能力不足。在今后的教學(xué)工作中，我會更多地向其他老師請教，讓自己盡快成長起來。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 11

　　教學(xué)時可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　處理課文時，我先示范朗讀，學(xué)生跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口。創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音，然后學(xué)生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。通過學(xué)生合作對讀，認(rèn)讀生字。7個生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對中，特別是6個生字是兩兩相對的事物名稱。我借助生字卡片，與一位學(xué)生示范邊對對子邊找生字，然后引導(dǎo)學(xué)生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子，既認(rèn)讀生字，又了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)中采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識記字形，理解字義。首先圖文對照，理解字義。“鳥”字可回顧前一課的連線練習(xí)感受象形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，我呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲”的圖片及古今漢字，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，找到對應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形，理解字義。其次抓特點(diǎn)，形象化識記。引導(dǎo)學(xué)生在整體識記漢字的基礎(chǔ)上，抓住每個生字的特點(diǎn)來識記。如，“雨”的四個點(diǎn)好像雨點(diǎn)從云朵里飄落下來；“風(fēng)”中間的撇和點(diǎn)就像刮風(fēng)的`情景；“鳥”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛，促進(jìn)字形識記，字義理解。最后，通過組詞拓展。通過小老師領(lǐng)讀，生生接力等方式拓展。

　　寫字方面，結(jié)合“蟲、云、山”的書寫，認(rèn)識提、撇折、豎折3個新筆畫。我在示范時，邊示范書寫，邊說新筆畫名稱，讓學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱，記住筆順。但在書寫巡視中發(fā)現(xiàn)，孩子們對這幾個字的占格不是特別熟練，間架結(jié)構(gòu)掌握不好，需要重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 12

　　談到教學(xué)質(zhì)量，我們總是把注意力放到課堂教學(xué)上，并且十分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)用好用活課堂的45分鐘。但是，教學(xué)絕不是一個孤零零的過程，需要老師和學(xué)生不斷的配合中成長。課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后反思，作業(yè)布置，學(xué)生輔導(dǎo)。這才是一個完整的教學(xué)過程。

　　課前兩問：

　　一是我用什么教學(xué)方法達(dá)到我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)？

　　二是我為什么認(rèn)為這些方法能夠達(dá)到這些目標(biāo)？

　　在一年級語文上冊第一單元的《對韻歌》這一課中，韻律性強(qiáng)，我準(zhǔn)備以講授法和互動游戲法來達(dá)到比如課文的背誦，7個生字會寫�；竟P畫會描。因為低年齡段的孩子對于課堂積極性需要老師的激發(fā)和引導(dǎo)。注意力容易不集中，游戲?qū)氲姆绞�，多多互動，加�?qiáng)孩子的專注力。通過聽讀，看圖想象等方法。

　　課堂教學(xué)兩問：

　　一是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問題？

　　二是這些問題對我們的教學(xué)意味著什么？

　　低年級的孩子記憶力比較好，對于課文內(nèi)容的背誦還是比較迅速的。主要是開始寫生字的`時候，比如書寫姿勢不端正，字寫得不好看；一些難寫的生字容易記不清筆畫順序。需要在課堂教學(xué)中注意多找不同方法讓孩子加深印象。

　　課后反思兩問：

　　一是我的課堂教學(xué)多大程度上實現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)？

　　二是我的教學(xué)目標(biāo)是否需要一些調(diào)整？

　　作業(yè)布置兩問：

　　一是作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生？

　　二是作業(yè)中出現(xiàn)的問題如何解決？

　　學(xué)生輔導(dǎo)兩問：

　　一是對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同問題是否清楚？

　　二是輔導(dǎo)學(xué)生過程中如何更好地做到有的放矢？

　　一堂課雖然上完了，但是這堂課是否上的出彩？比如可不可以在孩子會背誦的情況下多做一些拓展，可以有些多的韻律性較強(qiáng)的韻文，加強(qiáng)了孩子的知識儲備量。對于低年級的孩子，作業(yè)不需要布置特別多，要求會寫的生字每個4遍。要兼顧到每個不同學(xué)習(xí)能力的孩子。對于個別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)時，可以先讓一些能力較強(qiáng)的學(xué)生互相教授，形成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 13

　　《對韻歌》是一篇優(yōu)美的韻文，在教學(xué)過程中，我通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們感受韻文的節(jié)奏和韻律之美。例如，采用教師范讀、學(xué)生跟讀、配樂朗讀等形式，學(xué)生們在朗讀中逐漸對文本產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛較為活躍。

　　然而，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。對于低年級學(xué)生來說，理解一些字詞的含義存在困難，我雖然進(jìn)行了簡單講解，但部分學(xué)生仍一知半解。比如“山清對水秀”中的“清”和“秀”，學(xué)生難以深刻體會其意境。在今后的'教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合圖片、視頻等更直觀的資源，幫助學(xué)生理解抽象的字詞概念，加深他們對文本的理解。

　　另外，在課堂互動環(huán)節(jié)，個別性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高。我應(yīng)該更加關(guān)注這部分學(xué)生，采用更具鼓勵性的方式引導(dǎo)他們積極參與課堂討論和發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能在課堂中有所收獲。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 14

　　本次《對韻歌》教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻文的規(guī)律，如“云對雨，雪對風(fēng)”中事物的對應(yīng)關(guān)系以及“平平仄仄”的韻律特點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和小組討論，大部分學(xué)生能夠較快地掌握這些規(guī)律，這不僅有助于他們背誦課文，還培養(yǎng)了他們的觀察力和思維能力。

　　但在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)節(jié)奏的把握上還不夠精準(zhǔn)。在講解生字環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多時間，導(dǎo)致后面拓展延伸部分略顯倉促，一些有趣的對韻拓展游戲沒有充分開展，學(xué)生未能盡情體驗對韻的.樂趣。以后要更加合理地分配教學(xué)時間，突出教學(xué)重點(diǎn)的同時，也要確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效落實。

　　此外，在評價學(xué)生方面，評價方式較為單一，主要以教師評價為主。應(yīng)增加學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在評價過程中更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成果和不足，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 15

　　在《對韻歌》的教學(xué)中，我嘗試將傳統(tǒng)文化元素融入其中。通過講述古代文人對對子的故事，讓學(xué)生了解對韻文化的源遠(yuǎn)流長，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的`熱愛之情。同時，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行簡單的對子創(chuàng)作練習(xí)，部分學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出一些有趣的對子，這讓我看到了學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。

　　不過，教學(xué)過程中也暴露出一些問題。在組織對子創(chuàng)作練習(xí)時，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致，導(dǎo)致一些學(xué)生的創(chuàng)作思路較為混亂，作品質(zhì)量參差不齊。在今后的教學(xué)中，應(yīng)提前給學(xué)生提供一些創(chuàng)作思路和方法的指導(dǎo)，例如從身邊的事物、景物入手進(jìn)行創(chuàng)作，并且及時給予反饋和修改建議，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作能力。

　　還有，在利用多媒體教學(xué)資源時，有些資源的選擇不夠恰當(dāng)，沒有緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際需求。今后要更加精心地篩選和整合多媒體資源，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 16

　　《對韻歌》教學(xué)中，我充分利用了教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫來理解韻文內(nèi)容。學(xué)生們通過觀察圖畫，能夠更直觀地感受到“桃對李，柳對楊”等事物的形態(tài)和特點(diǎn)，從而更好地理解對韻的含義。這種圖文結(jié)合的教學(xué)方法，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

　　但是，在教學(xué)過程中我對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠。一些基礎(chǔ)較好的.學(xué)生很快就能掌握課文內(nèi)容并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，而部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在識字、朗讀等方面還存在較大困難。我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)，提供有針對性的輔導(dǎo)和練習(xí)，讓每個學(xué)生都能在自己的原有基礎(chǔ)上得到提高。

　　同時，在課堂管理方面，對于低年級學(xué)生課堂紀(jì)律的把控還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。部分學(xué)生在小組討論或自主學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)注意力不集中、打鬧等現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。我需要探索更有效的課堂管理策略，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 17

　　在教授《對韻歌》時，我采用了游戲教學(xué)法，如“對韻接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固對韻知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中積極參與游戲，對韻文的記憶和理解也更加深刻。

　　然而，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)語言的運(yùn)用上還不夠精煉和生動。有時候講解過于繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散；有時候語言缺乏感染力，不能很好地調(diào)動學(xué)生的情緒。在今后的教學(xué)中，我要不斷錘煉自己的教學(xué)語言，使其更加簡潔明了、富有童趣，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。

　　此外，在教學(xué)內(nèi)容的`深度挖掘上還有所欠缺�！秾︘嵏琛凡粌H僅是簡單的韻文背誦，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和語文素養(yǎng)培養(yǎng)點(diǎn)。我應(yīng)該進(jìn)一步深入研究教材，挖掘其中的育人價值，在教學(xué)中更好地滲透語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合語文能力。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 18

　　《對韻歌》是一篇節(jié)奏明快、朗朗上口的識字韻文。在本次教學(xué)中，我充分利用了文本的韻律特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀來幫助學(xué)生識字和感受語言的魅力。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以簡單的對子游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們初步感知對子的形式。隨后在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，理解每一句的含義，并通過圖片展示、動作演示等方式幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識文中的生字。例如，在講解“云對雨”時，展示云圖和雨景的圖片，讓學(xué)生更清晰地建立起字與物的聯(lián)系。然而，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，理解一些抽象的字詞仍有困難，比如“風(fēng)”字的含義，單純的講解難以讓他們完全領(lǐng)會。

　　在課堂互動方面，小組討論和同桌互讀的環(huán)節(jié)有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，但在時間把控上還不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致后面的'書寫練習(xí)略顯倉促。在今后的教學(xué)中，我會更加注重分層教學(xué)，針對不同水平的學(xué)生設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，同時合理安排教學(xué)時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實有效地進(jìn)行，讓每個學(xué)生都能在《對韻歌》的學(xué)習(xí)中有所收獲，提高識字能力和語文素養(yǎng)。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 19

　　本次《對韻歌》教學(xué)，我注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們在熟悉的情境中學(xué)習(xí)新知識。例如，在講解“山清對水秀”時，讓學(xué)生回憶自己去過的山水美景，分享感受，從而加深對字詞的'理解。這種聯(lián)系生活實際的教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

　　在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了字理識字、加一加、減一減等多種方法，幫助學(xué)生記憶字形。比如，在教“花”字時，通過展示花朵的圖片，講解“艸”字頭表示與植物有關(guān)，下面的“化”表示讀音，讓學(xué)生形象地理解了字的構(gòu)成。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然記住了字形，但在運(yùn)用生字組詞造句時還不夠熟練。

　　在課堂節(jié)奏的把握上，整體較為流暢，但在拓展延伸部分，由于準(zhǔn)備不夠充分，沒有給學(xué)生提供足夠的時間去創(chuàng)作自己的對子，使得這一環(huán)節(jié)未能充分發(fā)揮其拓展學(xué)生思維和語言表達(dá)能力的作用。以后我會更加精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅關(guān)注學(xué)生的識字效果，還要注重培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力，讓課堂教學(xué)更加豐富和高效。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 20

　　在《對韻歌》的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體資源為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍。通過播放優(yōu)美的古典音樂和展示精美的動畫視頻，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的環(huán)境中朗讀和學(xué)習(xí)，有效地吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)方法上，我采用了隨文識字的方式，將生字的學(xué)習(xí)融入到對韻文的朗讀理解中。每講解一句對韻歌，就重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的生字，這樣使識字教學(xué)不枯燥，且有助于學(xué)生理解字義。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生個體差異的關(guān)注還不夠，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生未能及時提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，輔導(dǎo)的.深度和廣度也有待加強(qiáng)。

　　在課堂評價方面，我主要以教師評價為主，學(xué)生自評和互評較少。這在一定程度上限制了學(xué)生的主動性和自我反思能力。今后我要注重多元化評價體系的建立，鼓勵學(xué)生積極參與評價，讓他們在評價中更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)成果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 21

　　《對韻歌》這一課程的教學(xué)讓我對低年級語文教學(xué)有了更深的感悟。我以讀促悟，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀感受對韻歌的韻律美和節(jié)奏美。從初讀時的讀準(zhǔn)字音、讀通句子，到精讀時的讀出韻味、理解文意，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在朗讀形式上，采用了自由讀、個別讀、齊讀、拍手讀等多種方式，使課堂充滿了讀書聲，學(xué)生也在朗讀中逐漸掌握了生字的'讀音和對韻歌的節(jié)奏。

　　在識字教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究識字方法。例如，讓學(xué)生觀察“鳥”字和“蟲”字在字形上的特點(diǎn)，鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)記憶的竅門。不過，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在書寫生字時，筆畫順序和書寫規(guī)范還存在問題。這提示我在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生書寫規(guī)范的指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識字，還要寫好字。

　　在教學(xué)組織方面，課堂秩序整體較好，但在小組活動時，個別小組的學(xué)生參與度不高，存在“搭便車”的現(xiàn)象。我需要進(jìn)一步優(yōu)化小組合作的規(guī)則和評價機(jī)制，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和參與積極性，確保每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

　　《對韻歌》教學(xué)反思 22

　　在本次《對韻歌》教學(xué)實踐中，我努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。在導(dǎo)入新課時，鼓勵學(xué)生分享自己知道的對子，充分調(diào)動了他們已有的知識經(jīng)驗，為新課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對韻歌中的規(guī)律，如字?jǐn)?shù)相同、詞性相對等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。同時，通過開展對子接龍游戲等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。但在教學(xué)過程中，我也意識到自己在教學(xué)語言的精煉性上還有待提高，有時過多的重復(fù)和解釋會分散學(xué)生的注意力。

　　在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的`事物，嘗試創(chuàng)作簡單的對子。雖然大部分學(xué)生表現(xiàn)出了較高的興趣，但由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和語言積累有限，創(chuàng)作的對子質(zhì)量參差不齊。這讓我明白在今后的教學(xué)中要注重豐富學(xué)生的生活體驗，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識面，為他們的語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供更多的素材和靈感，使他們在語文學(xué)習(xí)的道路上能夠走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。