旋轉教學反思

2022-06-22 教學反思

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的旋轉教學反思（通用17篇），希望對大家有所幫助。

　　旋轉教學反思篇1

　　學習數(shù)學不單單是為了學數(shù)學，而且是為了解決生活中的實際問題。旋轉這種現(xiàn)象生活中處處都可以見到，如:風車、電風扇、行走的車輪等，所以在小學中，教師不僅是讓學生初步認識平移和旋轉，更重要的是讓學生把這種數(shù)學思想滲透到生活中去，把理論與實際結合起來，使學生真正認識平移和旋轉的實質。同時也更讓學生在方格紙上畫出簡單的平移和旋轉的圖形，所以在教學中更特別注意培養(yǎng)學生觀察和思考的能力和興趣。

　　我一開始就抓住學生愛玩的興趣愛好，把風車發(fā)放到每個小組里，讓他們邊玩邊回答問題，這樣使學生感到既輕松又愉快地學到應有的知識，也體會到數(shù)學就在我們身邊，教師也輕松地完成了自己的教學任務。

　　這種實物化的教學方法，不但能使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，而且很容易激發(fā)學生的學習興趣，同時也很自然地把學生引向深層次的探索。當學生面對一些現(xiàn)象和需要解決問題時，都會產(chǎn)生猜想，即使有時的猜測是錯誤，但他們的這種勇于思考、大膽猜測的精神是可貴的。所以我在教學中抓住學生的這種閃光點，引導學生由感知到認識由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，進行驗證，學生經(jīng)歷了猜想----驗證的學習過程，既學到了應有的知識，也學會了探索解決問題的方法。

　　旋轉教學反思篇2

　　旋轉這種現(xiàn)象生活中處處都可以見到，如：風車、電風扇、行走的車輪等，所以在小學中，教師不僅是讓學生初步認識平移和旋轉，更重要的是讓學生把這種數(shù)學思想滲透到生活中去，把理論與實際結合起來，使學生真正認識平移和旋轉的實質。同時也更讓學生在方格紙上畫出簡單的平移和旋轉的圖形，所以在教學中更特別注意培養(yǎng)學生觀察和思考，和動手操作的能力和興趣。

　　一、在動手操作中，認識旋轉，并能在方格紙上畫出旋轉后的圖形。

　　在課中安排了“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。

　　二、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。

　　在課中我們讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉或軸對稱得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的興趣。

　　平移和旋轉是新課程標準增加的內(nèi)容,在二年級學生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學生用語言表達是比較困難的事情，但是讓學生構建準確的概念又是必要的。第一次教學這樣的內(nèi)容，說句實話真是沒有一點把握。這節(jié)課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。在教學這部分內(nèi)容時，我們從人教網(wǎng)上下載了相關的教案和課件，在教學時首先從孩子們最喜歡的游戲：俄羅斯方塊進行導入，讓孩子們在游戲中弄清順時針和逆時針旋轉的含義。再讓孩子們學生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的？一定要說清“指針是繞哪個點旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動了多少度”這三點。第三步再來探索圖形旋轉的特征和性質。最后畫旋轉圖形是本節(jié)課的重難點。剛開始學生有點束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳詳細細地進行指導，經(jīng)過我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫出來。

　　在本節(jié)課的教學中，我認識到只有學生自己體驗到的，才是真實的，才是深刻的，別人無法代替。這就是我們平時所說的“只能意會，不能言傳”吧！

　　旋轉教學反思篇3

　　平移和旋轉是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉。學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學難點。

　　本節(jié)課中課堂氣氛比較活躍，學生能積極地參與到活動中，學生也愿意表達，但是學生的語言表達能力是否得到最大的發(fā)揮。教師與學生的共同活動中少問了幾個為什么，為什么會需要表格呢？（因為沒有先找出基準點）移動后，那個點在哪里，即點對點。在活動之前應該先說明要求，讓學生帶著問題去探究，在這點上還有所缺乏。

　　旋轉教學反思篇4

　　圖形的旋轉是在第一學段學習基礎上的進一步擴展和提高。在二年級的學習中，學生初步感知了生活中的旋轉現(xiàn)象，本課在此基礎學習畫出一個簡單圖形旋轉90度后的圖形。講完課后我對這節(jié)課進行了反思，學生們不能用準確的語言來描述旋轉變換，在畫三角形順時針旋轉90度時，出現(xiàn)了很多把平移當旋轉的情況以及不會畫或無從下手的情況。學生們沒有觀察旋轉的特征：兩條對應線段的夾角就是旋轉的角度，來驗證所畫旋轉圖形是否符合條件，特別是遇到更復雜的圖形就更手足無措了。

　　在本節(jié)課的上課伊始，我由一個鐘面引入, 從鐘表的指針旋轉開始，讓學生體驗了線段的旋轉，了解順時針和逆時針方向；然后再讓學生觀察并說一說風車的旋轉，體驗了整個圖形的旋轉現(xiàn)象。對于動態(tài)演示的旋轉過程，學生們看的很清楚，只是單純的觀察來說，好像感覺很簡單，都能看明白，但動手畫旋轉圖形時，卻發(fā)現(xiàn)有很大一部分學生甚至一些好學生對于整個圖形的旋轉還是一知半解，不知道該怎樣去畫。現(xiàn)在回憶起來我感覺自己在課堂上對于畫法交代的挺清楚的，先找與中心點連接的線段，然后將這些線段按順時針或逆時針旋轉90度，連接其他的線段，整個圖形也就旋轉了90度�？蓪W生們畫出來的圖可謂是五花八門，什么樣的都有，真感覺這節(jié)課上的很失敗。

　　本就知道旋轉對于學生來說是一個難點，上課時已經(jīng)很注意，放慢速度盡最大的可能講清楚，多演示，增強直觀性，沒成想效果還是這樣。反思其原因，我認為在課堂上只重視了自己講得清楚，不停地講，不停地比劃，但是學生們卻坐在下面被動的接受，他們一節(jié)課下來真正能記住的又有幾句呢？是不是應該讓他們多多參與其中，說一說，發(fā)表一下自己的觀點和方法，動手去旋轉一下試一試，看一看，這樣自己總結出的方法印象，會不會比我的傳授更深刻一些，效果更好一些。從中還反映出一些問題，孩子們的想象能力，抽象能力，空間觀念太差，亟待進一步加強，完全不知道旋轉是怎樣一回事，甚至不知道這節(jié)課是干什么呢？不能想象到圖形旋轉之后會到達哪個位置，是怎樣的？這都不利于學生準確畫出圖形。

　　這節(jié)課對于我，對于每次教五年級的我都是一個困惑，不知該怎樣才能達到好的學習效果。望賜教。

　　旋轉教學反思篇5

　　“平移和旋轉”是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。透過本節(jié)課的學習，學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉。學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出平移后的圖形。感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。就本節(jié)課我談談自己的想法

　　一、初步感知平移和旋轉現(xiàn)象

　　透過提問和出示歡樂谷視頻引入課題：和學生一同走進生動的畫面中。透過這些動感的畫面，從視覺上給學生以強烈的刺激，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。

　　二、探究平移和旋轉現(xiàn)象的特點

　　讓學生小組交流匯報生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉現(xiàn)象，讓學生真實體會平移和旋轉。透過觀察，交流，匯報，比劃，加深對平移和旋轉現(xiàn)象的理解。

　　用白板課件演示圖形平移的過程，學生觀察，獨立思考，并小組交流，再全班反饋。我針對不同意見，引導學生討論、分析、辨析、驗證，并播放動畫，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平移的方向，再透過某一個點或某一條邊確定平移的距離。

　　三、動手實踐在方格紙中畫出平移后的圖形

　　以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組透過討論，很快就能畫出平移后的圖形，并總結出畫平移圖形的方法是：找點、移點、連點。，讓學生由發(fā)現(xiàn)——總結——應用，逐層深入了解熟識并掌握所學的知識，到達本節(jié)課的難點突破。

　　四、充分利用好多媒體白板輔助教學

　　教材只為學生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結合多媒體白板演示教學給學生更為直觀，更為生動地體驗。如在探究平移過程時，運用拖動克隆和回放功能直觀演示，讓學生更好更快的掌握平移過程和方法。

　　五、透過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足

　　教學生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣才能讓學生掌握畫法，這個資料比較抽象，很多孩子學習這個資料有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學生在群眾練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是還有些孩子沒有真正掌握。還需要透過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。也許學生能夠更好的掌握畫法。

　　旋轉教學反思篇6

　　義務教育課程標準教科書小學數(shù)學三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉”這一資料，要求學生初步體會平移和旋轉的一些特點，并能對一些常見的運動現(xiàn)象做簡單決定。本節(jié)資料是認識簡單的平移和旋轉現(xiàn)象，教材透過引導學生對生活中一些運動物體的平移和旋轉運動現(xiàn)象的觀察和思考，使學生認識平移和旋轉這兩種物體運動的方式，再透過組織學生尋找生活中物體的平移和旋轉運動，幫忙學生建構平移和旋轉知識，建立概念。從而組織學生應用所建立的空間概念，進行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深化對平移和旋轉的認識，建立和發(fā)展學生的空間觀念。在本節(jié)課的教學中，我使用了多媒體課件，利用生動形象的畫面幫忙學生更好地認識與了解平移與旋轉現(xiàn)象。

　　讓學生在重難點突破中學習

　　本節(jié)課的重難點是使學生感受和認識運動物體的平移和旋轉現(xiàn)象和運動特點，能正確決定物體的平移和旋轉方式。為了突出重點、突破難點，我在教學中運用多媒體課件依次演示每個物體的運動方式，生動形象地為學生展示了每個物體的運動特點，使學生在簡單愉悅的氛圍中理解掌握了知識。

　　我在引導學生首次感知概念時，力求感知對象的典型性。在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，出示火車，電梯，纜車，風扇，玩具直升機等圖片，使學生進一步感知平移和旋轉，在頭腦中初步構成這兩種運動的表象。對平移、旋轉的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉現(xiàn)象，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習、生活一體化。我引導學生用手勢、動作表示平移、旋轉，使學生在活動化的情境中學習，使學生用心參與、主動探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。

　　在教學平移距離時，由于學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。因此，我先教學了平移一個點、一條線段，很自然地把學生的注意力引向點的移動。當學生應對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，在那里我讓學生說出自己的猜測，并引導其進行驗證，學生經(jīng)歷“猜想驗證”的學習過程，在學會數(shù)學知識的同時，也學會數(shù)學探索的.方法。。

　　由于這節(jié)課學生很難理解平移的距離，再加上數(shù)格子很容易出錯，所以，我教的地方太多，比如，教給學生數(shù)格子的方法，怎樣畫出一個圖形平移后的圖形，花的時間太多導致后面的平移物體沒講完。。我完全能夠放手讓學生想辦法，討論交流探究，我備課時擔心學生出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，怕浪費時間，所以走了老路，束縛了學生的思維。

　　旋轉教學反思篇7

　　“圓柱與圓錐”是小學六年級下學期的學習內(nèi)容，這一單元包括圓柱的認識、表面積、體積、圓錐的認識、體積幾部分內(nèi)容。在以往的教材中，不曾安排點線面體知識間溝通聯(lián)系的課。這套新教材把面的旋轉與圓柱和圓錐的認識結合起來教學，很好的溝通了點線面體之間的聯(lián)系，對學習圓柱和圓錐又起到省時省力的效果。很好地幫助學生建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生觀察、類比、歸納、概括能力。

　　一、充分利用多媒體，溝通點線面體之間的聯(lián)系

　　幾何中講“點”是有位置而無大小，無厚�。弧熬€”有長短無粗細；“面”是有長寬而無薄厚；……又說，世界上沒有真正的點、線、面、體，這些東西是存在我們想象中，這種玄學的講法，怎能不使學生迷糊、頭痛。如何把抽象的知識轉化成學生易懂易掌握的知識呢？我思考了很久決定用學生常見的煙花、流星、汽車雨刷、旋轉門等現(xiàn)象，這些是點線面體在生活中的原型，我充分利用多媒體把靜態(tài)的知識轉化成動態(tài)的知識，使學生在動態(tài)中充分感悟點運動形成線，線運動形成面，面運動形成體，很好的發(fā)展了學生的空間觀念。教學結果證明學生對點線面體之間的聯(lián)系掌握得很好。

　　二、創(chuàng)設有效的情境。

　　教學開始從學生熟悉的奧運會開幕式的鏡頭入手，很自然的把點線面體這些知識與生活聯(lián)系起來，使學生深刻體會數(shù)學來自生活，就存在于身邊。引入圓柱和圓錐的學習環(huán)節(jié)，通過出示不同形狀的五盞燈，引出小學階段所認識的所有立體圖形——長方體、正方體、圓柱、圓錐、球。圓柱和圓錐區(qū)別于長、正方體的特征是圓柱和圓錐的側面都是曲面，而且底面是圓，在這個環(huán)節(jié)中，學生整體感知了圓柱、圓錐區(qū)別于長、正方體的特征，同時在抽象出圓柱、圓錐透視圖的過程中，()學生對圓柱和圓錐的特征也有了初步感知，這樣在大的立體圖形的背景下引出對圓柱和圓錐的研究，能夠幫助學生建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在抽象出立體圖形并區(qū)別它們的過程中，已經(jīng)從整體上把握了圓柱和圓錐的特征。

　　三、辨析比較中建立模型

　　教學先認識圓柱的特征，在學生對圓柱進行了充分的研究和認識之后，通過課件演示，圓柱變成圓臺，再由圓臺變成圓錐，在觀察課件演示的過程中，學生已經(jīng)初步體會了圓錐和圓柱的區(qū)別，即圓柱有2個底面，圓錐只有1個底面；圓柱有無數(shù)條高，而圓錐只有1條高。在研究圓錐特征的過程中，學生對圓錐的底面、側面、高的認識借鑒了對圓柱的研究過程，通過觀察、操作，不斷進行比較、辨析，最后歸納、概括出圓錐的特征，既認識了圓錐的特征，又進一步加深了學生對圓柱特征的認識，收到了事半功倍的效果，因此這樣的教學真正實現(xiàn)了教學資源的最優(yōu)化。

　　四、應用中建立形與體的聯(lián)系，培養(yǎng)學生空間觀念。

　　我根據(jù)不同需要，為學生提供更多的操作、辨析、比較的機會，而這種辨析和比較，恰恰是提高學生學習質量的關鍵，因為在比較和辨析的過程中，學生對所學知識有了深層次的思考、有了運用，有了自己的判斷，不僅鞏固了本節(jié)課所學的知識，幫助學生建立了空間觀念，更重要的是培養(yǎng)了學生的觀察分析能力、類比能力和抽象概括能力。

　　總之，在教學之前，先讓學生制作圓柱和圓錐，使學生在學習新知時不感到陌生，并激起學生自己探究的樂趣，我感到這樣處理不但沒有增加學生的學習負擔，相反通過對教學資源的有效統(tǒng)整和合理優(yōu)化，實現(xiàn)了教學的優(yōu)質、高效。鯨教學反思精打細算教學反思驚蟄教學反思

　　旋轉教學反思篇8

　　“平移和旋轉”是常見的物體運動，是學生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學的好處上講，平移和旋轉是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉換。透過這部分知識的學習，學生能夠使用更準確、更具體的數(shù)學語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，同時有助于學生了解變換的數(shù)學思想方法，感知它們的作用，并建立空間觀念。為了便于兩種變換的比較，我們將平移和旋轉安排在一節(jié)課內(nèi)教學，同時思考到二年級的學生理解潛力有限，所以將“在方格紙上畫出平移后的圖形”這一教學目標放到下一節(jié)課。實踐證明，這樣的安排是適切的。根據(jù)新教材的改革精神，本節(jié)課的教學本著“讓學生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則，以學生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學生充分參與，互相合作，動手操作，在親身體驗中感悟數(shù)學。回顧整節(jié)課，我覺得以下幾方面做得較為成功：

　　一、從身邊選取熟悉的學習素材，激發(fā)學習的興趣，感受數(shù)學的廣泛應用

　　平移和旋轉現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學生已有必須的經(jīng)驗。因此，在本課的教學中，我們根據(jù)二年級學生的特點從孩子身邊選取超多熟悉的、唾手可得的學習材料，如風車、陀螺等玩具，文具盒、課本等學習用品，生活中平移和旋轉的例子，舞蹈，魚兒，本地寺廟大殿平移的新聞報道等。目的就是讓學生在熟悉的情景中認識平移和旋轉，在玩中體驗平移和旋轉，既調動了學生學習的用心性，又體會到數(shù)學的應用價值。

　　二、讓學生參與超多的體驗活動，認識平移和旋轉，發(fā)揮學生的主體作用

　　皮亞杰認為：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁。”這節(jié)課中，我組織了比較多的體驗性活動，讓學生透過有好處的數(shù)學活動學習理解兩種不同的運動方式，貼合學生的認知規(guī)律。如課前玩玩具，觀察、模仿不同物體的運動狀況并進行分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉的現(xiàn)象，跟老師一齊跳舞等等，緊緊圍繞教學目標，透過這些活動，讓學生感受和認識平移和旋轉的特點，發(fā)展學生的空間觀念。

　　三、在難點處巧妙設置問題情境，引發(fā)認知的沖突，探究圖形的平移距離

　　針對“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點，我們創(chuàng)設了這么一個問題情境：魚媽媽和魚寶寶同時從同一齊點向右平移不同的距離（魚媽媽移動后的尾巴與移動前的魚頭之間有三格的距離，魚寶寶移動后與移動前頭尾相連），在數(shù)魚媽媽平移的距離時，多數(shù)學生誤認為平移前后物體之間的距離即為平移距離（即3格），緊之后我讓學生用同樣的方法數(shù)魚寶寶平移的距離（平移距離為0，即沒有平移），結果與學生實際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾，從而否定原先的方法。然后再透過獨立嘗試、合作交流構成正確的方法。

　　四、把學生置于優(yōu)美的教學環(huán)境中，感受課堂的魅力，增強熱愛數(shù)學的情感

　　這節(jié)課學生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿童趣的教學情境中，動聽的音樂、色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美的舞蹈、動態(tài)的課件演示、真實的新聞報道、師生互融的自由對話、充分展示知識構成的細微過程，構成了一個讓人賞心悅目的課堂教學佳境。學生在此氛圍中，受啟發(fā)、激靈感，欣賞美、創(chuàng)造美，身心得到了極大的滿足。

　　當然，這節(jié)課難免存在一些不足之處，期望同行和專家們能不吝賜教，給予指正，謝謝！

　　旋轉教學反思篇9

　　在學生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱，平移，旋轉后，本學期進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質，學習在方格紙上把簡單圖形旋轉90度后的圖形，發(fā)展空間觀念。

　　說真的，教材看起來編排的比較簡單，但對學生來說沒有一定的空間觀念還是比較困難的。尤其是要畫出旋轉90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無從下手。我的目標就是在課堂上怎樣把這個知識點講的更加簡單通俗，學生易于理解一點。課前我認真看了教參，對教材還是進行了適當?shù)奶幚恚瑧撜f課前的準備是比較充分的。從課堂復習效果看，也實現(xiàn)了教學目標。

　　這節(jié)課教材中呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性較強的問題，每個圖形的變換都有多次不同的變換過程，相對來說有一些難度。而學生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉和軸對稱現(xiàn)象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡單圖形的90度的旋轉和常見圖形的軸對稱的判斷。如果一開始就引入教材內(nèi)容，由于遺忘等因素，學生學起來會有一些困難。所以，在課堂開始的前幾分鐘，我用教具的運動讓學生回憶所學過的圖形變換，大部分同學都能用準確地語言說出三種變換，為后面教材內(nèi)容的順利進行做了鋪墊�；叵肫饋�，在環(huán)節(jié)設置方面這樣做還是可行的。

　　旋轉在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現(xiàn)象，產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來教學。我?guī)ьI孩子們仔細觀察鐘表和風車旋轉的過程，分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質。我要孩子么討論，觀察旋轉的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單些？圖形繞一個點旋轉，這個點在圖形旋轉時位置發(fā)生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個問題后，我再教學例題3，并且要求學生明白在表述圖形的旋轉時，一定要說清“圖形繞哪個點旋轉”“是向什么方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點。

　　旋轉教學反思篇10

　　聽其他老師說過〈平移和旋轉〉是本冊教學的一個難點，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽過很多老師公開課講〈平移和旋轉〉這一課，精致的課件，條理清楚的引導讓人折服。前幾天我就開始思考該怎么上這節(jié)課？用課件還是教具還是讓學生自學課本？

　　今天，我是這樣來教學這一節(jié)課的：

　　1、從一兩個生活事例引導學生認識什么是平移，什么是旋轉。

　　2、說說生活中的平移和旋轉現(xiàn)象。

　　3、利用小黑板上的方格和兩個彩紙做成的小房子進行平移。平移幾次后，引導學生討論：向右平移5格時，兩座小房子之間是不是空5格？為什么？引導學生總結出：數(shù)方格時要從原來房子的左邊到目的地的左邊，右邊到右邊……即要對應。

　　4、自學課本41頁，先獨立完成，再同桌交流平移的方法。

　　5、完成書上練習十的作業(yè)。

　　無心插柳柳成蔭。本節(jié)課的教學過程中，有兩個亮點：

　　1、孩子們對平移和旋轉感性認識比較豐富。如洗衣機洗衣服是旋轉，轉筆刀削鉛筆是旋轉，螃蟹移到是平移，插門這種運動是平移等。

　　2、學生們通過實際操作對在方格紙上平移圖形這部分內(nèi)容掌握得較好。

　　適合的就是最好的，教學也是這樣的：不同的內(nèi)容可能需要不同的教學手段來展示，比如今天的平移學生通過實物操作效果可能比多媒體的演示更直觀，更容易實現(xiàn)從形象到抽象的過渡。

　　旋轉教學反思篇11

　　旋轉是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學中，教師不僅僅是使學生感知和初步認識平移和旋轉，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，還要使學生初步認識平移和旋轉的實質，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據(jù)此，在教學中，教師注意從學生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數(shù)學知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學生觀察和思考興趣。

　　“面的旋轉”主要知識內(nèi)容是“圓柱和圓錐的認識”，是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎上進行教學的。對于圓柱和圓錐，學生已經(jīng)能夠直觀辨認，本節(jié)內(nèi)容主要是幫助學生從三方面進一步加深認識：

　　第一：從“靜態(tài)”到“動態(tài)”，即由平面圖形經(jīng)過旋轉形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學習，同時讓學生體會面和體的關系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。

　　第二：從“整體辨認”到“局部刻畫特征”，鼓勵學生在以前研究長方體、正方體特征的基礎上，研究圓柱和圓錐的特征。同時，對圓柱和圓錐的側面的認識，使學生對面的認識從平面過渡到曲面，這是認識上的再一次上升。

　　第三：從觀察圓柱、圓錐實物到認識它們畫在平面上的“圖”。課上體現(xiàn)的是“點動成線”“線動成面”“面動成體”的過程，關注“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，引導學生整體把握知識。

　　為了便于學生理解，課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境，讓學生進行觀察，激活學生的生活經(jīng)驗，感受“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。首先設計了一個利用自行車車輪轉動體會“點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉動的情況，發(fā)現(xiàn)彩帶轉動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學生結合這些生活現(xiàn)象體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“很多小的風箏在天空中連成一條線”，引導學生進一步感受“點的運動形成線”；第二幅圖是“雨刷運動時的情況”，引導學生感受“線的運動形成面”；第三幅圖是“轉門”，引導學生感受“面的旋轉形成體”。在結合具體情境

　　感受的基礎上，又設計了一個操作活動，通過快速旋轉小旗，引導學生結合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學時，注意準備了必要的操作材料，引導全體學生在觀察、操作、想象的基礎上進行交流，發(fā)展學生的空間觀念。同時還把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件，在想象的基礎上，讓學生進一步觀察。另外，對于教材中通過旋轉形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺，讓學生在“面旋轉成體”的過程中增加體驗，鼓勵學生通過觀察、操作和想象認識這兩種幾何體。課上注意把握好教學要求，球只要求學生認識，不要求掌握特征；圓臺不出名稱，只要學生能連線，知道是由哪個平面圖形旋轉形成的就可以了。

　　旋轉教學反思篇12

　　旋轉是生活中處處可見的現(xiàn)象，旋轉教學反思。在教學中，不僅僅是使學生感知和初步認識平移和旋轉，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，還要使學生初步認識平移和旋轉的實質，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據(jù)此，在教學中，我注意從學生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數(shù)學知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學生觀察和思考興趣。

　　開始從學生感興趣的游戲入手，來激發(fā)學生參與學習的熱情；同時在兩種游戲的比較中初步的感知“旋轉”，并體會到數(shù)學就在我們身邊。在教學設計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學生探究和思考，并引導學生充分進行討論，從而突破重點、突破難點。

　　讓學生對旋轉的理解并沒有停留在概念上，而是讓學生找一找身邊的旋轉的現(xiàn)象，溝通了教學與生活的聯(lián)系，使學生與生活一體化。能夠引導學生用行為或學具表示旋轉，充分調動學生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學習活動，使學生在活動中不僅解決了教學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究。對旋轉有了深刻理解。

　　將問題情景化、興趣化，很自然地把學生引向深層次的探索。當學生面對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題進，都會產(chǎn)生猜想。有時雖然是錯誤的，但他是學生思維活動的顯現(xiàn)，是學生學習數(shù)學的重要組成部分，在這里，教師讓學生說出自己的猜測，并引導其進行驗證，學生經(jīng)歷了“猜想－驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學的探索方法。

　　旋轉教學反思篇13

　　“旋轉”是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學中，我不僅僅是使學生感知和初步認識旋轉，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，還要使學生初步認識旋轉的實質，并會在方格紙上畫出簡單圖形。

　　本節(jié)課我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學，理解數(shù)學，從中體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在自己的生活中。課始，出示了一些學生熟悉的摩天輪、鐘表、風車、旋轉木馬等物體運動的畫面，讓學生觀察畫面上的運動顯現(xiàn)，并根據(jù)學生的感知規(guī)律，讓學生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉運動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體旋轉的現(xiàn)象時，學生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。在教學設計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學生探究和思考，并引導學生通過動手操作、觀看微課等，認識旋轉的特征，從而突破重點、突破難點。

　　讓學生對旋轉的理解并沒有停留在概念上，而是讓學生仔細觀察生活現(xiàn)象，溝通了教學與生活的聯(lián)系，使學生與生活一體化。能夠引導學生用學具表示旋轉，充分調動學生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學習活動，使學生在活動中不僅解決了教學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究。對旋轉有了深刻理解。

　　旋轉教學反思篇14

　　本節(jié)課在對《旋轉》的教學過程中吸取了《平移》教學的經(jīng)驗和教訓，將核心概念的教學放在重要的位置，通過情境引出旋轉并且將旋轉的特點由學生自主總結出來，在此過程中讓我反思到一點：教師是起到了穿針引線的作用，而具體的活動經(jīng)驗是要學生自己通過克服困難去完成的，這是教師代替不了的，所以和平移不同的教學方法是，讓學生自己拿實物去旋轉，去理解，去發(fā)現(xiàn)旋轉后的狀態(tài)，進而進行比較。平移害怕學生總結不出來就直接告訴了，但是這樣的效果非常不好，學生聽的云里霧里的，背誦的數(shù)學知識顯然是不理解也達不到預期的效果，就會出現(xiàn)習題錯誤，問題回答不出來。

　　這次通過引導和平移的對比教學觀察其不同，類比教學，所以學生能較好的說出旋轉的特點：大小不變，方向變。

　　另外反思本單元在數(shù)學學科中的地位其實是近世代數(shù)和實變函數(shù)的最基礎的部分，涉及到了變換的知識，所以從高等數(shù)學的角度看，小學數(shù)學的每一部分知識看似很簡單但是卻又和數(shù)學的專業(yè)性聯(lián)系密切，這就需要教師從每一節(jié)數(shù)學課啟發(fā)和培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，而對于后續(xù)的學習可以稍微涉及但不宜講太多，一來孩子不理解，二來會對孩子造成一些負擔，程度好的有求知欲但現(xiàn)在的學習內(nèi)容滿足不了，教師不易解釋太多，而對程度不佳會造成障礙，認為數(shù)學難，所以在數(shù)學學科上，體現(xiàn)符合學生接受能力的專業(yè)用語很重要，這就需要教師把握好教學深與淺的度，了解學生的心理接受程度，學習心理學也是教學所必須的。

　　旋轉教學反思篇15

　　一、從“靜態(tài) → 動態(tài)”，即由平面圖形經(jīng)過旋轉形成幾何體。

　　這不僅是對幾何體形成過程的學習，同時讓學生體會面和體的關系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。

　　二、從“整體辨認 → 局部刻畫特征”，鼓勵學生在以前研究長方體、正方體特征的基礎上，研究圓柱和圓錐的特征。

　　同時，對圓柱和圓錐的側面的認識，使學生對面的認識從平面過渡到曲面，這是認識上的再一次上升。

　　三、從觀察圓柱、圓錐實物到認識它們畫在平面上的“圖”。

　　體現(xiàn)的是“點動成線”“線動成面”“面動成體”的過程，關注“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，引導學生整體把握知識。

　　為了便于學生理解，課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境，讓學生進行觀察，激活學生的生活經(jīng)驗，感受到“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。首先設計了一個利用自行車車輪轉動體會“點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉動的情況，發(fā)現(xiàn)彩帶轉動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學生結合這些生活現(xiàn)象體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“很多小的風箏在天空中連成一條線”，引導學生進一步感受“點的運動形成線”；第二幅圖是“雨刷運動時的情況”，引導學生感受“線的運動形成面”；第三幅圖是“轉門”，引導學生感受“面的旋轉形成體”。在結合具體情境感受的基礎上，又設計了一個操作活動，通過快速旋轉小旗，引導學生結合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學時，準備了必要的操作材料，引導全體學生在觀察、操作、想象的基礎上進行交流，發(fā)展學生的空間觀念。同時還把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件，在想象的基礎上，讓學生進一步觀察。另外，對于教材中通過旋轉形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺，讓學生在“面旋轉成體”的過程中增加體驗，鼓勵學生通過觀察、操作和想象認識這兩種幾何體。課堂上注意把握好教學要求，球只要求學生認識，不要求掌握特征；圓臺不出名稱，只要學生能連線，知道是由哪個平面圖形旋轉形成的就可以了。

　　旋轉教學反思篇16

　　本節(jié)課是九年級上冊第二十三章“23.1圖形旋轉”的第一課時，是一節(jié)概念課。在此之前，學生已經(jīng)學習了軸對稱、平移兩種圖形變換，對圖形變換有一定的認識，通過本節(jié)課的學習，學生對圖形的變換的認識更完整。

　　美國數(shù)學教育家波利亞指出：“學習任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，為了有效地學習，學生應在教師設計的實驗情境中，盡量多地去發(fā)現(xiàn)學習的知識、方法。所以，本節(jié)課的教學以觀察、分析現(xiàn)實生活中的實例為切入點，以探究活動為主線，設計了四個數(shù)學活動。讓學生通過具體實例認識旋轉，通過動手進行數(shù)學實驗探索旋轉的基本性質，通過解決實際問題、數(shù)學問題掌握旋轉變換中對應點到旋轉中心的距離相等、對應點與旋轉中心連線所成的角彼此相等的性質。

　　值得注意的是，數(shù)學實驗與數(shù)學問題在數(shù)學的起始課中應是相輔相成的、缺一不可的。如果課堂中一味地側重動手實驗而忽視了必要的問題解決，那課堂會顯得浮躁、缺乏數(shù)學內(nèi)涵。反之，一節(jié)課中如果充斥著各類的習題，那課堂會顯得沉悶、缺乏數(shù)學的靈巧與生動。

　　旋轉教學反思篇17

　　《圖形的旋轉》教學反思《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培養(yǎng)學生思維能力，樹立運動變化觀點的好素材。本節(jié)課的設計本著以觀察為起點，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為核心的宗旨；遵照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循由特殊到一般，由具體到抽象，由淺到深，由易到難的認知規(guī)律。在本節(jié)課的教學活動中，我力求通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、比較、操作等系列活動，在活動中幫助學生積極主動的進行探索性學習。同時，我還注重從學生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學生在探索、驗證、交流中學習數(shù)學。這一設計充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.創(chuàng)設情境，引人入勝我首先以有趣的問題引入，激發(fā)學生的好奇心，接著播放了一組學生熟悉的有關旋轉的畫面，極大的吸引了學生的注意力，進而引入課題，最后讓學生列舉身邊有關旋轉的例子，并說出它們的共同點，激發(fā)學生探索新知的興趣，為新課的開展創(chuàng)設良好的教學氛圍，同時培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活，思考問題的能力。

　　2.過程凸現(xiàn)，緊扣重點旋轉概念的形成過程及旋轉性質的得到過程是本節(jié)的重點，所以本節(jié)突出概念形成過程和性質探究過程的教學。通過列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數(shù)學本質，引領學生觀察、分析歸納，然后提出應該注意問題，幫助學生把握概念的本質特征，再引導學生運用概念解決問題并及時反饋。同時在概念的形成過程中，著重培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力，并引導學生從運動的、變化的角度看問題，向學生滲透辯證唯物主義觀點。

　　3.合作交流，激發(fā)興趣《數(shù)學課程標準》指出：“使學生能夠積極參加數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲，并讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗。”在本節(jié)課的教學片段中，我設計的一系列問題串給予小組這樣一個爭辯活動，目的在于鍛煉學生的表達能力、理解能力和思維能力；通過辯論加深了學生對知識的理解，增強了學生學好數(shù)學的信心。因此，當學生的思維向更深層次發(fā)展并且趨于一致時，及時表揚了學生，由于大家都參與了知識的形成過程，因此所有的學生都體驗到了成功的快樂。

　　4.動態(tài)顯現(xiàn)，化難為易在導入新課時，引入生活中的旋轉現(xiàn)象及旋轉在實際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質時，在學生經(jīng)歷了實踐、觀察、總結后，再通過多媒體反復動動態(tài)演示，幫助學生形象，直觀地理解旋轉的性質并加深印象。這樣，在教學活動中利用有聲、有色、有動感的畫面，不僅扣開學生思維之門，也打開了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松地、愉快地獲得新知。

　　本節(jié)課的不足之處在于：在教學語言方面，尤其是激勵學生的語言還應該更豐富些，以便更好地促進學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。以上是我對“圖形的旋轉”這節(jié)課的教學反思，在今后的教學中我將查漏補缺、銳意創(chuàng)新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。