《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思

2022-07-22 教學(xué)反思

　　在當(dāng)今社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思篇1

　　意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。500多年來(lái)，人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受都不同，可以說(shuō)她微笑一直是個(gè)謎。本課是一篇略讀課文，這么長(zhǎng)的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫(huà)的描寫(xiě)5/6/7三個(gè)自然段是重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個(gè)自然段中，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、讓學(xué)生品味優(yōu)美的語(yǔ)言

　　這篇文章的本身的語(yǔ)言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫(huà)，真正地通過(guò)文字去讀懂這幅畫(huà)的內(nèi)容就需要教師的語(yǔ)言引導(dǎo)。一開(kāi)始，我就用抒情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花，是學(xué)生對(duì)畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣�！坝幸晃慌铀利惗饲f，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰(shuí)嗎？你看，她款款地向我們走來(lái)了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個(gè)浪漫的約會(huì)呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠(chéng)相約吧！”這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言無(wú)疑引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)入了狀態(tài)。

　　二、注重朗讀。

　　1、教師的泛讀。為了營(yíng)造一種寧?kù)o淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語(yǔ)言中，我配上舒緩的音樂(lè)，用自己動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點(diǎn)段蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)，指名讓學(xué)生讀，體驗(yàn)?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。

　　3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。

　　三、抓住略讀課文的特點(diǎn)。

　　略讀課文的教學(xué)只有一課時(shí)，因此不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運(yùn)用平時(shí)所積累的讀書(shū)方法，充分享受閱讀樂(lè)趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會(huì)，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過(guò)程，老師只是起一個(gè)引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用。在處理教材時(shí)我就重點(diǎn)把握了這幅畫(huà)像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開(kāi)教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡(jiǎn)化了，只通過(guò)一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)約了，“怪不得她飛度重洋來(lái)到紐約時(shí)；怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點(diǎn)段的教學(xué)凸顯了。

　　四、不足之處

　　1、原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫(xiě)作方法，比如：細(xì)膩的刻畫(huà)、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)，這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。

　　2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位，沒(méi)有讓學(xué)生想象她的微笑還表示什么？可讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。

　　《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思篇2

　　本學(xué)期最后一個(gè)單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽(tīng)俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫(huà)作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　我教學(xué)本文時(shí)，課前，安排學(xué)生查閱達(dá)芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。感受世界名畫(huà)的魅力。在課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（但是學(xué)生的朗讀讀得還不是很到位，在熟練正確的基礎(chǔ)上還應(yīng)注意讀出對(duì)文本的理解，可由于給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間還不夠，讀的不到位，特別是還有基礎(chǔ)較差的同學(xué)讀時(shí)還有添加字、改字的現(xiàn)象。課余要加強(qiáng)練習(xí)提高。）緊接著對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，再引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特寫(xiě)法--融入自己的想象。在教學(xué)最后，還注意引導(dǎo)學(xué)生了解蒙娜麗莎的故事，感受畫(huà)家精湛的畫(huà)技和天才的想象力，感受藝術(shù)的魅力。并拓展相關(guān)內(nèi)容《最后的晚餐》豐富學(xué)生對(duì)畫(huà)家的了解。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，感受的孩子們心中也有了這樣一幅畫(huà)：我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。全課激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求的欲望。

　　《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思篇3

　　學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)多次的閱讀解決了導(dǎo)讀部分提出的兩個(gè)問(wèn)題“蒙娜麗莎”畫(huà)的魅力和領(lǐng)悟作者“寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合”的寫(xiě)作方法，可以說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果還比較明顯�？墒�，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方。

　　這是一篇略讀課文，課堂上“精”的成份過(guò)多。新課標(biāo)指出，略讀課文是粗略地掌握課文內(nèi)容，用所學(xué)過(guò)的方法自讀，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，解決疑難。在我的課堂上，“牽”得過(guò)多，“放”得太少。學(xué)習(xí)課文5-7自然段，通過(guò)自讀、交流的方式展開(kāi)，在全班交流這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從各自的角度談到名畫(huà)的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學(xué)生談自己的感受，并逐段進(jìn)行朗讀。在體會(huì)作者寫(xiě)作方法環(huán)節(jié)中，我依然重蹈覆轍，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的寫(xiě)作方法和此文對(duì)比，而是讓學(xué)生先用筆把寫(xiě)實(shí)部分找出來(lái)，然后進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)“聯(lián)想、想象”對(duì)文章表達(dá)的作用。

　　課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學(xué)生精彩紛呈的課堂反應(yīng)就可知，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。這樣，使學(xué)生失去了鍛煉提高的機(jī)會(huì)，挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。

　　《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思篇4

　　學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。直奔描寫(xiě)蒙娜麗莎畫(huà)面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫(huà)魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫(xiě)排比句：那微笑，有時(shí)讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得如陽(yáng)光，充滿溫暖和希望；那微笑，有時(shí)又讓人覺(jué)得富有生機(jī)……我們還讀了關(guān)于對(duì)這幅畫(huà)微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達(dá)芬奇畫(huà)技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時(shí)我適時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng)地演繹了整幅畫(huà)的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。

　　結(jié)束時(shí)我們還是照例提出不懂的問(wèn)題，最后聚焦在關(guān)于畫(huà)面中蒙娜麗莎沒(méi)有眉毛的問(wèn)題，孩子們猜想著：可能是那時(shí)女子以沒(méi)有眉毛為美。我把這個(gè)問(wèn)題交給了他們課下查閱資料，午休時(shí)把打印好的資料交上來(lái)，全班明晰了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)這幅畫(huà)有了更全面的理解。

　　學(xué)生真正感受到了世界名畫(huà)的無(wú)窮魅力，并且有了更深的探究，開(kāi)始關(guān)注達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。

　　《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思篇5

　　意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。對(duì)于這篇課文的講解，我還有很多的不足之處，下面是我的教學(xué)反思：

　　1、作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過(guò)程以及人們對(duì)其的評(píng)價(jià)等這些課外資料的補(bǔ)充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫(huà)。

　　2、學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類(lèi)文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過(guò)表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。

　　3、賞畫(huà)賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫(huà)是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫(huà)。賞文就要從具體的語(yǔ)言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運(yùn)用，語(yǔ)言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語(yǔ)言，提升欣賞表達(dá)的能力。

　　4、整堂課在時(shí)間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。

　　《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思篇6

　　通常情況下課前都要作預(yù)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)課文并不陌生，且到了高年級(jí)，學(xué)生自讀課文了解大意并非難事。因此，到課堂上。如果教師仍然讓學(xué)生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學(xué)生多大的閱讀熱情可想而知。

　　我把課文的呈現(xiàn)形式作了改變，課文重又有了陌生感，加之配合畫(huà)面和音樂(lè)。給學(xué)生耳目一新的感受──這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要。我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　師：她，就是誕生在達(dá)芬奇筆下的──

　　生：蒙娜麗莎。

　　師：把她的名字讀得好聽(tīng)一點(diǎn)──（生讀）你們讀出什么味道了么？

　　生：我讀出了對(duì)“蒙娜麗莎”的敬仰。

　　生：我讀出了等待。

　　師：確實(shí)，等待是一種向往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。（板書(shū)課題）

　　師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫(huà)。（生讀）

　　這樣，能讓孩子就著紐約大都會(huì)的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡(jiǎn)易直接更有效扎實(shí)，學(xué)生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進(jìn)閱讀。

　　《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思篇7

　　意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》,是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。幾百年來(lái)，這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭，畫(huà)中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄，文人雅士……教學(xué)后我進(jìn)行了認(rèn)真反思：

　　一、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)自學(xué)。

　　上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論：

　　1.這幅畫(huà)有什么樣的魅力（價(jià)值）？

　　2.請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　學(xué)生從整體入手，感受了畫(huà)的整體美，再由面部表情和畫(huà)面布局體會(huì)它的神韻美。這些環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí)。可是如果

　　二、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)能力。

　　結(jié)合本組課文的口語(yǔ)交際，剛好是說(shuō)說(shuō)身邊的藝術(shù)。可以是一幅畫(huà)、一首歌、一件工藝品等。所以學(xué)完這篇文章后就結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行交流，很多孩子也講到了達(dá)芬奇筆下的“最后的晚餐”等優(yōu)秀作品。會(huì)觀察的同學(xué)就會(huì)看到班級(jí)里墻壁上的同學(xué)們的作品進(jìn)行描述。

　　也因此課后的家庭作業(yè)就是寫(xiě)一篇作文，身邊的藝術(shù)。批改后發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)得很不錯(cuò)，學(xué)以致用，都用上了《蒙娜麗莎之約》里面的很多手法來(lái)描述。

　　然而，如果在學(xué)生交流，感悟畫(huà)的神韻美后，教師若能通過(guò)補(bǔ)充資料讓學(xué)生更加深入的感知這幅畫(huà)的不朽價(jià)值該多好呀！

　　《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思篇8

　　孟峰老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》，是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀一下課文。孟老師的課，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　　一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)

　　略讀課講究整體求略，部分求精，提倡給予學(xué)生更多自己自由讀和交流看法的實(shí)踐機(jī)會(huì)。孟老師根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文前的“連接語(yǔ)”，設(shè)計(jì)了統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn) 題：“你從文章當(dāng)中哪一些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力”，充分放手讓學(xué)生圍繞問(wèn) 題自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、潛心理解、動(dòng)手批畫(huà)。在匯報(bào)交流看法的過(guò)程中，雖然也融合運(yùn)用了精讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)之處、精彩之處進(jìn)行了較為細(xì)致的品味，但始終緊緊圍繞主問(wèn) 題展開(kāi)，主線明晰，凸顯重點(diǎn)。

　　二、實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的積累與語(yǔ)言運(yùn)用

　　《蒙娜麗莎之約》文筆洗練，是一篇介紹畫(huà)作的經(jīng)典之作。王克難先生用豐富的想象和詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象，解讀著蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。“蒙娜麗莎”畫(huà)作的魅力通過(guò)王克難先生優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言得以充分地展現(xiàn)，課文語(yǔ)言極具品味、積累的價(jià)值。教學(xué)中，孟老師將畫(huà)作和文章有機(jī)整合，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)作、賞析語(yǔ)言、品味寫(xiě)法。在短短的略讀課上，給予學(xué)生較為充足的時(shí)間大聲讀、背誦，還創(chuàng)設(shè)了小解說(shuō)員介紹畫(huà)作的情境，鼓勵(lì)運(yùn)用，完成了語(yǔ)言“吸收”與“傾吐”的過(guò)程，提供了積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　三、滲透了方法的指導(dǎo)

　　略讀教學(xué)不等于略讀，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法。崔巒老師指出“要增強(qiáng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的意識(shí)”。閱讀教學(xué)中，不光要指導(dǎo)學(xué)生知道文章寫(xiě)了什么，還要了解作者是怎么寫(xiě)的、用什么方法寫(xiě)的。本節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受畫(huà)作魅力的同時(shí)，滲透了“側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結(jié)合”、“發(fā)揮想象”、“由遠(yuǎn)到近”、“從整體到局部”等寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生今后的自主閱讀、讀寫(xiě)結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。

　　四、進(jìn)行了適度的拓展和延伸

　　為突出本單元的“感受藝術(shù)的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操……”的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)播放、欣賞達(dá)芬奇的其他畫(huà)作和有層次性的自選作業(yè)，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，構(gòu)建了課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)作、完成作業(yè)的過(guò)程中，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

　　最后，提出一點(diǎn)自己的考慮，特別希望能引發(fā)孟峰老師以及自身素質(zhì)較高的老師們的共鳴：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，雖然也應(yīng)該很好地體現(xiàn)教師的指導(dǎo)、指導(dǎo)作用，但教師適當(dāng)?shù)耐吮�、更多的放手，�?huì)使學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放，會(huì)留給學(xué)生更多的閱讀、理解、交流看法、積累、遷移、運(yùn)用的時(shí)間，會(huì)留下更廣闊的舞臺(tái)讓學(xué)生展現(xiàn)更多的精彩！學(xué)生的精彩才是課堂真正的精彩！

　　《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思篇9

　　作為語(yǔ)文教師我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá)芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。

　　我也盡力去做了�？墒钱�(dāng)這幅畫(huà)出現(xiàn)在孩子的面前時(shí)，學(xué)生有些驚訝，接著我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，可是幾個(gè)孩子起立后又得確實(shí)呆立，后來(lái)有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始發(fā)言開(kāi)始描述畫(huà)面，可是那語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個(gè)別學(xué)生的描述中蕩然無(wú)存，我知道在這方面的審美，學(xué)生還不具有�？磥�(lái)多方面教育學(xué)生還是必要的。好在看她的面部表情時(shí)孩子們又恢復(fù)了原有的狀態(tài)。

　　一課下來(lái)我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提到。

　　《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思篇10

　　我們學(xué)校里進(jìn)行一次教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，我們六年級(jí)老師備的課文是《蒙娜麗莎之約》，這篇課文曾聽(tīng) 蔡愛(ài)朵老師上過(guò)一節(jié)教研課，時(shí)間也過(guò)去比較久了，也記不起她當(dāng)時(shí)是怎么上的。為了完成這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，我把這篇課文讀了很多次，雖有一點(diǎn)想法，但是還是理不出什么頭緒。于是我就翻閱一些課文的相關(guān)資唐小燕料，但是資料看的越多，受到干擾也就越多。本來(lái)自己還有一點(diǎn)想法，被這些教材分析，教材建議一看，覺(jué)得自己那點(diǎn)想法很膚淺。設(shè)計(jì)又?jǐn)R淺了。正當(dāng)我無(wú)從下手時(shí)，忽然想起我們的教導(dǎo)主任彭永帆老師在我上的教研課的評(píng)課會(huì)上談起對(duì)閱讀教學(xué)的看法，他說(shuō)，閱讀教學(xué)應(yīng)該從習(xí)作的角度來(lái)教閱讀�；叵胨脑挘一剡^(guò)頭再讀讀課文，仔細(xì)研究一下課文段落結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，忽然有了設(shè)計(jì)思路，何不以寫(xiě)作的思路來(lái)教這篇略讀課文？略讀課文的教學(xué)，教學(xué)時(shí)間一般為一個(gè)課時(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容的取舍尤為重要。不能面面俱到，否則只能是蜻蜓點(diǎn)水，華而不實(shí)；假如有所側(cè)重，訓(xùn)練才有所落實(shí)，學(xué)生才有所得�；谶@樣想法，我覺(jué)得高年級(jí)學(xué)生的略讀課文教學(xué)，不能只讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的魅力，更要教給學(xué)生的是舉一反三的學(xué)習(xí)方法，和了解作者有序觀察和描寫(xiě)事物方法，于是我把這節(jié)課設(shè)計(jì)定位“從寫(xiě)作的角度來(lái)教閱讀”。無(wú)論是字詞的斟酌推敲，還是畫(huà)面人物片段的解讀，力求使人物立體鮮明。讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感螺旋上升，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

　　于是我馬上行動(dòng)起來(lái)，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)板塊，首先是激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，這個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生將收集的資料進(jìn)行交流，利于課文學(xué)習(xí)，對(duì)名畫(huà)有初步認(rèn)識(shí)。接著環(huán)節(jié)是：明確要求，完成自學(xué)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能盲目去學(xué)習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是交流自學(xué)，初識(shí)魅力。這個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流自我學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)從文章多方面描寫(xiě)中感受這篇名畫(huà)的魅力所在。第四個(gè)環(huán)節(jié)是感受魅力，體會(huì)寫(xiě)法：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫(huà)出插圖描寫(xiě)的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到什么。并從中感悟?qū)懽鞣椒ê陀行蛴^察和表達(dá)。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)是遷移寫(xiě)法，提高能力。這里我的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)課文習(xí)得觀察方法和寫(xiě)作方法，遷移到描寫(xiě)其他的名畫(huà)或其他事物，致力于學(xué)以致用；課后推薦閱讀提高的美的鑒賞能力。

　　這樣的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得讓學(xué)生對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。揣摩作者有序觀察、描寫(xiě)畫(huà)面的方法。并且在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受世界名畫(huà)的魅力；受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。

　　設(shè)想比較美好，不知能不能得到認(rèn)可，于是拿這個(gè)教案設(shè)計(jì)參加比賽，沒(méi)想到和蔡老師的教案一起得了個(gè)一等獎(jiǎng)。既然是自己設(shè)計(jì)的教案得到認(rèn)可，我于是就著手進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)，并認(rèn)真地做了PPT。上課之前是胸有成竹。但是一上課，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課35分鐘很難完成這么多的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)教案我上了2節(jié)課才上好，在課呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)名畫(huà)的欣賞興趣不是特別高，課堂有的`沉悶。

　　上完課，把自己的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和自己一節(jié)課的設(shè)計(jì)上成兩節(jié)課的結(jié)果，與辦公室的同事交流探討。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我進(jìn)行思考，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)程度以及小學(xué)生的藝術(shù)的鑒賞能力估計(jì)偏高，現(xiàn)在想想，別說(shuō)學(xué)生，連我這個(gè)老師對(duì)藝術(shù)也是門(mén)外漢，門(mén)外漢教學(xué)生去閱讀欣賞描寫(xiě)這樣一幅世界頂級(jí)名畫(huà)文章，確實(shí)有點(diǎn)班門(mén)弄斧。另外，我覺(jué)得在備課時(shí)，還是從教的角度考慮的比較多，學(xué)生的實(shí)際情況想的相對(duì)少些。備課上課應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)有效的教學(xué)方案，才是教學(xué)真目的。

　　《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思篇11

　　《蒙娜麗莎之約》一課用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。因此，課前我安排學(xué)生廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好資料卡。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

　　首先談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。接著讓學(xué)生帶著這份情感朗讀，理清敘述順序，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。然后圍繞著“從文中的哪些具體描寫(xiě)中你感受到了這幅畫(huà)的魅力，作者是怎樣具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課堂是每個(gè)學(xué)生的，因此，為學(xué)生提供充分的時(shí)間交流了解課文內(nèi)容，在感受名畫(huà)魅力這部分，把課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)，找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫(huà)的魅力，并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與朗讀中充分展示自我。而作為教師只是在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟、概括。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。

　　在理解感悟到了這幅名畫(huà)的魅力之后，選擇了我校優(yōu)秀教師尹麗老師的作品《牧羊人》，讓學(xué)生自由選擇一個(gè)角度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)作方法，向大家介紹這幅畫(huà)。在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也再一次的感受到了藝術(shù)的魅力。

　　總之，本著尊重學(xué)生，一切為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)的態(tài)度，在本節(jié)課中我盡量做到將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為他們自己的事情，成為我的學(xué)習(xí)我做主的課堂，一節(jié)課上下來(lái)覺(jué)得還有好多地方做得不到位，在實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不足之處。

　　《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思篇12

　　《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思篇13

　　在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

　　課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。

　　課前，我安排同學(xué)去查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。

　　本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

　　初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

　　再讀課文，感受名畫(huà)魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。然后當(dāng)解說(shuō)員，向別人介紹這幅畫(huà)。課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，教師作簡(jiǎn)單的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣。作業(yè)是看一幅畫(huà)或照片寫(xiě)一個(gè)聯(lián)想的片段。學(xué)生對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑比較難理解，需要多讀課文。寫(xiě)一個(gè)聯(lián)想的片段更難，還需多練習(xí)。

　　《蒙娜麗莎之約》語(yǔ)文教學(xué)反思篇14

　　前兩天，剛上《蒙娜麗莎之約》一課，感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生感受世界名畫(huà)的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。在教學(xué)過(guò)程中，我利用文字的描述和課文的插圖結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到達(dá)芬奇名畫(huà)的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣。

　　對(duì)蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學(xué)生，他們能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感悟就達(dá)到一定的要求。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖時(shí)，學(xué)生有些驚異，有些嘩然。接著我讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述課文中的插圖時(shí)，他們的語(yǔ)言顯得貧乏無(wú)力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無(wú)存。我知道他們沒(méi)有那么高的想象力和藝術(shù)欣賞能力。

　　一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得自己的啟發(fā)性教學(xué)有待于探索，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力有待提高。