圖形的變換教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的圖形的變換教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《圖形的變換》是北師大版六年級數學上冊第三單元的內容。在教學中，我們引導學生分析平移、旋轉和軸對稱，可以從分析變換的幾個要素入手。

　　平移的要素要有三個：

　　1.基本圖形—是什么圖形發(fā)生了平移？

　　2.方向：向什么方向發(fā)生了平移；

　　3.距離：平移了多遠？如上圖中基本圖形是三角形，方向是向上，平移了兩個單位。

　　旋轉的要素要有四個：

　　1.基本圖形—是什么圖形發(fā)生了旋轉？

　　2.旋轉中心—是繞哪個點旋轉的；

　　3.方向：向什么方向發(fā)生了旋轉，是順時針還是逆時針？

　　4.角度：旋轉了多大的角度？（一般旋轉90度和180度）

　　軸對稱的要素要有二個：

　　1.基本圖形——是以什么圖形為基本圖形進行變換？

　　2.對稱軸—以哪條線為對稱軸作變換？

　　無論平移還是旋轉運動，我們關注的是其運動過程，也就是說要看這個圖形是經過一個什么樣的過程變換到另一個位置的。

　　在教學中要讓學生體會到變換中的要素，一是要借助于操作將思考與操作結合起來，如畫一畫、折一折等；二要借助于方格紙進行操作和學習。方格紙呈現(xiàn)了平行和垂直的網絡線，即可以看出變換的方向，又可以看出變換的角度（小學階段要求旋轉的角度為90度）和距離，直觀方便，便于學生理解圖中的各種關系。

　　就平移和旋轉兩個概念的表述來說,學生對平移變換的表述是比較準確而流利的',但對旋轉變換,尤其是旋轉角度的表述不夠準確。在今后的教學中,要有意地對這方面加強訓練。

　　在教學中，發(fā)現(xiàn)學生的動手操作能力較強，能根據題目的要求變換出所要的圖形，通過巡視，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都會操作，

　　但是讓學生把自己操作的這個過程用語言來描述，似乎困難較大，描述的也不夠準確，今后要加強這方面的引導、訓練。

　　同時也要多引導學生學會圖形變換的方法，發(fā)揮想象力，能設計出一些新穎的獨特的圖案，并培養(yǎng)學生的審美意識。

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