父母課堂案例教學(xué)反思

2023-02-27 教學(xué)反思

　　在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的父母課堂案例教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　父母課堂案例教學(xué)反思篇1

　　《孝敬父母》是七年級(jí)思想品德第二單元第5課第二站的內(nèi)容，這也是本學(xué)期我的第二節(jié)公開(kāi)課。隨著經(jīng)驗(yàn)的慢慢累積，每一次課都能取得一定的.進(jìn)步，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握也更恰當(dāng)。

　　本次課有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)在于課堂中所選取事例能夠貼近學(xué)生的實(shí)際，比如父母與子女之間“代溝”的表現(xiàn)能以生活中的事件加以體現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，引起共鳴。此外，本節(jié)課也有課堂活動(dòng)，全班同學(xué)都能參與其中，也能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

　　當(dāng)然，本節(jié)課在一些內(nèi)容的細(xì)節(jié)的處理還不夠準(zhǔn)確，在父母與子女的在“思想方面”的差異，“思想方面”范圍太廣，學(xué)生不易總結(jié)，可以改為“飲食觀念”更好些。

　　父母課堂案例教學(xué)反思篇2

　　隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們有責(zé)任、也有能力來(lái)承擔(dān)家庭事務(wù)，解決家庭問(wèn)題，共同創(chuàng)建和諧的家庭氛圍，而這些是現(xiàn)在很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到的。我在上課是抓住這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生減輕不合理的叛逆心理，站在父母的角度去換位思考，設(shè)身處地為父母著想，學(xué)會(huì)跟父母交往，使他們更文明、更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　從學(xué)生的反應(yīng)，課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生比較感興趣，參與的積極性相當(dāng)高。

　　這節(jié)課，在上課過(guò)程中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

　　1.貼近學(xué)生實(shí)際，輔導(dǎo)具有針對(duì)性。

　　2.創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的`心理環(huán)境。

　　啟發(fā)式的教學(xué)方法在本課始終得到了體現(xiàn)。在本節(jié)課中主要通過(guò)讓學(xué)生參與新的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師一起探究、一起交流，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合。確保了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“互動(dòng)式”的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收到了良好的效果。

　　說(shuō)到這里，我想，學(xué)生喜歡上這樣的課的原因歸結(jié)為一點(diǎn)，那就是教學(xué)說(shuō)出了他們的心理話。學(xué)生看著、聽(tīng)著，就好像在看自己、聽(tīng)自己，觸手可及，那么可親，那么眼熟，似乎都覺(jué)得曾經(jīng)發(fā)生在自己身上一樣。

　　父母課堂案例教學(xué)反思篇3

　　今天的的這節(jié)課上的，按照生本的理念來(lái)說(shuō)比較成功，但按照我設(shè)想的還有很多沒(méi)做到。本李課許校長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)后給我指點(diǎn)，更多的是鼓勵(lì)我，使我深受感動(dòng)，感謝領(lǐng)導(dǎo)的支持與認(rèn)可，我會(huì)把它當(dāng)做鞭策我的動(dòng)力，一如既往的做好本職工作，為學(xué)校的發(fā)展盡自己的綿薄之力。

　　這節(jié)課呈現(xiàn)出這樣一些亮點(diǎn)：

　　一、營(yíng)造出了一種濃濃的.親情的氛圍。課伊始，學(xué)生課前一分鐘講關(guān)于父母之愛(ài)的故事為本課拉開(kāi)了序幕，接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞父母之愛(ài)的主線層層展開(kāi)。

　　二、施昊洋小組的學(xué)生在讀書(shū)中鍛煉了朗讀水平。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀書(shū)中感悟，在讀書(shū)中升華了情感。

　　三、張文文同學(xué)溢于言表的真心表白催人淚下，是她的真情流露。

　　四、李文琪小組設(shè)計(jì)的板書(shū)別出心裁。

　　不足之處：

　　一、個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的聲音偏低，有待于今后的課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，提高他們的發(fā)聲技巧，培養(yǎng)他們良好的表達(dá)習(xí)慣。

　　二、課堂上我設(shè)計(jì)了幾個(gè)科學(xué)、藝術(shù)的提問(wèn)，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引發(fā)學(xué)生想象、引起學(xué)生思考。如設(shè)計(jì)“想象一下，夫妻倆回到簡(jiǎn)陋的客艙，面對(duì)孩子們，孩子們會(huì)問(wèn)些什么？父母的心情怎樣？ ”“送走三歲的女兒，當(dāng)時(shí)女兒會(huì)怎樣，請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景？”的問(wèn)題。這樣更有利于學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)父母之愛(ài)�？墒怯捎跁r(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有匯報(bào)完，只能“生”到下節(jié)課了！

　　父母課堂案例教學(xué)反思篇4

　　《父母心》是教科版語(yǔ)文教材小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)屋五的文章。這是一篇感人至深的故事，故事敘述的是為生活所迫的一對(duì)窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個(gè)孩子也沒(méi)舍得送走的故事，生動(dòng)地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的品格。

　　對(duì)本課的.目標(biāo)設(shè)計(jì)是正確、流利、有感情地朗讀課文；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重；通過(guò)練筆讓學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)、言語(yǔ)技能、情感態(tài)度等方面的積累。

　　教學(xué)流程是首先概括文章的主要內(nèi)容；通過(guò)填空的形式，教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法；抓住幾次送孩子，幾次反悔，由送到悔這一文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解父母對(duì)孩子的愛(ài)；最后設(shè)計(jì)小練筆，目的就是讓孩子在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到由讀到用的目的。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，又一次的歷練了我，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)又有了重新認(rèn)識(shí)，使我在教學(xué)路上走得更高、更遠(yuǎn)。

　　父母課堂案例教學(xué)反思篇5

　　《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說(shuō)家川端康成的一篇小小說(shuō)，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，通過(guò)父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們?cè)賰?yōu)越的條件也割舍不斷父母對(duì)子女的情愫，縱然有千萬(wàn)個(gè)理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛(ài)的偉大，崇高，讓我們窺見(jiàn)的是一顆真摯的愛(ài)子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了父愛(ài)、母愛(ài)、兄弟之愛(ài)的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感;二是想讓學(xué)生通過(guò)情感升華獲得新的感悟。因?yàn)槟壳暗某踔猩m然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但往往忽視父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，很少真切地體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情，因此我希望讓他們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)能切身體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，從而能去試著理解、體諒父母。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要分三大塊：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)我提出一個(gè)學(xué)生很喜歡討論的問(wèn)題，即你們最崇拜的人是誰(shuí)？提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問(wèn)題，引起了學(xué)生對(duì)父母的注意，喚醒了他們?cè)谏钪袑?duì)“父母之愛(ài)”的親身體驗(yàn)，我覺(jué)得到他們的內(nèi)心情感世界動(dòng)起來(lái)了。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。

　　二、品讀課文，反彈琵琶激疑

　　這一塊我安排了四個(gè)步驟：

　　第一步驟：“初讀，理情節(jié)�！崩砬骞适虑楣�(jié)——本文是一篇小說(shuō)，在小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)看，這是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)近5分鐘的時(shí)間出色地完成了這一任務(wù)。

　　第二步驟“二讀，抓神態(tài)”在老師引導(dǎo)下學(xué)生找出了文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)如“難割難舍”、“無(wú)精打采”、“失魂落魄”、“ 痛哭失聲”。討論這對(duì)父母是否“心狠”，并結(jié)合文中這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)談了自己的看法。通過(guò)分析這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)學(xué)生可以感悟人物內(nèi)心世界。

　　第三步驟“三讀，析語(yǔ)言” 引導(dǎo)學(xué)生找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母語(yǔ)言的詞語(yǔ)。我自己認(rèn)為學(xué)生解讀文本還是比較到位的，有學(xué)生能夠從父母的話中分析出換回，要回孩子的理由都出于對(duì)孩子的不舍，而且抓住了較關(guān)鍵的'詞句，如“我覺(jué)得他一定會(huì)永遠(yuǎn)記得我們的，想到這兒覺(jué)得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對(duì)孩子的憐愛(ài)之情，如“總擔(dān)心她是不是這樣那樣”一個(gè)“總”字體現(xiàn)了父母時(shí)刻對(duì)孩子的牽掛。學(xué)生找出了能夠表現(xiàn)父母內(nèi)心的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛(ài)子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。

　　第四步驟“四讀，明主旨” 學(xué)生們討論，并找出了相關(guān)的語(yǔ)句。感受到了這對(duì)父母的可憐又可敬。

　　這一塊我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作交流對(duì)文本的理解立體起來(lái)了，大多數(shù)學(xué)生們走了進(jìn)這對(duì)父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對(duì)子女那難以割舍的至愛(ài)真情。

　　三、拓展延伸，講故事談感想。

　　讓學(xué)生講有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事，目的是讓他們通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛(ài)父母。是情感教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，從學(xué)生的發(fā)言中，我能夠感受到，這篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是起到一定的教育意義的，最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。

　　這堂課還有很多不足，比如在語(yǔ)言的表達(dá)上還不夠簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)上還缺乏技巧，在個(gè)別問(wèn)題的總結(jié)上做的還不到位，學(xué)生展示的面還不夠廣，自己對(duì)文本的解讀還沒(méi)有達(dá)到一定的高度。但我相信，只有反思才能提高，才會(huì)有進(jìn)步！

　　父母課堂案例教學(xué)反思篇6

　　口語(yǔ)交際課強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)、多維互動(dòng)，以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教學(xué)中，我力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”這種口語(yǔ)交際教學(xué)精神，突顯學(xué)生的交際能力。執(zhí)教本課之后我的反思如下：

　　一、本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕�。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。

　　二、學(xué)情分析本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說(shuō)大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外，由于“口語(yǔ)交際”教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。

　　三、教學(xué)中的得與失在開(kāi)課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用本單元課文將學(xué)生導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達(dá)自己的愛(ài)而自然和同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行交流。在指導(dǎo)交流的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己的所想說(shuō)具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，作精要的.點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)交際的技巧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說(shuō)話，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕說(shuō)得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，從和他們的簡(jiǎn)單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說(shuō)具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺(jué)自己無(wú)話可說(shuō)時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)思路。另外，口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高的，所以教師要把口語(yǔ)交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)，提高口語(yǔ)的表達(dá)能力，使之說(shuō)話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。

　　父母課堂案例教學(xué)反思篇7

　　心理健康的首要目的就是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。

　　對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法代替?zhèn)€人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶，或者會(huì)影響到學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)。因此，從這個(gè)意義上講，心理教育是一種以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的'教育。

　　本節(jié)課感覺(jué)最精彩的環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中，體會(huì)親情的重要這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中，思考自己的5個(gè)愿望，讓學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值觀進(jìn)行一個(gè)思考，然后出奇不意地讓他們劃去其中的四個(gè)愿望，學(xué)生在內(nèi)心痛苦中，慢慢體會(huì)到在內(nèi)心深處的最珍惜的原來(lái)是自己的父母，親情是最珍貴的。學(xué)生有了深刻的親身體會(huì)，并且通過(guò)互相分享，深情地表達(dá)自己的情感，這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

　　本節(jié)課選材適合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，加上課前的小約定，學(xué)生積極投入，真情分享，效果較好。

　　如果能在一下幾個(gè)方面再改進(jìn)一下，相信效果更好，更完善了。

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生以小組的形式討論：你對(duì)家有些什么樣的感覺(jué)，這一步，我認(rèn)為有時(shí)候每個(gè)人心中的愛(ài)是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，尤其是在這樣的場(chǎng)合，同學(xué)們心中熱情彭湃，但不會(huì)輕易說(shuō)出來(lái)，所以這一步的教學(xué)顯得不夠動(dòng)情，學(xué)生的交流較少。在這一步的設(shè)計(jì)中，最好采用讓學(xué)生自己想好，然后把想法寫(xiě)下來(lái)的方式，再一起分享，相信會(huì)得到更好的效果。

　　2、僅從這節(jié)課來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)效果較好，但從整個(gè)心理健康教育來(lái)說(shuō)，還需要進(jìn)一步的發(fā)掘，讓學(xué)生感受、理解出對(duì)自己的父母，做為孩子，我們應(yīng)怎樣報(bào)答他們，怎樣努力學(xué)習(xí)，為他們爭(zhēng)光等，并在生活中怎樣付諸于實(shí)際行動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。

　　每一節(jié)優(yōu)秀的課，都是在不斷的學(xué)習(xí)改進(jìn)，再學(xué)習(xí)再改進(jìn)的過(guò)程中產(chǎn)生的。做為心理健康教育課也一樣，需要我們教師投入百分之百的努力與思考，才能得到預(yù)期的效果，希望得到更多老師的批評(píng)與改善的意見(jiàn)。

　　父母課堂案例教學(xué)反思篇8

　　設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我在深入理解群文閱讀的三大策略后，借鑒了《單元整合群文閱讀引領(lǐng)設(shè)計(jì)》的教學(xué)模式，寫(xiě)下了一份教案，精心制作了課件。本節(jié)課前我布置學(xué)生在閱讀了同步閱讀教材相關(guān)文章的基礎(chǔ)上，填寫(xiě)了閱讀瀏覽卡。

　　教學(xué)過(guò)程中我采用了五步教學(xué)法，先回顧了單元內(nèi)四篇課文的'主要內(nèi)容及體會(huì)，再進(jìn)行閱讀概覽，讓學(xué)生說(shuō)出同步閱讀中四篇文章的主要內(nèi)容及閱讀體會(huì)，然后進(jìn)行片段分享和重點(diǎn)品讀，在教師的指導(dǎo)下，師生共同分享讀書(shū)收獲，共同發(fā)現(xiàn)和探討閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，師生交流、生生交流。課堂上孩子們一個(gè)個(gè)暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的閱讀積極性，有效地培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。在主題拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪畜w會(huì)到的父母的愛(ài)，讓他們注意到生活中那些細(xì)微的、看似平常的容易被忽略的父母之愛(ài)。

　　這種課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種全新的嘗試，這種教學(xué)模式效果很好，有利于學(xué)生閱讀能力的提高，以后要經(jīng)常用于教學(xué)實(shí)踐。由于是初次使用，有一些地方還不夠理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，隨著使用次數(shù)的增加，效果會(huì)更好。

　　父母課堂案例教學(xué)反思篇9

　　帶著壓力上了這堂公開(kāi)課，盡管課上得只是差強(qiáng)人意、并不完美，但收獲確實(shí)挺大的。它讓我發(fā)現(xiàn)了自己教育教學(xué)中的錯(cuò)點(diǎn)：課程改革的力度不夠，課堂中的小組合作未能充分地發(fā)揮作用，仍舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，整個(gè)上課的流程就是由一連串的教師發(fā)問(wèn)組成，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性；教學(xué)智慧不足，個(gè)別環(huán)節(jié)表現(xiàn)為被學(xué)生牽著鼻子走，不能因勢(shì)利導(dǎo)，很好的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在續(xù)寫(xiě)結(jié)尾這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為突出；被自己的課前預(yù)設(shè)所支配，尤其是事前設(shè)計(jì)好的ppt，很多時(shí)候?qū)W生的回答讓我靈感一現(xiàn)，或者說(shuō)下一個(gè)環(huán)節(jié)可以省去不講了，但往往被ppt束縛了手腳；教學(xué)的不同環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠凝練自然，有為了過(guò)渡而過(guò)渡的.生搬硬套之感；教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，缺乏個(gè)性魅力和感染力，極大程度上也影響了學(xué)生聽(tīng)課和發(fā)言的熱情。同時(shí)，語(yǔ)文課堂是否上出了真正的語(yǔ)文味，這也是本人值得考慮和深思的問(wèn)題。

　　當(dāng)然，不堂課也不是一無(wú)是處的。例如：課堂的教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí)豐富，各個(gè)教學(xué)流程銜接有序，本人偶爾的詼諧幽默，學(xué)生的精彩發(fā)言，同樣贏得了聽(tīng)課老師的認(rèn)可和好評(píng)。

　　我想，今后的課堂上，信息技術(shù)如何真正為我所用，如何真正發(fā)揮小組合作的長(zhǎng)處，如何夯實(shí)教學(xué)基本功，這是本人要迫切解決的問(wèn)題�！案锩形闯晒�，同志仍需努力”，借孫中山先生的話聊以自勉。

　　父母課堂案例教學(xué)反思篇10

　　《父母之愛(ài)》是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容。本組教材以“感受人間真情”為專題進(jìn)行編排了精讀課文《可貴的沉默》、《她是我的朋友》和《七顆鉆石》，略讀課文《媽媽的賬單》。其中《可貴的沉默》一課，不僅讓學(xué)生感受到了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)要以行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)。緊接其后的綜合性學(xué)習(xí)，班里展開(kāi)一次活動(dòng)，了解父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情，也是緊扣體會(huì)“父母之愛(ài)”這一主題進(jìn)行的�！秼寢尩馁~單》讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)和不求回報(bào)。園地五的.口語(yǔ)交際主題也是緊扣“父母之愛(ài)”的主題，談?wù)劙职�、媽媽�?duì)我的愛(ài)。這樣層層滲透的教學(xué)安排對(duì)寫(xiě)作起到了很好的鋪墊作用。讓孩子心中都有所想，有話可寫(xiě)。

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中習(xí)作的要求中明確指出：要讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。讓學(xué)生能觀察周?chē)澜�，能不拘形式地�?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。為了讓每個(gè)孩子在正式的寫(xiě)作中都能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，我提前一個(gè)周末布置了一個(gè)周末家庭實(shí)踐作業(yè)--今天，我來(lái)當(dāng)媽媽。要求學(xué)生當(dāng)一天的媽媽，學(xué)著像媽媽一樣來(lái)照顧一家人一天的生活，并把這個(gè)過(guò)程中最大的感受和想法簡(jiǎn)單的寫(xiě)下來(lái)。這一次的周末實(shí)踐作業(yè)完成得相當(dāng)精彩，孩子們不僅鍛煉了生活技能，獨(dú)立能力，更是從角色交換中體會(huì)到了父母平時(shí)的辛苦與不易，體會(huì)到父母的關(guān)愛(ài)來(lái)自生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　正式的作文教學(xué)是和口語(yǔ)交際連接在一起的，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流討論，先想一想，打算從哪一方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)我的愛(ài)，可以是生活上無(wú)微不至的照顧，可以是生病時(shí)的關(guān)懷備至，可以是學(xué)習(xí)上對(duì)我的支持和鼓勵(lì)，還可以是陪我游玩時(shí)的歡樂(lè)......然后再想一想如何把這件事情說(shuō)得具體生動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際之后，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)如何生動(dòng)有趣的介紹一件事情的方法進(jìn)行了歸納總結(jié)。第二節(jié)課，寫(xiě)作文。結(jié)合口語(yǔ)交際中總結(jié)的方法，如何把一件事情介紹得生動(dòng)有趣，播放了背景音樂(lè)《當(dāng)你老了》和《時(shí)間都去哪了》兩首背景音樂(lè)，學(xué)生自由習(xí)作。

　　本次的習(xí)作教學(xué)總體說(shuō)來(lái)比較成功，由于前期的準(zhǔn)備工作充足，學(xué)生有自己的親身體會(huì)，能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，也學(xué)會(huì)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)將事情寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。在今后的作文教學(xué)中，還是要將單元習(xí)作的主題貫穿在單元課文的學(xué)習(xí)中滲透，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中習(xí)得寫(xiě)作的方法和搜集寫(xiě)作的素材，做到有話可寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)作。

　　父母課堂案例教學(xué)反思篇11

　　《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說(shuō)家川端康成的一篇小小說(shuō)。文章充分體現(xiàn)了小小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)：情節(jié)上一波三折，跌宕起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且也展示了作者的個(gè)人寫(xiě)作風(fēng)格：濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀愁。

　　一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

　　充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，品味感悟?yàn)橹鲗?dǎo)，盡展學(xué)生的心聲。

　　二、開(kāi)發(fā)教育資源，激活學(xué)生思維

　　學(xué)生的思維是由感知向感悟過(guò)度的，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)情感升華來(lái)來(lái)獲得新的感悟。當(dāng)然在此過(guò)程中，以一些感性知識(shí)作為依托，借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲�；诖�，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級(jí)感悟、情感升華”來(lái)設(shè)計(jì)。達(dá)到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。

　　三、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) “如果文章開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮夫婦拒絕財(cái)主夫人的要求一個(gè)孩子也不送，好不好？”這一問(wèn)題的'討論，體會(huì)文章構(gòu)思的精巧。

　　2、拓展延伸，仔細(xì)體味課文中所寫(xiě)的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)情境，用一兩句話說(shuō)出“那位父親”和他的妻子的心理。讓學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)父母對(duì)子女的濃濃愛(ài)心。

　　3、在學(xué)生理解父母之心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散思維能力，文中窮夫婦三次換送子女時(shí)的表現(xiàn)，各不相同，從眼含熱淚到無(wú)精打采，再到失魂落魄最后痛哭失聲。思考：若有第四次換子女，窮夫婦會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，又會(huì)怎樣把孩子要回來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)下此時(shí)此刻最想對(duì)父母說(shuō)的話，進(jìn)而讓他們懂得如何去感恩父母。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)理解文章的深層內(nèi)涵，體會(huì)文章所表達(dá)的真摯感情。

　　4、課堂練筆

　　讓學(xué)生為文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，收到了較好的效果。

　　但本課也存在著一些不足，課堂上沒(méi)有照顧到盡可能多的學(xué)生，在教學(xué)中，教師參與的積極性不是很高，教師在課堂上只起到了組織、引導(dǎo)的作用，教師的點(diǎn)撥、傾聽(tīng)、矯正的作用沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。另外，由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感受、體驗(yàn)不同，對(duì)課文的理解自然也不同，他們常有許多問(wèn)題，需要質(zhì)疑問(wèn)難。教師在講課時(shí)缺少激情，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)多時(shí)間緊張。

　　在今后的學(xué)教中，我要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課堂教學(xué)中。

　　父母課堂案例教學(xué)反思篇12

　　脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，作文教學(xué)也是如此。作文，本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映，只有寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫(xiě)作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩篇例文的分析明確抓住細(xì)節(jié)能使作文之花更美，使文章更感人，富有真情。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

　　1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。

　　學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有積累，就沒(méi)有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會(huì)。

　　2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。

　　不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的`語(yǔ)言都與生活有千絲萬(wàn)屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵(lì)他們敢于探索。

　　3、互動(dòng)合作，不拘一格，口語(yǔ)表達(dá)。

　　教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。

　　4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫(xiě)法。

　　學(xué)生作文自由不等于沒(méi)有教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。

　　總之，本次習(xí)作圍繞如何抓住細(xì)節(jié)這一個(gè)教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，在作文教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出真實(shí)的人物，從而寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章。

　　父母課堂案例教學(xué)反思篇13

　　45分鐘是何其的短又何其的長(zhǎng)，這節(jié)心理教育課從主題的挑選到材料的收集到課件的的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)一點(diǎn)的“燕子銜泥筑巢”般完成，剛試講了一節(jié)課，現(xiàn)終能靜坐桌前反思，從反思中尋取進(jìn)步的源泉。

　　一堂心理輔導(dǎo)課，不是說(shuō)教課，更不是訓(xùn)導(dǎo)課，所以我們教師應(yīng)注重傾聽(tīng)，注重同感，注重學(xué)生心靈的碰撞、情感的體驗(yàn)。不應(yīng)該對(duì)學(xué)生作強(qiáng)制的說(shuō)理和武斷的解釋，必要時(shí)采用的暗示、忠告、說(shuō)服等手段也力求“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，注重引導(dǎo)，而不要教誨指令等。在如此種種的路燈指引下，我從課前的一分鐘沉默到視頻的欣賞討論到游戲的體驗(yàn)到心聲卡的表達(dá)到討論都努力讓其順流而下，學(xué)生都能在輕松愉快中感受到主題的思想力量�，F(xiàn)在總結(jié)如下：

　　一、表面的“順”

　　這堂課，總體感覺(jué)比較“順”。這種“順”主要體現(xiàn)在我所設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)等學(xué)生都能非常配合地說(shuō)出我想要的答案。仔細(xì)回想，這個(gè)“順”也正是整節(jié)課的主要問(wèn)題之一。雖然從表面看師生配合很好，但是另一方面也略顯“平”。例如，每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出我預(yù)設(shè)的一些回答，我便會(huì)急于將學(xué)生引入我所設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)中，打斷了學(xué)生的思路，也忽略了很多精彩的部分。把握得好，能夠令課堂增色不少。

　　二、形式上的“游戲”

　　游戲應(yīng)該是整堂課的“亮點(diǎn)”和“高潮”，可惜實(shí)施的效果并不十分理想。雖然我在備課時(shí)有一定的設(shè)計(jì)，例如：叫學(xué)生蒙著眼睛為對(duì)方送書(shū)時(shí)，學(xué)生走的是直路，“艱難”之感不夠突出，學(xué)生就難以感受到溝通的巨大力量。另外，游戲之前的提示語(yǔ)言不夠明確，讓“觀眾”少了深入的思考，參與和體悟都不夠。

　　三、我的改進(jìn)：

　　針對(duì)之前所分析的問(wèn)題，仔細(xì)推敲，主要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)，需要在課堂中進(jìn)一步實(shí)踐。

　　1、時(shí)間的把握�？v觀整堂課，在導(dǎo)入的部分花費(fèi)了較多的時(shí)間，對(duì)喝父母產(chǎn)生距離的原因分析放在視頻欣賞后討論總結(jié)更好。另一方面，課堂討論環(huán)節(jié)中應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間闡述自己的觀點(diǎn)，我的任務(wù)是能夠抓住其中的幾個(gè)閃光點(diǎn)加以深入的引導(dǎo)。

　　2、視頻的應(yīng)用。電影《小孩不笨》的片段對(duì)這節(jié)心理健康課的主題體現(xiàn)得很好，但，我在課堂上的引用不夠淋漓盡致。所以，直接在視頻的欣賞后根據(jù)片中的'人物情節(jié)分析歸納與家長(zhǎng)產(chǎn)生心理距離的原因。再過(guò)渡到自己的實(shí)際生活中與父母的點(diǎn)滴，轉(zhuǎn)入下一個(gè)“心聲卡”的表達(dá)更為自然。

　　3、關(guān)于“游戲”的設(shè)計(jì)，也可進(jìn)一步推敲，提供思考的問(wèn)題明確些，使游戲的目的更加的突出。把送書(shū)改為送“心”，兩人的角色假定為“爸爸”和“兒子”，直路改為拐彎更能突顯游戲?qū)顒?dòng)主題中的作用。作為教師的我，則可根據(jù)游戲的進(jìn)程加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，例如：詢問(wèn)兩個(gè)送書(shū)人“爸爸”和“兒子”的感受，訪問(wèn)“觀眾”的思考尋求方法。

　　對(duì)我而言，這是一次有益的嘗試，留給我很多思考和提高的空間。整堂課的設(shè)計(jì)，在很多地方都不成熟，細(xì)節(jié)之處還需要更多關(guān)注。但是，通過(guò)這樣的一次寶貴的經(jīng)歷我知道了自己的弱項(xiàng)，開(kāi)拓了我的視野。對(duì)于心理課的一些要素，我還需要更深入的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己這方面的缺陷。