小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思

2022-07-15 教學(xué)反思

　　在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇1

　　在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力�！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是，一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，具有敢于質(zhì)疑、標新立異的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信教師，對所學(xué)知識善于獨立思考，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，談一些體會。

　　1、建立融洽的師生關(guān)系

　　教學(xué)是師生雙邊活動，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。

　　2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立提出問題，而不是解決問題。

　　好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

　　3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問題要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來完成

　　怎樣通過小組合作完成呢？我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，組成合作學(xué)習(xí)小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的進步。

　　合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就需要將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個小組成員都有具體的分工，但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換，讓小組成員有機會擔任不同的角色，以此來增強合作意識和責任感，并逐步形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負其責：組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報……老師負責觀察指導(dǎo)，這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù)，又得到了知識。

　　以上方法具體怎樣應(yīng)用？以《形狀與抗彎曲能力》為例，課前我搜集了塑鋼窗的邊角余料（薄材料），供學(xué)生觀察使用，課前讓學(xué)生準備好同樣材質(zhì)同樣大小的紙若干張（做紙橫梁），還有學(xué)具袋里的小鐵圈（當重物），書若干（當橫梁的支柱），還有透明膠布、剪刀。一切準備完畢。我首先讓學(xué)生觀察我準備的做塑鋼窗的邊角余料（薄材料），學(xué)生看到有L、U、M……各種形狀的塑鋼，注意看材質(zhì)都是很薄的，提出問題，為什么把薄材制成各種形狀？學(xué)生回答：使材料能更結(jié)實抗彎曲的能力強，從而引入新課《形狀與抗彎曲能力》為了證實形狀可以改變抗彎曲能力，我們必須要經(jīng)過試驗證明，于是引出實驗，這時需要小組合作，共同研究，得出結(jié)論。

　　提出思考題：

　　1、折成各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲能力大多少？

　　2、為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力？因為實驗前已經(jīng)做好準備，于是實驗有條不紊的進行，學(xué)生把紙橫梁折成不同的形狀，測試紙橫梁的抗彎曲能力，（就是看承載小鐵圈的數(shù)量）遇到問題共同討論，解決不了就請教，老師負責查指導(dǎo)答疑，這樣課堂氣氛活躍，討論熱烈一切問題迎刃而解。經(jīng)過實驗，小組合作得出結(jié)論：紙橫梁經(jīng)過變形后抗彎曲的能力增強了，從而得知薄材經(jīng)過變形抗彎曲的能力就會增加。

　　總之，學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動探索為主，同時要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗可以使學(xué)生增強合作意識，主動進行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)代社會所需的素質(zhì)。課堂主動參與，師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗成功的心情都能促進學(xué)生的主體性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個能在活動中積極交流的機會，對于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。小組合作學(xué)習(xí)，通過教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實踐活動，還能促進學(xué)生個性發(fā)展，協(xié)作能力和思考表達等綜合素質(zhì)的提高。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇2

　　一個民族的興旺離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是時代的要求，也是實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深知上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動，是非常重要的�？茖W(xué)課程標準指出：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識解決實際問題。怎樣在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會。

　　1、依據(jù)學(xué)生的好奇心，要滿足學(xué)生的求知欲。

　　好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　2、要讓學(xué)生通過親身參與，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認識，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。

　　親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

　　3、在探究活動中，建立合作的師生關(guān)系。

　　一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動過程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

　　4、創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。對學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。同時，教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認識事物的目的。

　　總之，教師在上科學(xué)課時要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇3

　　整節(jié)課的設(shè)計上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔研究內(nèi)容，到“尋找土壤成分”，再到實驗一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的認識，引出了“土壤與生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。

　　在教學(xué)的過程中，學(xué)生在實驗中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā)，也給了我一些思考：

　　1、想讓課堂開放些，學(xué)生自主些，但是終究不能達到想要的效果，相反的沒有給學(xué)生話語權(quán)，在思維上牽著學(xué)生走；

　　2、細小的環(huán)節(jié)的處理把握不好，比如過渡和引導(dǎo)的語句，沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認識上有所提升，達不到預(yù)設(shè)的“點”，即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升；

　　3、觀察實驗探究，教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性？

　　4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)？

　　5、匯報實驗現(xiàn)象的過程中，如何去調(diào)控處理信息，完成教學(xué)目標？

　　探究是一個過程，讓學(xué)生深入到過程中去，體會其中的各個環(huán)節(jié)，教師要傾聽學(xué)生的心聲，讓孩子多動手，勤動腦，會合作，讓孩子進入探究的課堂。此外，還要鼓勵學(xué)生大膽想象，進行猜測，應(yīng)用知識解決簡單的實際問題，使學(xué)生在自主的探究活動中獲取知識，從而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇4

　　本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動，在親歷活動中，區(qū)分天然材料和人造材料，引導(dǎo)學(xué)生認識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成，這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。

　　不足之處：

　　1、時間安排不夠合理

　　科學(xué)探究不能走過場，只有保證學(xué)生充分探究的時間，才能讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動時間再放手些，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。

　　2、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

　　在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進行分類、匯報時，如果加強引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流、相互補充、完善、評價，完善給常見的材料進行分類，并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇5

　　隨著課程改革的不斷深入，《科學(xué)課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，新標準不但要求學(xué)生能提出問題，更要展開解決問題的過程。在解決問題的過程中，要看學(xué)生是不是主動的，是不是親自探究得到的，是否符合學(xué)生的認知規(guī)律，是否面向全體學(xué)生。

　　反思本課的教學(xué)，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情，在課堂上時我設(shè)計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在一個盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來。問學(xué)生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學(xué)生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學(xué)生說：“科學(xué)家從來沒有到過地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的情況，你們想不想當一回小科學(xué)家，采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么？但有一個要求不可拆開暗箱�！贝藭r，教室里沸騰了，同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了，然后我又讓學(xué)生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西，同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學(xué)道理，望著學(xué)生們熱情的小臉，我一聲令下：“實驗開始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價值，作為教師必須呵護學(xué)生對科學(xué)與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，從中體會到什么是科學(xué)。

　　其次本課教學(xué)我將宏觀的地球濃縮進教室；把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前；把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生觀察、研究；把千萬年前的地形、地貌再現(xiàn)，把復(fù)雜的地殼運動，變得集中、具體和形象；收到了很好的效果。

　　至于本課的不足之處，就是學(xué)生在解暗箱時所用的方法過于單一，這和老師的準備工作也有很大關(guān)系，如果我給每組學(xué)生都準備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會更多樣一些；在學(xué)生進行小組活動時，我也需要明確每個人的分工，免得他們沒有主心骨，在課堂上顯得有些散。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇6

　　《聽聽聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課，主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽周圍的聲音，用語言描述聲音和感受聲音的變化，意在為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。同時我將教材的內(nèi)容做了個整合，在這節(jié)課中，我做得比較好的有幾個方面：

　　一、優(yōu)化教學(xué)資源，有效整合教材

　　課程改革需要教師樹立正確的教材觀，要求教師不能僅僅成為課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同是一節(jié)課，不同的教法，學(xué)生獲得的情感體驗是大不一樣的，這就需要教師具有課程的開發(fā)、整合能力。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)形式，需要教師在理解教材意圖的基礎(chǔ)上實施創(chuàng)造性的教學(xué)。在《聽聽聲音》一課的教學(xué)中，我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容，以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

　　開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音，并在整節(jié)課中貫穿各個環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

　　首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境，讓學(xué)生積極參與活動，樂于與其他同學(xué)交流分享自己的觀察所得，達到我的教學(xué)目標。這節(jié)課中，我用音樂引入，將學(xué)生帶入課堂，學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音，再通過傾聽周圍的聲音和物體發(fā)出的聲音，回憶和播放平時聽到的聲音幾個活動，引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出不同的聲音，從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問題，激發(fā)探究的興趣。

　　三、組織有效的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　另一方面，利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠近的變化，讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化，學(xué)生從游戲和自己的實踐活動中體驗到聲音的變化，最后用專業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強弱，將學(xué)生的認知上升到科學(xué)的認識。

　　拓展環(huán)節(jié)，用音樂首尾呼應(yīng)，利用水揚琴樂器的演奏，讓學(xué)生體驗到聲音發(fā)聲的奇妙，有效地實現(xiàn)引發(fā)學(xué)生進一步研究聲音的探究欲。

　　從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，學(xué)生思維活躍，積極思考，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中主動探究并能有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。

　　當然在教學(xué)過程中還有很多的不足：由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這需要我在今后的教學(xué)中有意識的鍛煉和培養(yǎng)提高。在聽辨音叉時，由于條件的限制，我只準備了我用的音叉，如果再上一次這課的話，我想多為學(xué)生準備好音叉，讓他們親自體驗音叉的振動和變化，這樣更加直觀。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇7

　　通過這學(xué)年的教學(xué)與觀察，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，部分學(xué)生甚至不知道“科學(xué)”是什么概念，這種情況完全是我們教師自身的原因，要想讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、研究、認識自然科學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的興趣。興趣是一個人認識事物或某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生獲得知識的直接動力。所以在以后的教學(xué)中我要堅持做到以下幾點：

　　一、優(yōu)化教材中的實驗，學(xué)玩結(jié)合

　　科學(xué)課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實驗帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對教學(xué)進行精心設(shè)計。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，有趣味性的實驗很多，通過實驗，孩子始終處于主動學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一起，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動起來，使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

　　二、對學(xué)生進行合理的表揚和批評

　　吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸也不錯。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺得批評太多，表揚太少。而現(xiàn)在又覺得科學(xué)課堂上的表揚似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚，又要有合理的批評。如果單采用過多的褒揚，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力�？梢圆捎谩澳氵€需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價用語。

　　三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　通過名人的故事激發(fā)興趣。其實在人類的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多可以激勵孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵孩子學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

　　四、合理的運用現(xiàn)代教育手段

　　運用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動孩子探求知識的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

　　興趣就象人的生命，假如孩子們對科學(xué)課感興趣了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實施素質(zhì)教育，進行新課改探索時要注意挖掘每個孩子的個性，時刻注重培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇8

　　本學(xué)期的第一節(jié)新課，與原來最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都有自己的作業(yè)本，說實在的，作業(yè)本的設(shè)計確實很好，很適合孩子們使用，對孩子們的成長也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰(zhàn)！作為專職教師一星期21節(jié)的課時量，每天四節(jié)以上，也就意味著每天有200多本作業(yè)本需要批改。課后批改既沒時間也難以反饋，所以，課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么，35分鐘的課堂就會顯得更加的緊張了，學(xué)生活動的時間也就會明顯減少。擔心……一節(jié)課下來，一個感覺就是“緊湊 ”，作業(yè)本勉強完成！但活動方面深入不夠！

　　本課是在上一課的基礎(chǔ)上，進一步探索“種子發(fā)芽”，是上節(jié)課知識點的延續(xù)和拓展。本課有三個內(nèi)容：

　　1、整理分析實驗信息。和其他組的同學(xué)交流從實驗中獲取的信息，收集做相同實驗小組的實驗信息，共同分析。

　　2、交流實驗信息。認真聽取做不同實驗的小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

　　3、種植綠豆芽。

　　運用前面所學(xué)改變“水”的方法，進行改變“空氣”條件，改變“陽光”條件，對綠豆芽生長影響的實驗。最后，讓學(xué)生意識到，我們的實驗只能讓綠豆種子發(fā)芽，如果讓綠豆芽健康地茁壯成長，一定要將綠豆芽種植到泥土里。

　　《觀察綠豆芽的生長》這節(jié)課的探究目標是綠豆芽在生長時需要哪些條件？教材安排了陽光和水兩個實驗。但我覺得水這個實驗沒有再做的價值，因為通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道沒有水分綠豆苗不能活。而陽光這個實驗我覺得是有實驗探究價值的，因為學(xué)生對前面種子發(fā)芽需不需要陽光的實驗，很多同學(xué)是認為需要陽光，而實驗結(jié)果卻是種子發(fā)芽可以不要陽光。那發(fā)芽以后的生長過程是否需要陽光呢？學(xué)生肯定很疑惑。我想這時提出這個探究實驗應(yīng)該正是時機。所以我很詳細地指導(dǎo)了這個實驗，包括實驗計劃的制定，實驗具體該怎么做以及課后怎么觀察和記錄等。綠豆芽生長是否需要陽光這個對比實驗做起來需要一定的時間，所以我布臵學(xué)生利用雙休日回家做這個實驗。引導(dǎo)學(xué)生要仔細觀察比較它們莖的粗細，顏色，高度，葉子的大小、顏色等。

　　但是在交流實驗結(jié)果時，很多學(xué)生得出的結(jié)論是正確的，但有個別同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)：綠豆芽的生長不需要陽光。于是，我進一步追問學(xué)生，你們是怎么得出這個結(jié)論的？這時，一個學(xué)生站了起來，拿出兩盆已經(jīng)長得比較高的綠豆芽，理直氣壯地說：“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽光下的，一盆我放在屋里沒有陽光的，他們長得差不多，所以我覺得綠豆芽生長不需要陽光。”話音剛落，班里有幾個同學(xué)也紛紛舉手贊同他的觀點。我接過這位同學(xué)手中的兩盆綠豆芽，一看，果然長得都很茁壯，幾乎沒有什么區(qū)別。因為以前在教學(xué)中也遇到過這種情況，所以我就追問他：“你說這兩盆綠豆芽一盆是放在陽光下的，一盆沒有放在陽光下，那具體分別放在什么地方？”他告訴我，一盆放在屋外場上，一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽了他的回答后，我讓其他學(xué)生思考，他的變量有沒有控制好，分析是哪里出錯了。有同學(xué)馬上站起來說了：其實，他的兩盆綠豆苗都有陽光照射到的。只不過屋外的陽光強，屋內(nèi)陽光弱而已。聽了這位同學(xué)的分析，原來還一臉不服的學(xué)生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭，還輕聲說道：想錯了。于是，我順勢引導(dǎo)，同學(xué)們在實驗時一定要嚴格控制好變量，不能得到陽光就是一點也照不到陽光，所以做實驗時一定要在它上面罩一個不透明的東西。好多學(xué)生都以為室內(nèi)的光不是陽光，這可能是學(xué)生的意識偏差吧。當然也不否認設(shè)計實驗計劃時指導(dǎo)得還不夠到位，（雖然我做了強調(diào)，但總有個別學(xué)生做錯）學(xué)生對于如何讓對比組的綠豆芽得不到陽光并不是很清楚，我想在今后的教學(xué)中，在讓學(xué)生動手做實驗之前，對于如何實驗一定要指導(dǎo)到位，最好老師能做個示范。

　　綠豆芽生長的需求實驗，由于以前失敗過，所以現(xiàn)在上這課時，我在課前也做了充分準備，自己親自實驗，選了幾盆綠豆苗長勢狀況對比非常明顯的。學(xué)生通過觀察，一下就比較出澆水、見光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數(shù)不全，而且莖短、細，葉小、枯。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高，但整體顏色呈白色，葉小而淡綠。三盆對比強烈的綠豆苗為實驗結(jié)論的最終形成提供了很好的前提保證。由此更深切地體會到，實驗教學(xué)中，教師的前期準備工作對于實驗的成功，對于實驗教學(xué)的順利開展是多么的重要。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇9

　　《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上第一單元中第五課內(nèi)容，本節(jié)課重點讓學(xué)生學(xué)認識什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，并學(xué)會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng)，認識生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系，它們之間互相影響，互相制約，一環(huán)扣一環(huán)，是緊密聯(lián)系的。

　　本節(jié)課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課，讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我出示了薔薇花叢中的一些生物，讓學(xué)生以小組合作的形式討論，找出這些生物之間的食物關(guān)系，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點，引出食物鏈的概念。接著我便出示了判斷題，讓學(xué)生判斷三條食物鏈的寫法是否正確，這樣既檢驗了學(xué)生對食物鏈的理解程度，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費者的概念，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物，消費者都是動物，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

　　在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時，我采用了小組比賽的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出示了一些田野里的各種生物，讓學(xué)生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系，看哪個小組找出的食物鏈多，

　　學(xué)生的討論氛圍很濃，爭論著誰被誰吃，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作，探究的能力，通過學(xué)生找出的多條食物鏈，使學(xué)生認識了什么叫食物網(wǎng)，這樣不但解決了本節(jié)課的重點，又突破了難點。

　　在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生解決兩個案例，從案例出現(xiàn)的問題中，讓學(xué)生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的，它們之間相互影響，相互制約，在食物鏈中不能缺少一種生物，不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，否則會影響人類的生活，在這里對學(xué)生進行環(huán)保教育，讓學(xué)生認識到保護每種生物的重要性。

　　總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義，開闊了學(xué)生的眼界，激活了解學(xué)生的思維，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。

　　不足點：本節(jié)課涉及的概念較多，為了讓學(xué)生更好的掌握概念，我設(shè)計了兩個小組合作活動，讓學(xué)生自己寫食物鏈和畫食物網(wǎng)，通過觀察，分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出概念，避免填鴨式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，這樣就會需要很多的時間。本節(jié)課需要合理的分配時間，才能保證不拖堂�？晌以谧寣W(xué)生寫食物鏈時，用了較長的時間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學(xué)生，不清楚學(xué)生的原有的認知水平，學(xué)生對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少，它們喜歡吃什么都不知道，更不知道七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，所以學(xué)生找起來很困難，不斷地向老師求助，費了一些時間，這是我在備課時，沒有想到的，預(yù)設(shè)不到位，沒有達到預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生進行小組討論，浪費了一些時間，在這里本可以不進行小組討論，直接讓學(xué)生進行案例分析，節(jié)省一些時間，使教學(xué)活動順利結(jié)束。在這里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力不足，不能靈活地駕馭課堂，只是一味地按照備好的教學(xué)設(shè)計去完成教學(xué)任務(wù)，今后要靈活處理教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)，解決時間分配不合理的問題。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇10

　　《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標準實驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系，本課是進一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

　　《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個組準備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管材料準備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的快樂的勁兒，我很知足了。

　　這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：

　　1.在時間分配上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時間比較長，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時，缺乏一些引導(dǎo)，沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點沒有突破，導(dǎo)致了后面設(shè)計實驗方案花了一些時間，沒有達到預(yù)期的效果。其實在探究生物與非生物的關(guān)系時，完全可以讓學(xué)生通過問題深入研究，比如可以讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

　　2、在備課方面，“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中，這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來討論設(shè)計方案就沒有什么實際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況，在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自己的經(jīng)驗，再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，從而進行改進。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值，又讓他們有事可做，教學(xué)效果會更好一些。

　　3.在對做好的生態(tài)瓶評價時，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評。其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺�，這也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

　　這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少，讓我對今后的實驗教學(xué)有了更深刻得認識。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細化，才能收到理想的效果。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇11

　　小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下：

　　一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

　　這樣就意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

　　二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

　　學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。

　　三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

　　1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。

　　2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。

　　3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

　　5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。

　　6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽別人的意見。以上幾點，只是本人的一點點粗淺體會，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇12

　　在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下。

　　一、鼓勵學(xué)生敢問

　　我認為教師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生會問

　　學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。

　　1．從課題上質(zhì)疑

　　教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：鐵為什么會生銹？聲音是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進文本。

　　2．從課題的重點、難點處質(zhì)疑

　　對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進行教學(xué)。如教《空氣》一課時，一個學(xué)生提到：“為什么地球上會有空氣 ”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。

　　3、從矛盾之處質(zhì)疑

　　有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水、將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中、觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化、(到5分鐘時；到8分鐘時)在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果、同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學(xué)們說“那是不可能的、”我說“那好吧，我們來試一試再說。”同學(xué)們都非常好奇,認真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

　　學(xué)生熱愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認識科學(xué)，并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

　　我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學(xué)效果。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇13

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會需要大量的復(fù)合型人才。新的課程改革使得科學(xué)課的教學(xué)模式已經(jīng)完全的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生流暢、變通、獨創(chuàng)、精進的能力，試圖更全面的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)，擺在我們面前最大困難是“怎樣讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)他們的主體能動性，讓他們認識科學(xué)、了解科學(xué)、尊重科學(xué)”。

　　在科學(xué)教學(xué)中，我認為通過在教學(xué)中融入創(chuàng)造性思維教學(xué)，這樣不僅讓自己提高了自身的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，同樣也能不同程度的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，具體提高的程度如何，視學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和訓(xùn)練的程度而定。我覺得要上好科學(xué)課要注意以下幾點：

　　第一、在上課導(dǎo)入過程中，要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　第二、上課的過程中，要給學(xué)生足夠的思考時間，適當?shù)慕o于合作交流的機會，讓學(xué)生之間共同討論、共同學(xué)習(xí)、共同進步。

　　第三、在學(xué)生探究的過程中，教師必須始終把自己作為一名參與者，要和學(xué)生打成一片，及時的和學(xué)生溝通，用敏銳的眼光去觀察它們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么，還準備去怎樣發(fā)現(xiàn)等等充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。

　　第四、在提問的方式方法上，我覺得要注意學(xué)生的知識范圍，問題所涉及的知識點不易太難。

　　第五、教師要不斷的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要及時的和學(xué)生溝通，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　第六、我覺得在課堂上應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們搜集資料、整理資料、運用資料的能力，不斷的提高他們的自學(xué)能力。

　　第七、在科學(xué)的教學(xué)過程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們在科學(xué)的學(xué)習(xí)中要懂得環(huán)保，積極的去宣傳環(huán)保。

　　第八、教師在教學(xué)前準備一定要充分，還要不斷的提高自己的專業(yè)知識，老師之間要共同合作，共同研究，要不斷的開展研究性學(xué)習(xí)。

　　以上幾點是我在科學(xué)教學(xué)過程中的一些心得體會。

　　隨著科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的逐步深入，對教師也提出了更新更高的要求。研究性學(xué)習(xí)需要教師加強新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師惟有不斷的求知，才能始終保持學(xué)問的前瞻性，才能不斷將最新的知識同學(xué)生分享。在一定程度上強調(diào)了師生共同發(fā)現(xiàn)、共同研究、共同形成創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合應(yīng)用知識的能力。做到教學(xué)相長。

　　在科學(xué)教學(xué)中，自己在很多方面做得不夠好，例如：

　　1、上課有時講的太快，對于教學(xué)時間的控制上做的不夠。

　　2、教學(xué)語言的連貫性上還有待提高。

　　3、對學(xué)生的組織管理上還有待增強等等。我現(xiàn)在最缺乏的就是經(jīng)驗，我相信，通過自己在教學(xué)中的不斷反思、積累，一定能夠做得更好。

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，研究性學(xué)習(xí)將逐漸滲透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中去。我認為，在以后的教學(xué)一定要真正去體現(xiàn)學(xué)生的主體地位�？茖W(xué)教材既是"教本"，又是"學(xué)本"，教材中配有大量的不同類型的探究活動，如資料收集、設(shè)計探究活動、觀察實驗等，并附有鮮明的圖片、表格，每章后還設(shè)有學(xué)習(xí)重點的歸納，這些都在一定程度上增加了科學(xué)的趣味性、啟發(fā)性、思考性，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會科學(xué)的研究方法，乃至引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想、促進其自主、持續(xù)的發(fā)展，都具有重要的實踐意義。從這種認識出發(fā)，根據(jù)新教材自身的特點，教師在充分挖掘教材中可供研究的內(nèi)容的同時，在學(xué)科教學(xué)中不斷開展了研究性學(xué)習(xí)的嘗試。

　　本學(xué)期雖然沒有結(jié)束，但是這學(xué)期的教學(xué)，對我來說是一個收獲的季節(jié)，我是在不斷的學(xué)習(xí)、積累中逐步的提高自己。通過和其他老師經(jīng)常交流，共同合作，不斷的完善自己。我相信，通過大家的不斷的合作交流，科學(xué)的教學(xué)最終會邁上一個新的起點。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇14

　　回首一學(xué)期的工作，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我始終以勤懇、踏實的態(tài)度來對待我的工作，并不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己各方面的能力。現(xiàn)將本年度工作反思如下：

　　我積極提高自己的思想覺悟。不斷從書中和向身邊的同時學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時時做到為人師表，言傳身教。在工作中，我積極、主動、勤懇，責任心強，樂于接受學(xué)校布置的各項工作，在不斷的學(xué)習(xí)中努力使自己的思想覺悟、理論水平和業(yè)務(wù)能力都得到提高。

　　本年度我所擔任的是五年級的科學(xué)教學(xué)工作。

　　1、要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前，探在課中，思在課后”，我嚴格要求自己精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學(xué)工作更加完善。

　�。�1）課前備好課，準備好科學(xué)課上所需的實驗材料。做到認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重難點，掌握知識的邏輯。

　　（2）在課堂上，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實驗操作中，注意每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動中去，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而做到自主探究。

　�。�3）開展豐富的科學(xué)活動，營造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。如造船比賽、我的水鐘、我的擺鐘等充滿科學(xué)知識的趣味比賽，讓孩子更加熱愛科學(xué)，利用科學(xué)知識解釋、解決遇到的難題。

　　2、為了不斷提高和完善自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，我還積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，不懂就問，博采眾長。積極參加區(qū)內(nèi)教研活動和校內(nèi)課評，認真聽取別人的交流反饋，更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

　　3、主動承擔區(qū)級研討課，課前認真準備，課后能結(jié)合教研員朱老師和各位老師的點評，修改完善自己的教學(xué)設(shè)計。并反思自己在教學(xué)中存在的問題，思考如果改進自己的教學(xué)。主動承擔森林課堂，課前提前多次去濱湖國家森林公園踩點，考慮到森林公園面積比較大，思考開展哪方面的研討交流活動，并仔細規(guī)劃研學(xué)路線，并認真組織學(xué)生開展研學(xué)活動，課后做到全班交流總結(jié)反饋和評價。

　　對于我來說是忙碌的一年，我在業(yè)務(wù)能力上，還在教育教學(xué)方面都有了的提高。金無足赤，人無完人，也難免有些缺憾，在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，使自己不斷提升與完善。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇15

　　在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，這一時期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的`科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談以下幾個觀點：

　　一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；

　　二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；

　　三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；

　　四、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；

　　五、科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇16

　　四年級科學(xué)主要圍繞“運動與變化”這組統(tǒng)一概念，整合課程標準中科學(xué)探究，學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀等方面的內(nèi)容。本冊圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計5個單元，25個課題。在教學(xué)中，我精心地設(shè)計教學(xué)過程。激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣，使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時也在獲取資料，設(shè)法記錄各種變化的能力上得到了有效訓(xùn)練。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)過程既有成功之處，也有需改進的地方。首先，談一談我在本冊教學(xué)時比較成功的地方。

　　一、教學(xué)中注重科學(xué)探究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化在科學(xué)課程標準中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，還是學(xué)習(xí)過程。本冊教材非常注重以科學(xué)探究為主，設(shè)計了“物質(zhì)的狀態(tài)”“有趣的變化”單元，通過學(xué)生動手實驗、觀察體驗、游戲等各種活動，引發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣，提出問題，做出假設(shè)并想辦法驗證設(shè)，分析試驗數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論的能力。針對這一情況我在教學(xué)《雨的形成》《讓癟乒乓球鼓起來》《鹽到哪里去了》這幾課時注重讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗進行科學(xué)探究，而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時，又注重學(xué)生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過濾等實驗器材的正確使用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。

　　二、在教學(xué)中以形式多樣的活動吸引學(xué)生更愛學(xué)科學(xué)科學(xué)教材最大的特點是活動數(shù)量多，活動類型全，活動可操作性強，而且每個活動都有明確的目標，激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)。本冊教材涉及50多個活動，其中還包括10多個拓展活動。在教學(xué)中我和學(xué)生一起“搜集天氣資料”“養(yǎng)小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不同類型的活動中扮演著的不同角色，極大豐富了孩子們學(xué)習(xí)生活；在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時我讓學(xué)生從日常生活中常見的象尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力，學(xué)生非常喜歡。雖然收獲很多，但是在教學(xué)內(nèi)容多，容量大，課時少的情況下，怎樣更合理的安排教學(xué)時間這一問題我處理的還不夠好，在今后的教學(xué)實踐中我將不斷探索與學(xué)習(xí)，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學(xué)生提供闊的探究空間。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇17

　　活動一：記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫和文字記錄所知道的一株綠色開花植物一生的生長過程。

　　本活動我是提前布置學(xué)生在課前完成，課堂上學(xué)生主要交流他們的想法：包括：植物的生長經(jīng)歷了哪些過程？植物的生長從什么開始？學(xué)生通過交流，在加上教師適當引導(dǎo)，幫助學(xué)生回顧三上學(xué)習(xí)的向日葵的一生生長過程，學(xué)生都能認識到綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命。

　　活動二：觀察種子，也是本課的核心活動。

　　在對種子外部觀察前，先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察種子的哪些方面？對于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹的方法，學(xué)生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過外部觀察，學(xué)生認識到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。對于三下的學(xué)生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造十分重要，我認為時間要充足，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向發(fā)展，也能幫助學(xué)生建立種子相同特點的認識。學(xué)生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過觀察、梳理，學(xué)生認識到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個教學(xué)班上課時，我忽略了一個問題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過浸泡，導(dǎo)致種子不易掰開，即使掰開了，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)教師在備課時、準備材料時一定要做有心人，不要犯我同樣的錯誤了。

　　教學(xué)中有待改進的地方：

　　1、布置學(xué)生課前完成的練習(xí)，有的不能完成，還應(yīng)繼續(xù)端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；

　　2、學(xué)生的觀察還不夠深入細致，主動發(fā)現(xiàn)問題的能力還有待提高。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇18

　　在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作，這一時期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談以下幾個觀點：

　　一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；

　　二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；

　　三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；

　　四、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；

　　五、科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇19

　　一、取舍合理的教學(xué)資料

　　本節(jié)課中同學(xué)將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進行討論與研究，并且去驗證同學(xué)自身的一些猜想。同學(xué)在探究的過程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自身的想法。在這一節(jié)課上，同學(xué)將丈量不一樣重量擺錘的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)，和不一樣長度擺繩在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。同學(xué)在對丈量數(shù)據(jù)進行分析的過程中會發(fā)現(xiàn)：影響擺的快慢主要是擺繩的長短�？墒牵谡n文的最終又提出了新的研究問題，即：擺長也是影響擺的快慢的一個因素。所以說，本課的教學(xué)是讓同學(xué)從問題中來，又帶著問題離開。

　　修訂以后的《擺的研究》這一課，舍去了原教材中影響擺的快慢三個因素中擺幅大小的研究，教材將這一資料移到了上一課完成，應(yīng)當說這樣的教材更容易教學(xué)。因為，原先的教材，是將三個因素一齊在一堂課里研究，這樣時間難于控制，效果也不夢想。可是，由于今日這堂課是公開課，這一課又是第二教時，所以我還是適當?shù)匾昧恕皵[幅大小”這一因素，但不作為研究的重點。

　　二、改變原有的教學(xué)方法

　　《擺的研究》這一課，主要進行的是兩個實驗，一個是擺錘的輕重對擺快慢的影響;另一個是擺繩的長短對擺快慢的影響。在教師用書上，期望教師在同學(xué)的探究過程中起到一個從“扶、引、放”的`教學(xué)思路。而在我看來，兩個實驗，要完成“扶、引、放”三個過程，很難。所以，我個人認為，這一課教師用書上的資料，至少是這一部的資料，仍舊停留在老教材的框架內(nèi)，還沒有和時地更新。所以，在今日這堂課中，我改變了原先的教學(xué)方法，采用同學(xué)自主的，有選擇的探究方式，教師只是整個活動的參與者和合作者。這樣的教學(xué)即能夠防止由于研究資料過多而造成探究時間不夠，又能夠讓同學(xué)對某一問題進行深入、細致地探究。

　　三、供給有結(jié)構(gòu)的資料

　　資料的運用，主要就是對教具的運用。在課堂上供給有結(jié)構(gòu)的資料，能夠使教學(xué)更加深入，目的性更加明確。在今日課堂上的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，也就是讓同學(xué)測出15秒內(nèi)各個擺擺動的次數(shù)時，我給同學(xué)供給了各個不一樣長短的擺，讓每組同學(xué)的擺在15秒內(nèi)次數(shù)各不相同。這樣的布置，能夠讓同學(xué)提出探究性的問題“為什么擺的次數(shù)會不一樣?”、“擺的快慢可能與哪些因素有關(guān)?”從而更為順利地引入到了課文探究的主題。

　　第二個有結(jié)構(gòu)的資料是，在同學(xué)進行探究擺的快慢的實驗中，大多數(shù)數(shù)組我供給的是螺帽，但有一組我供給的是鉤碼。同學(xué)在探究擺錘輕重對擺快慢的影響實驗中，讓鉤碼一個一個的掛起來，從而得出了與研究不一樣的結(jié)論。為什么呢?引起同學(xué)的共鳴，為下一課的教學(xué)資料“擺錘長短的研究”做了鋪墊。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇20

　　三年級的《科學(xué)》教學(xué)最終完成了，從實際的教學(xué)效果來看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進自我不斷提高。

　　感悟一：準備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障。

　　在開學(xué)備課時，我就擔心第四單元的教學(xué)對教師、學(xué)生來說有必須的難度，因為本單元教學(xué)需要很多的探究材料，沒有這些探究材料，學(xué)生的自主探究將會大打折扣。還好，學(xué)生有學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個學(xué)生都能夠參與實驗，自主探究了。同時課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準備材料也需要很多的時間和精力，但這些課前準備工作，教師必須要抽出時間，精心準備，因為它是有效開展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。

　　感悟二：精心設(shè)計教學(xué)活動，是學(xué)生本事發(fā)展的重要載體。

　　科學(xué)課的教學(xué)目標應(yīng)當是多元化的，它不一樣于以往的自然課只注重獲取知識，培養(yǎng)本事，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會對每課的教學(xué)目標進行一個定位與解讀，再將這些目標分解到各個教學(xué)活動中去，力求經(jīng)過一節(jié)課讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀上都能有所得。一節(jié)課教學(xué)看似簡單，但實際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測——科學(xué)檢測——構(gòu)建認知的探究過程，學(xué)會了科學(xué)檢測的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

　　感悟三：關(guān)注細節(jié)，打造亮點。

　　回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點精彩反思原因，實際上是自我在課堂教學(xué)中過多地注重對教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強，缺乏必須的教學(xué)機智與技巧，有時候為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學(xué)生對這些生成性的問題進行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時機，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學(xué)活動的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計的太完美無缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”，很多有經(jīng)驗的教師，他們就是善于運用智慧去捕捉課堂中每個細節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動態(tài)生成的資源，于是造就了一個個精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無小事，作為教師僅有不斷從小事中、從細節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇21

　　新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，學(xué)生對知識的獲得固然重要，但知識獲得的過程更為重要。為此，學(xué)生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象，認真思考，進而提出問題，進行探究得出結(jié)論，在探究過程中體驗并理解知識。

　　科學(xué)課主要通過發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自行探究、討論。如《造一艘小船》一課，我給學(xué)生提供了多種船舶的圖片，讓學(xué)生找出那艘船載重比較大。學(xué)生通過觀察、推測、實驗等方法，進行比較，學(xué)生找出了不同。從看、聞、聽、摸、嘗等各種方面來觀察了解沉浮的概念。鼓勵學(xué)生多想些方法來解決問題，從不同角度來看問題，在不斷的討論、思考中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

　　在科學(xué)活動中，常常需要分組制定活動計劃，分組實驗和調(diào)查，需要討論合作學(xué)習(xí)。由于已有的知識和經(jīng)驗的不同，學(xué)生對事物的理解也不同。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點，并對自己和他人的觀點進行思考和質(zhì)疑。從而得到深層次的理解，使合作的意識得到發(fā)展。

　　總之，科學(xué)課教學(xué)，注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生勤于觀察，大膽動手，注重學(xué)生在實踐過程中對知識的理解與掌握，使學(xué)生能主動的不斷發(fā)展，最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇22

　　本課通過給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運用多種感官的能力。

　　第一部分，給周圍常見的物體按固體和液體分類。這個活動一方面可以了解學(xué)生對固體、液體的已有認識，以便提升其對固體和液體的認識；另一方面可以對學(xué)生的分類能力進行訓(xùn)練�；顒又形页鍪編追N讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時機地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時，學(xué)生提出了許多問題。有些問題正是教師引發(fā)學(xué)生進入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點，面對來源于學(xué)生中的大量問題，我也給予了充分的關(guān)注和肯定，并把它寫在黑板上。當學(xué)生帶著問題進入下面的學(xué)習(xí)時，他們會更專心。因為只有這樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。

　　第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認識固體的性質(zhì)。通過利用各種感官觀察，認識固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時收集證據(jù)的良好習(xí)慣。

　　第三部分，通過混合和分離認識固體。教師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。

　　整個活動實施下來，我覺得有幾個不足之處需要改進：

　　1、備課不充分，對課堂中時間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。

　　2、課堂上有時在學(xué)生回答問題時沒認真的去聽，也沒能及時的給予評價。其實這期間我是在思考我自己的問題而忽略了學(xué)生。

　　3、最后一個環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實例，其實應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個最典型不過的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。

　　4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準備好多種方案，以及時的應(yīng)付課堂上會出現(xiàn)的一些尷尬局面。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇23

　　磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解�！按盆F有磁性”是本單元的第二課，激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認識，并最終指向綜合運用�？v觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：

　　教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個情景：在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當我將乒乓球放在手上時，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當學(xué)生看到這里時，再也按捺不住心中的激動，有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，“乒乓球怎么會粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。

　　材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準備上我準備了課本66頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來進一步驗證孩子們的預(yù)測是否準確。

　　由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動手探究的時間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇24

　　《能量的轉(zhuǎn)換》是六年級科學(xué)的一節(jié)觀察實驗課，我在教學(xué)中主要做到了以下幾點：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自主實驗、思考和玩游戲的時間。

　　2、面向全體學(xué)生，給實驗做得慢的小組重做的機會，讓每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。

　　3、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了他們的知識視野（兩次用視頻資料，一次用自制的ppt課件），起到了語言講述無法達到的效果。

　　4、指導(dǎo)實驗到位，引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項，各組分工要明確，每人都有事做，注意實驗習(xí)慣等。

　　5、教學(xué)的生成性體現(xiàn)的很好。

　　不足：

　　注重了面向全體學(xué)生，但控制好部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀律方面處理得不太理想。學(xué)生分組實驗中，發(fā)現(xiàn)有2個小組做的很慢，總也點不著花生米，就讓他們接著做直到成功，因為我想讓每個組都體驗到成功的快樂，所以耽誤了時間。這時有的組先做完了，很興奮，有的學(xué)生不認真討論，顯得秩序不太好，需要改進。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇25

　　在田老師《點亮小燈泡》一課中，整節(jié)課都是圍繞著探索問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的思路進行，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　孩子天生具有很強烈的好奇心。在課程的導(dǎo)入上，田老師很好地抓住了這一點，由兩個黑暗的箱子，提問怎樣能使它變亮？進而導(dǎo)入課題。這樣的導(dǎo)入，充分地調(diào)動學(xué)生的探索欲望。這樣的導(dǎo)入形式是否可以引入到我的書法課程？例如：在講楷書時，可以用篆書、隸書來導(dǎo)入。因為這些字體對學(xué)生來說比較陌生，可以引發(fā)他們的好奇心。

　　上學(xué)期石老師的信息研修課與田老師的科學(xué)研修課，他們的課程都是圍繞著探索問題—發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的模式進行。課堂上學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動起來，他們的想象力、創(chuàng)造力、動手能力也得到了很大的提高。這種模式在書法教學(xué)中也能體現(xiàn)出來，但前提是要讓學(xué)生具備一定的書寫知識。書法教學(xué)有其特殊性，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)、講解與示范不能忽視，不可讓學(xué)生胡亂的進行書寫。特別在‘解決問題’這一環(huán)節(jié)上，教師得站主導(dǎo)地位。

　　語言藝術(shù)在教學(xué)當中非常重要，在書法課堂上，這一點我做的不夠，經(jīng)常有重復(fù)話的現(xiàn)象，顯得有些啰嗦，不夠嚴謹。校監(jiān)和諶老師給出了很好的建議，讓我們將上課要說的話語全部寫出來。我想以后我會注意的，努力改善自己的語言藝術(shù)（包括語音的抑揚頓挫）

　　學(xué)生上課良好的動、靜習(xí)慣，關(guān)系著一節(jié)課的教學(xué)效果。在書法課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生在老師講授時認真聽，在練習(xí)時靜靜地寫的習(xí)慣。這些需要狠抓課堂常規(guī)，并且要一如既往，逐漸的讓學(xué)生形成這種意識。

　　百仕達小學(xué)實行的是小班制教學(xué)，家長看重的也是這一點，所以關(guān)注每一個學(xué)生顯得格外重要。上課面對的是全體學(xué)生，并不是個別的，應(yīng)爭取讓每個學(xué)生都能掌握上課的內(nèi)容。以往課堂中有所疏忽了，在給學(xué)生單獨示范時，也是給個別的同學(xué)示范，沒有照顧到全部。當然這其中也存在著很多其它因素，以后我會多加注意，以小組示范的形式來進行。

　　讓學(xué)生把漢字寫好，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其興趣，進而勤加練習(xí)。對于這，我還得不斷地努力。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇26

　　本課是第二單元物質(zhì)的變化中的第一課。對于六年級的學(xué)生來說，他們用眼能直接觀察到的物體都稱之為是物質(zhì)，這是不難理解的。但是對于空氣、光、聲音、電等看不見也摸不到的來說，他們就有些難以理解這些也是物質(zhì)。為了讓他們明白，我采用了演示的方法，比如用塑料帶在空中一兜，塑料帶會鼓起來，它占據(jù)了空間，所以它也是物質(zhì)；又因為聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，所以聲音也是物質(zhì)等。這樣學(xué)生就理解了。由此讓學(xué)生感悟到世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。

　　物質(zhì)在變化，應(yīng)通過各種實例讓學(xué)生親身體驗到世間萬物都在變化，雖然變化的時間不同，速度不同，但每時每刻都在不同程度的變化。為了讓學(xué)生弄明白物質(zhì)的變化，我讓學(xué)生觀察易拉罐被壓扁，水變成冰和火柴的燃燒，鐵與鐵銹。學(xué)生在觀察的過程中，自己明白了有些物質(zhì)在變化中只是形態(tài)、形狀、大小變了，但實質(zhì)沒變；而有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了不同于原物質(zhì)的物質(zhì)。但在這里不告訴他們這是什么樣的變化。之后重點我給學(xué)生一定的時間，讓他們關(guān)注“一支蠟燭燃燒時的變化”，在讓他們經(jīng)歷探究---發(fā)現(xiàn)這一過程中，他們發(fā)現(xiàn)了以往不曾關(guān)注到的現(xiàn)象。即蠟燭燃燒時不但有形態(tài)、長短的變化，又看到某些新物質(zhì)產(chǎn)生，如燈芯變黑，有難聞的氣味等，使學(xué)生從另一個層面上感受到了物質(zhì)變化過程的復(fù)雜性，這樣為下節(jié)課做好了鋪墊。

　　小學(xué)科學(xué)課后教學(xué)反思篇27

　　整堂課以學(xué)生自己探索為主，旨在讓學(xué)生通過動手做實驗、觀察、思考等方式，對熱的傳導(dǎo)、熱的對流的感知，又通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對熱的輻射的理解，從而使學(xué)生掌握熱傳遞的三種方式。

　　我一開始問學(xué)生：“你們吃飯用的不銹鋼勺的勺部浸在熱水中，過一會兒，用手摸一摸勺柄，感覺怎樣？”學(xué)生分組做實驗。他們在實驗中發(fā)現(xiàn)勺柄也熱，有的組覺得勺柄慢慢得熱起來。有的學(xué)生用手摸了摸不銹鋼勺的每一部位，發(fā)現(xiàn)勺口最熱，勺柄的上端不是很熱，知道了熱是從勺口慢慢傳到勺柄的。通過這個實驗學(xué)生弄明白了熱在固體中的傳遞方式，熱是從溫度高的一端傳到溫度低的一端，這種傳熱方式就是熱的傳導(dǎo)。

　　接著，學(xué)生經(jīng)過一番的討論，準備在燒杯里的水面上放一些木屑，加熱燒杯，發(fā)現(xiàn)水被加熱后，木屑運動起來了，有的木屑下降，有的木屑上升，形成了一個環(huán)流。知道了水加熱了會上升，冷的水下降來補充，不久整杯水都熱了，熱在液體中傳遞的方向是從下往上循環(huán)流動的。當學(xué)生做好了這個實驗后，我問：“古代，我國有一位軍事家，他發(fā)明了一種利用熱空氣上升的原理制成的指揮工具，你知道是什么嗎？”“孔明燈”大家異口同聲地說。學(xué)生也慢慢明白了熱在液體、氣體中的傳遞方式就是熱的對流。

　　最后，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，討論：冬天，曬太陽能使我們的身體暖和起來，我們在火爐旁也能使我們的身體暖和起來的原因。有的小組通過課前上網(wǎng)查資料了解：物體因自身的溫度而以電磁波形式向外發(fā)射能量的過程，是熱傳遞的方式之一。物體所輻射的電磁波波長隨溫度而變。溫度較低時，主要是不可見的紅外輻射；在500℃以上，則逐漸發(fā)射較強的可見光，直至紫外輻射。此外，物體溫度越高輻射越強。這樣，學(xué)生對冬天，曬太陽、在火爐旁取暖,方式來獲得熱也了解了，這就是熱的輻射。