認(rèn)識比教學(xué)反思

2022-10-17 教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的認(rèn)識比教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認(rèn)識比教學(xué)反思1

　　比的認(rèn)識是人教版小學(xué)六年級上冊第四單元的知識，這是學(xué)生第一次見到比，認(rèn)識比。雖然看著簡單，但是對待之前沒有接觸過的學(xué)生來說還是得花時間接受。這本來是兩個課時的講授課，但是我只用了一個課時。所以在之后的練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)了許多問題。

　　首先，在認(rèn)識比時，我忽略了同類量的比和不同類量的比這一內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在這一方面根本沒有概念。然后在比中，有同學(xué)提到比賽時有幾比幾，然后我沒有糾正比賽時的比分和我們學(xué)的比有區(qū)別；在研究比值是，沒有用過多的時間強(qiáng)調(diào)比和比值的區(qū)別，導(dǎo)致之后的化簡比并求比值這種題學(xué)生只寫一問。最后，按比例分配問題時僅僅用學(xué)過的知識來求比例問題而沒有點出比例的實質(zhì)就是平均分的問題。

　　通過這一單元的學(xué)習(xí)，我覺得在今后的教學(xué)中，我一定要注重細(xì)節(jié)和知識的關(guān)聯(lián)性，讓我的數(shù)學(xué)課更加嚴(yán)謹(jǐn)。同時也應(yīng)該注意課堂的趣味性，在講課過程中增加和問題有關(guān)的趣味性競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性和參與性！

認(rèn)識比教學(xué)反思2

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要。因此在教學(xué)上我力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)“生活情境”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

　　學(xué)生熟知但又不太清楚的事物最能引起他們的探究欲望。書本中的例子只是教學(xué)中的一個范本。在課教學(xué)時我對教材進(jìn)行重組，讓學(xué)生通過對已有知識與經(jīng)驗的回顧，使學(xué)生認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念，實現(xiàn)概念的內(nèi)化。

　　2、注重知識的自主建構(gòu)。

　　本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這些內(nèi)容的難度不大，適合學(xué)生通過看書自學(xué)解決問題，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，給學(xué)生自主探究與合作交流的機(jī)會這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展了學(xué)生的思維，同時也使教學(xué)重點得到強(qiáng)化。

　　3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程。

　　教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。讓學(xué)生在實際生活中感知0的特殊性。以及數(shù)學(xué)中的比與比賽中的比分的異同。

　　上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

　　1、在教學(xué)的扶與放的度把握的不是恰到好處。

　　2、對課堂新生成的問題處理不是很到位。

　　3、教學(xué)語言上不夠精練。

認(rèn)識比教學(xué)反思3

　　豐富多彩的現(xiàn)實世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景，書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用，給學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)提供了一種視野，搭起了一座平臺，任何貼近學(xué)生生活的素材通過教師的藝術(shù)加工都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)時我隊對教材進(jìn)行重組，創(chuàng)設(shè)了生活情境，即學(xué)生熟悉的、自己班男生25人，女生17人這一生活情境著手，通過讓學(xué)生提出能夠說明男女生人數(shù)之間的關(guān)系的問題，激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，通過討論，使學(xué)生明白男生人數(shù)是女生人數(shù)的17分之25又可以說成男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是25比17，讓學(xué)生初步建立起比的概念，立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗并豐富他們新的經(jīng)驗，又通過解讀大量生活中的比，讓學(xué)生大量的說甲是乙的幾分之幾也可以說甲和乙的比是幾比幾的語言，欣賞了生活中的“黃金比”更深入的了解了比的內(nèi)涵。

認(rèn)識比教學(xué)反思4

　　比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學(xué)之中。

　　設(shè)計理念：

　　一、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

　　隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的價值觀發(fā)生了重大變化，由原來的以知識獲取為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄�、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把“什么是比？為什么學(xué)習(xí)比，比有什么作用？”作為核心問題隱藏在整節(jié)課的教學(xué)思路之中讓學(xué)生在生活中應(yīng)用比的事務(wù)活動中感知、體驗、理解和深化比的意義。

　　二、提升課堂教學(xué)的課程高度。

　　教學(xué)設(shè)計在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上，對教學(xué)題材進(jìn)行了重組。將求比值的方法，比的分?jǐn)?shù)形式和比值的區(qū)別的聯(lián)系等后移到下堂課，以騰出時間來創(chuàng)設(shè)不同背景下的不同生活問題。利用富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生有序思維，積極發(fā)現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。，讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流，

　　三、體現(xiàn)新理念下的課堂教學(xué)基本模式。

　　數(shù)學(xué)新課程理念下將“總題情景——建立模型——解釋與應(yīng)用”這一結(jié)構(gòu)框架作為基本教學(xué)模式。本課在設(shè)計時通過對生活情景中燒飯的生活實例，使學(xué)生初步感受到比的意義和作用。再通過題組訓(xùn)練，以及問題判斷等，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突的對立中走向統(tǒng)一。對比的意義有更深刻的理解。進(jìn)而全面、系統(tǒng)的構(gòu)建起新知識的模型。最后通過生活中的比的應(yīng)用，幫助學(xué)生拓展延伸比的認(rèn)識，深化比的意義，學(xué)以至用，學(xué)用結(jié)合，在生活中找到數(shù)學(xué)原型，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維空間。

　　一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位�？傊€有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。

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　　北師大版教材六年級上冊p51頁第3題如圖：工人師傅用同樣長的兩塊木板搭了兩個斜坡。斜坡A最高點的高度與木板的長度比是：1：3，比值是1/3。斜坡B最高點的高度與木板的長度比是：1.5：3，比值是1/2。你發(fā)現(xiàn)了什么？課前備課的時候只是想到了這里可以看出來比值的大小與坡度的高低有關(guān)。知道課堂上教學(xué)的時候才發(fā)現(xiàn)，利用這堂課所研究學(xué)習(xí)的比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，通過再補(bǔ)上一個斜坡C最高點的高度與木板的長度比是：2：3，比值是2/3�？梢园l(fā)現(xiàn)幾個比的后項不變，前項變大，比值變大；前項變小，比值變小。同樣的，但后先不變的時候，也會有類似的結(jié)論。這是就引導(dǎo)學(xué)生，那么要使得比值不變，前項和后項需要怎樣變換呢？為后面的學(xué)習(xí)化簡比做準(zhǔn)備。正好最近在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》上看到一篇關(guān)于比的認(rèn)識的教學(xué)案例，看了之后，給了我一些思考的地方，讓我想起了作業(yè)本上的一個題目。并對于課本上的比的認(rèn)識的教材按牌又有了新的認(rèn)識。那就是，課本上為什么開始安排了一個長方形的長與寬的比，后面才安排了路程與時間的比同總價與數(shù)量的，這是兩種類型的比。前面一種是同一種數(shù)量之間的比，是倍比的關(guān)系；而后面是相館量的兩種數(shù)量之間的比，是有特定的數(shù)量關(guān)系的含義的

認(rèn)識比教學(xué)反思6

　　比的意義是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。還有每個比中兩項的名稱和比值的概念，比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，注意：比的后項不能是0。本課的教學(xué)重點是理解和運用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點是理解比的意義。

　　在學(xué)習(xí)比的意義的時候，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以教學(xué)采用“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個數(shù)量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。目的在節(jié)省教學(xué)時間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學(xué)生自學(xué)方式，因為課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，目的在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。本課能為學(xué)生拓展聯(lián)想思維提供大量的素材：由于本課要求學(xué)生在理解比的意義的基礎(chǔ)上，能正確地區(qū)分比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，為此，可以從四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力：

　�、偻ㄟ^導(dǎo)入新課體育比賽中4:0的新聞，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)中的比與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；

　　②通過大量的實際例子，來聯(lián)系比的意義與兩個數(shù)量的關(guān)系，從而真正地認(rèn)識比的意義；

　�、劾帽鹊慕M成中比號的特殊性，聯(lián)系在其它學(xué)科、位置上類似的符號，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；

　　④利用轉(zhuǎn)化的觀念，讓學(xué)生從實質(zhì)上聯(lián)系比與分?jǐn)?shù)、除法的異同點，從而徹底認(rèn)清它們之間的關(guān)系，并能正確地求比值。

　　一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻；總之，還有很多地方需要雕琢。

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　　《比的認(rèn)識》這節(jié)課，由于我過分注重預(yù)設(shè)之外的生成，想通過小組合作討論，使學(xué)生對教材上的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合比的化簡方法的掌握能一步到位。然而受學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)時間的限制，適得其反，學(xué)生就連教材上常見的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡方法也沒有掌握到位，真是“小插曲”影響了”主旋律”，最終落了個兩敗俱傷。試想，如果本節(jié)課以教材上的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡方法為重點，以突出“主旋律”，在學(xué)生理解、掌握整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比化簡方法的基礎(chǔ)上，把師生互動，動態(tài)生成的化簡混合比(整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓學(xué)生探究，也許會收到良好的效果。具體感悟如下：

　　一、大力渲染“主旋律”

　　預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)的最基本目標(biāo)，一堂課能否得到豐富的“預(yù)設(shè)中的知識達(dá)成”決定著一堂課的成敗。教師在課堂教學(xué)過程中要有目標(biāo)意識，時刻注意圍繞目標(biāo)的實現(xiàn)展開教學(xué)活動，及時關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行。這節(jié)課的“主旋律”應(yīng)該圍繞比的基本性質(zhì)和整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡方法進(jìn)行。我在教學(xué)中對整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡方法的這個“主旋律”渲染得不夠，突出得不夠。

　　二、靈活點綴“小插曲”

　　教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否對學(xué)生的發(fā)展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的、有價值的問題和觀點，豐富教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的“小插曲”可能會是化簡整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡混合比的方法等等。

　　在以后的教學(xué)中，我一定會處理好這兩者之間的關(guān)系，使自己的可課逐漸成熟起來。

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　　優(yōu)點：

　　課前我進(jìn)行了用心的思考，備教材、備學(xué)生，做了許多的預(yù)設(shè)。結(jié)合我本人教學(xué)特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了不同的層次，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　根據(jù)課后練習(xí)的特點，我把練習(xí)題整合到了一個教學(xué)情境中來，先是按比例分配140個桔子，掌握了方法以后按比例分配200個桔子。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個，那小班會分到多少個？解決了這個問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個桔子，大班和小班分別分到了多少個桔子？可能一些學(xué)生會遇到一定的困難，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會讓他們互補(bǔ)合作的。

　　整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，收獲多多。

　　不足：

　　1、與學(xué)生的交流形式單一，總是一問一答式，這種單調(diào)的對話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào)，失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有照顧到集體。

　　2、本人的語言還需精煉，評價還需要及時有針對性。

　　3、最后一個練習(xí)是三個數(shù)的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺，缺少自然感。

認(rèn)識比教學(xué)反思9

　　《比的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上，我力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)“生活情境”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

　　豐富多彩的現(xiàn)實世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景，書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用。選擇生活中的例子揭示課題，讓學(xué)生通過對已有知識與經(jīng)驗的回顧，使學(xué)生認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。這樣的設(shè)計激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念，實現(xiàn)概念的內(nèi)化。

　　2、注重知識的自主建構(gòu)。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會顯得多、雜，并且枯燥。考慮到這些內(nèi)容的難度不大，學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，最大限度給學(xué)生以自學(xué)的機(jī)會。在教學(xué)比各部分名稱，求比值時采用自學(xué)為主引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思考、討論、交流等活動，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度，同時也使教學(xué)重點得到強(qiáng)化。

　　3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程。

　　教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，讓學(xué)生在錘子、剪刀、布的游戲中初步體驗到為什么生活中比的后項可以為“0”我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個數(shù)相除”的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。

　　上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

　　1、在教學(xué)的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。

　　2、比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。

　　3、教學(xué)語言上不夠精練，有時會重復(fù)學(xué)生的回答。

認(rèn)識比教學(xué)反思10

　　《生活中的比》是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊內(nèi)容，是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識》的起始課。教材安排了“圖片的.放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復(fù)斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學(xué)生會認(rèn)為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學(xué)生可能感覺沒必要用到比。因此在設(shè)計教學(xué)時，我有意識去設(shè)計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會比的意義和價值。

　　我結(jié)合自己的設(shè)計與實際教學(xué)談幾點思考。

　　縱觀本課，較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。

　　2、讓學(xué)生切實體會到了比在生活中是廣泛存在，突出在兩個情境和鞏固練習(xí)中。

　　3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。

　　本節(jié)課需改進(jìn)的地方也不少，例如：

　　1、新授教學(xué)層次不夠清晰；

　　2、問題過碎，追問過多，留給學(xué)生思考時間不夠；

　　3、提問不夠嚴(yán)謹(jǐn)過于隨意等等。

　　4、了解比的各部分名稱，讀寫比和求比值的方法。由于此環(huán)節(jié)的知識性比較強(qiáng)，讓學(xué)生先自學(xué)再講解，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能對新知加深印象。如果此環(huán)節(jié)教師給予自學(xué)提示，是否更合理有效？在匯報的時候?qū)哟螘逦�。�?/p>

　　一節(jié)課結(jié)束，留給我的遺憾很多，雖然出現(xiàn)問題多多，沒有達(dá)到理想的課堂，但留給我的思考不僅僅只停留于此。如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設(shè)計自己的教學(xué)？如果我們對教材加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計出來的教案會更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會更有實效性。因此，設(shè)計教學(xué)時認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時還應(yīng)該考慮到兩個方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長遠(yuǎn)，設(shè)計立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機(jī)的課堂。

認(rèn)識比教學(xué)反思11

　　教學(xué)前，我首先對教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，《認(rèn)識比》是在學(xué)生已學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘、除法的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及相關(guān)應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是這個單元的的起始課。教材安排了牛奶杯數(shù)與果汁杯數(shù)的比洗潔液配比路程與時間的比三個生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，介紹比的各部分名稱，使學(xué)生認(rèn)識比。備課時我反復(fù)斟酌：學(xué)生初次接觸比，難免會有這樣的想法：為什么要學(xué)習(xí)比，比在生活中有什么應(yīng)用。在1、2兩個例題中，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學(xué)生可能感覺沒必要用到比。其次對學(xué)生也進(jìn)行了思考：根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我發(fā)現(xiàn)，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計教學(xué)時，我有意識設(shè)計自學(xué)、一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會比的意義和價值。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得應(yīng)該改進(jìn)的地方有以下幾點。

　�。�1）要善于調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是課堂教學(xué)的需要，更能對學(xué)生今后的發(fā)展起到很大的推動作用。

　�。�2）對所設(shè)計的教學(xué)問題和有關(guān)知識點沒有深入地思考和預(yù)設(shè)，有時顯得空間過大，使學(xué)生的思考失去針對性、方向性；有時又因為沒有提得很到位或明確，使得學(xué)生在思維的影響下，回答和思考的問題背離本課的教學(xué)目標(biāo)和要求。

認(rèn)識比教學(xué)反思12

　　“認(rèn)識比”這節(jié)課，重點是理解比的意義，難點是掌握比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容不是很多，也不算很難，但因為我的原因，課堂不理想。學(xué)生對比的意義理解不透徹，沒有真正弄明白。

　　分析原因有以下方面

　　（一）、備課時，鉆研教材不夠深入，沒有吃透教材。比如：長和寬的比是15:10，反問15:10表示什么？粗略地理解為15:10表示長和寬的比。15:10表示長和寬相除的關(guān)系可能更好。下面本來設(shè)計了舉例子，可是討論備課時刪掉了�？上�，如果再舉些身邊的例子，比如：紅花13朵，黃花8朵，紅花的朵數(shù)和黃花的朵數(shù)比是13:8.等，同學(xué)們會體會更深，從實例中感悟比的意義。

　　再如：不同類量的比，路程和時間的比表示什么？當(dāng)時討論時，就很模糊。不知道怎么說？路程和時間的比表示路程比時間。其實，路程和時間的比表示兩種量之間的相除關(guān)系。怎么說合適呢？路程比時間表示的是速度�；蛘呗烦瘫葧r間=速度。（當(dāng)時考慮到還沒有學(xué)怎么求比值？所以，速度先不出現(xiàn)。）結(jié)果導(dǎo)致迷糊，含義不清楚，沒學(xué)透。

　　這些問題讓我很受教訓(xùn)：1、在設(shè)計教案時一定要認(rèn)真鉆研教材，多看課例，多學(xué)習(xí)，一些問題要提前預(yù)想到。2、要勤學(xué)好問，請教師傅和同課頭老師，吸取經(jīng)驗，彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的生疏。

　　這樣在教學(xué)過程中就能根據(jù)問題有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就不會發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問題了。這樣，教學(xué)也更扎實，時刻記著先入為主的道理，不要課后在補(bǔ)課。防止事倍功半！

　　（二）、環(huán)節(jié)不合理，導(dǎo)致課堂效率低下。

　　1、孫書記提的很準(zhǔn)確，42252÷90沒有必要算出比值。（當(dāng)時也不想算，可是又添上了。確實利大于弊，導(dǎo)致浪費了2分鐘。這2分鐘可以用在重難點，也不會拖堂了。

　　2、處理完不同類量的比，我又回過頭來，對比：15×10可以用比表示嗎？時機(jī)不恰當(dāng)。本來設(shè)計的是在學(xué)習(xí)同類量的比，出示算式后比較，由于自己的緊張忘記了。還是自己對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，備課不充分，對每個環(huán)節(jié)沒有熟記于心。

　　總之，行走在路上，會遇到各種問題，關(guān)鍵是遇到挫折不能氣餒，要反思自己的不足，才能朝著正確的方向努力，我盡自己最大能力，先走好腳下的一小步，這才是最踏實的！不是嗎？

認(rèn)識比教學(xué)反思13

　　你想怎么表示？”學(xué)生會用減法比較兩個數(shù)量之間的相差關(guān)系，也會用分?jǐn)?shù)或除法表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　緊接著我出示：媽媽早晨準(zhǔn)備了2杯果汁和3杯牛奶，這兩個數(shù)量用比的關(guān)系還可以怎么表示？

　　學(xué)生根據(jù)所給的數(shù)量說出果汁與牛奶相差1杯，果汁是牛奶的幾分之幾，牛奶是果汁的幾分之幾，從而引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3，記作2：3；牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2，記作3：2。上完之后我感覺導(dǎo)入和例1基本相似，本節(jié)課容量很大教師拖堂了，從課堂實際出發(fā)，如果將原先設(shè)計的導(dǎo)入刪去，開門見山導(dǎo)入新課可能更節(jié)約時間。

　　二、挖掘教材

　　在教學(xué)例1試一試中，學(xué)生認(rèn)識的比之后，我追問了一句“1∶8，1∶,4，1∶3，1∶1，這4個比中比的前項都是1，每瓶溶液中洗潔夜一樣嗎？”學(xué)生說道：“雖然比的前項相同但是比的后項不同，第一個瓶子里洗潔液與溶液的比是1:8。”顯然學(xué)生前半句正確，后半句錯誤，細(xì)想一下，要解決這個問題，必須要結(jié)合洗潔液與溶液的關(guān)系來解決（即部分與整體的比）。所以我又追加一句每種溶液里洗潔液與溶液的關(guān)系又可以怎樣用比來表示呢？學(xué)生很好的理解第一個瓶子里洗潔液與溶液的比是1:9。這為后面學(xué)習(xí)溶質(zhì)與溶液的關(guān)系打好基礎(chǔ)。如果課件能提前處理好效果將更佳！

　　三、將課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　揭示比的意義后，讓學(xué)生通過3 : 5=（）÷（）= 這個算式，發(fā)現(xiàn)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，這里教師處理得有點倉促！學(xué)生匯報完得數(shù)后，由于時間緊，我直接讓學(xué)生小組合作填表：

　　名稱相互聯(lián)系（相當(dāng)于）區(qū)別

　　比前項：（比號）后項比值倍數(shù)關(guān)系

　　除法

　　分?jǐn)?shù)

　　學(xué)生匯報時氣氛不夠活躍，和我試上的時候相差甚遠(yuǎn)�，F(xiàn)在想想想，問題出在教師身上，當(dāng)學(xué)生算式填好之后，教師應(yīng)追問：“你從這個等式中發(fā)現(xiàn)了什么？”如果將課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主匯報自己的發(fā)現(xiàn)：比的前項相當(dāng)于被除數(shù)，比號相當(dāng)于除號，比的后項相當(dāng)于除數(shù)……讓學(xué)生討論、交流中逐步發(fā)現(xiàn)比與分?jǐn)?shù)除法的之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的回答會更精彩，課堂效果將會更好！

　　一堂課下來，感覺還有很多細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。在以后的教學(xué)中，我將聯(lián)系實際引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　反思五：認(rèn)識比教學(xué)反思

　　在學(xué)習(xí)比的意義的時候，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以在教學(xué)時我力求體現(xiàn)以下幾點：

　　一、從生活實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識引入新知。

　　比的現(xiàn)象在生活中司空見慣，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到比的知識，在教學(xué)中聯(lián)系實際生活，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題，有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學(xué)過的除法算式來解決，今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學(xué)。

　　二、加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　在這部分中，因為分?jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)比的意義后，讓學(xué)生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系，掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　三、教學(xué)中注意的問題：

　　1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別，比表示兩個數(shù)的關(guān)系，分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)，除法的是一個算式。

　　2、體育比賽中的2：0不是比，足球賽中記錄的“2: 0”的意義只表示某一隊與另一隊比賽各得的進(jìn)球分?jǐn)?shù)，不表示兩隊所得分?jǐn)?shù)的倍數(shù)關(guān)系，這與今天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的比的意義不同，它雖然借用了比的寫法，但它不是一個比

　　一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻；還有習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙�？傊€有很多地方需要雕琢。

認(rèn)識比教學(xué)反思14

　　站在講臺上的那個人決定著課堂的教學(xué)品質(zhì)。這句話一直是我執(zhí)教的座右銘。平日的教學(xué)工作，我不敢說一絲不茍，但從不馬虎。今天我執(zhí)教了比的認(rèn)識，這節(jié)課上得有點糟糕，沒講完預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。而且感覺引導(dǎo)過程中我的指令性語言欠推敲。反思這節(jié)課，總結(jié)不當(dāng)之處。

　　一導(dǎo)入部分。導(dǎo)入時我安排了3道小題復(fù)習(xí)除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，為本節(jié)課體會比與除法，分?jǐn)?shù)的聯(lián)系做鋪墊。這個知識點并不難，我安排時沒有仔細(xì)琢磨，才讓學(xué)生逐一說了3道題中除法各部分的名稱和分?jǐn)?shù)各部分的聯(lián)系，占用的時間有點長。

　　其二在引導(dǎo)學(xué)生體會兩個量之間的除法關(guān)系時，語言指令欠推敲。這部分內(nèi)容我是以書中53頁例7中的題目為載體，體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系用除法計算引入對比的認(rèn)識的。語言指令是教材里題目中的原話�？晌疫@樣問，學(xué)生一片茫然。兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，五年級學(xué)過，我教五年級時就有體會，這個知識點，學(xué)生理解起來有困難，我在準(zhǔn)備比的認(rèn)識這節(jié)課時，就這一點高估了學(xué)生。也沒有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的疏忽使課堂第一次卡頓。備課時備學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，備教材注意舊知識和新知識之間的聯(lián)系。必要時可以跳出教材靈活地創(chuàng)新地使用教材。

　　老師有光明，學(xué)生才會有光明。做個細(xì)心的老師，智慧的老師，踏踏實實，認(rèn)認(rèn)真真地對待我的教學(xué)工作，為的是更好地引領(lǐng)學(xué)生一路前行。

認(rèn)識比教學(xué)反思15

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第6單元《比的認(rèn)識》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，明白比的后項不能為0的道理，會把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。

　　3.使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　【教學(xué)重、難點】

　　理解比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　課前談話：同學(xué)們，這么多老師來到我們的學(xué)校，大家高興嗎？快跟老師們打聲招呼吧！誰愿意把我們班介紹給老師們？

　　學(xué)生介紹班級情況

　　二、充分感知，建構(gòu)意義

　　1.情境導(dǎo)入，以舊引新

　　出示：五年級一班有男生32人，女生23人

　　師：如果要對男生與女生人數(shù)進(jìn)行比較，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　生提問題

　　師根據(jù)學(xué)生的問題課件出示：

　　男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍？

　　師指名列式：32÷23

　　女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾？

　　師指名列式：23÷32

　　師小結(jié)：剛才我們用以前學(xué)過的減法、除法對男女生人數(shù)進(jìn)行了比較，用除法對兩個量進(jìn)行比較時，還有一種新的比較方法——比（板書：比）

　　2.初步感知，建立表象

　　（1）師：（指著32÷23）男生是女生的幾倍，我們還可以說成“男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是32比23”（課件出示）

　　師：誰來說一說，男生是女生人數(shù)的幾倍還可以怎么說？

　�。�2）師：那求女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾，怎樣用比表示？

　　生說，師課件出示

　�。�3）師：同樣是男生人數(shù)和女生人數(shù)比較，為什么一個是32比23，一個是23比32呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答，32比23表示男生和女生人數(shù)的比，23比32表示女生與男生人數(shù)的比。

　　教師指出：兩個數(shù)量進(jìn)行比較，一定要弄清誰和誰比。誰在前誰在后，不能顛倒位置。

　�。�4）不同類量的比

　　出示：下面每組信息中的兩個數(shù)量之間的關(guān)系能用比表示嗎?如果能，請說出比。

　　一面國旗，長3米，寬2米。

　　老師用9元錢買了2瓶果汁。

　　①引導(dǎo)學(xué)生回答。

　　生：長與寬的比是3比2，寬與長的比是2比3。

　　師問：3比2表示什么？2比3表示什么？

　　師小結(jié)：同學(xué)們真不錯，不但能用比表示，還知道比表示什么？

　�、趲煟耗隳苡盟闶奖硎竟膯蝺r？

　　生：9÷2

　　師：你是根據(jù)哪個數(shù)量關(guān)系列式的？

　　生：總價÷數(shù)量=單價

　　師：像“總計÷數(shù)量=單價”也可以用比表示總價與數(shù)量的關(guān)系，誰來說一說？

　　生說師課件出示：總價與數(shù)量的比是9比2。

　　師：9比2表示什么？

　　師：在常見的數(shù)量關(guān)系中，速度可以說成誰和誰的比？工效可以說成誰和誰的比？為什么？

　　3.抽象意義，建構(gòu)模型

　　師：請同學(xué)們看大屏幕，想一想，什么是比？可小組內(nèi)討論。

　　交流得出：兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比。

　　師：兩個數(shù)的比就表示兩個數(shù)之間的什么關(guān)系？

　　4.自主學(xué)習(xí)，豐富認(rèn)識

　�。�1）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了比（板書比的認(rèn)識），其實，有關(guān)比的知識還有很多，請同學(xué)們拿出資料卡，自學(xué)這一部分內(nèi)容，可以把你認(rèn)為重要的內(nèi)容，圈一圈、畫一畫，有疑問的地方打個小問號。

　　學(xué)生自學(xué)交流，匯報交流。

　　師：通過自學(xué)，你又有了哪些收獲？

　　師引導(dǎo)學(xué)生梳理自學(xué)的知識：

　　9比2寫成9:2 9是比的前項，2是比的后項

　　師：怎樣求9比2 的比值？

　　生 9︰2=9÷2=4.5

　　師：同學(xué)們都會求比值了，那就求下面的比的比值吧。

　　（2）求出下面各比的比值。

　　6︰9 12︰4 4.2︰7

　　生做集體訂正

　　師小結(jié)：比值可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)。

　�。�3）探討比、分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系

　　出示：5÷8=（）︰（）=－

　　師：看來比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間有著密切的聯(lián)系，請同學(xué)們結(jié)合這個式子和下面的表格，先獨立思考，再同桌交流。

　　三、鞏固應(yīng)用，拓展探究

　　1.判一判。

　�。�1）爸爸身高178厘米，小明身高1米，爸爸和小明身高的比是178:1。（）

　　（2）比的后項不能為0。（）

　　生說說理由。

　　師：在體育比賽中常�？吹竭@種情況，出示課件體育比賽中的4︰0，問：這是什么意思？

　　理解這是體育比賽中的一種計分形式。

　　2.配制蜂蜜水

　　出示（1）蜂蜜與水的比是1︰1；（2）蜂蜜與水的比是1︰10；（3）蜂蜜與水的比是1︰100。

　　師：明白這是什么意思嗎？

　　生說比的意思。

　　師：如果配制蜂蜜水的任務(wù)交給你，你打算選哪一種方案，怎樣配制？

　　攪拌均勻后，平均分到10個小杯中，每個小杯中的蜂蜜水一樣甜嗎？你能用比的知識解釋嗎?這時，蜂蜜和蜂蜜水的比是幾比幾？

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　師：比和分?jǐn)?shù)除法有著密切的聯(lián)系，除法中有商不變的規(guī)律，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，比有沒有這樣的性質(zhì)呢？課下，請同學(xué)們把你這節(jié)課的收獲和你課下了解到得比的知識，制作一期數(shù)學(xué)手抄報。

　　【教學(xué)反思】

　　本課的教學(xué)我主要遵循了新理念下“問題情景———建立模型———解釋應(yīng)用與拓展”這一基本結(jié)構(gòu)模型的框架，即：

　　(1) 關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化；如從本班男女生人數(shù)的比導(dǎo)入新課，引出同類量之間的比，再引出不同類量之間的比，在此基礎(chǔ)上再來概括出比的意義。

　　(2) 重視知識形成與發(fā)展的過程；

　　(3) 強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受。

　　在教學(xué)前，根據(jù)學(xué)情，我課前布置了三個預(yù)習(xí)作業(yè)，復(fù)習(xí)有關(guān)比較的問題，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，數(shù)量關(guān)系。正是有了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)新知時，學(xué)生才能表現(xiàn)的精彩。所以，我認(rèn)為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)是非常重要的，課前預(yù)習(xí)不僅是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是一種好的學(xué)習(xí)方法，它使課上的更加順利、精彩，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因為自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時候采用獨立思考、小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生借助圖表、式子的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

　　上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

　　1.在教學(xué)的扶與放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。

　　2.比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)。

　　3.教學(xué)語言上不夠精練，有時會重復(fù)學(xué)生的回答。

　　總之，在以后的教學(xué)中，我將在如何簡潔的呈現(xiàn)自己和有效的引導(dǎo)學(xué)生方面作不斷的思考，來提高課堂效率，既體現(xiàn)學(xué)生的主體性又能達(dá)到有效教學(xué)的目的。