課堂教學反思

2022-03-15 教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的課堂教學反思（5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂教學反思（5篇）1

　　《石頭書》是一篇以對話形式組成的，它的語言生動風趣，特別適合分角色朗讀。所以教學這篇課文時，我就主要采用多種形式的分角色朗讀來理解這篇課文。

　　比如理解“刨根問底”一詞時，我即沒有像以往一樣讓學生查字典，也沒有讓他們聯(lián)系生活的無字詞典，而是采用邊分角色朗讀邊提問題的方式來理解這個詞語的意思，效果非常好，達到了水到渠成的目的。在學生讀過幾次課文后，我讓他們數(shù)一數(shù)川川、磊磊和勘探隊員共有幾次問答，他們分別說了什么？學生很快就找到了答案，此時我加以引導：川川、磊磊的問題是一個接一個，打破沙鍋問到底，不弄清楚不罷休，這種認真學習的態(tài)度可以用一個詞來概括，書上已經(jīng)有答案，哪位同學能快速告訴我？班上一片小手林立，而嘴里已經(jīng)情不自禁地喊出來：“刨根問底！”再告訴他們，學習上要向川川、磊磊那樣有刨根問底的精神。

　　這篇課文還有一個特點，那就是對話的提示語形式多樣。我認為學習了這篇課文后，也應該讓學生知道提示語的幾種不同形式。我首先用舉例說明的辦法，告訴學生提示語可以在前，也可以在后，還可以不出現(xiàn)，還有一種是在中間。然后讓學生自己到課文中找到具體的句子，做上相應的記號。經(jīng)過了幾分鐘的時間，他們告訴了我提示語在前的，中有五處；提示語在后的，中有四處；沒有出現(xiàn)提示語的，中有四處。接著讓學生說說這樣安排有什么好處嗎？有的同學挺會動腦筋，認為這樣使有所變化，答得真不錯。

課堂教學反思（5篇）2

　　課堂教學競賽，其實說白了是一門表演藝術(shù)。因為對它的評價不會后續(xù)到教學效果評價，主要在于能不能很好地吸引評委及觀眾的眼球。當然好的競賽可也能給人很多的啟發(fā)。我曾參加過教學競賽，也觀摩過很多教學競賽課。本學期觀摩了縣課堂教學競賽精英的課，可以感受到教師備課花了很多心思，課件制作精美，教學具準備充分，教學組織嚴密，每個環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)新的課程理念�？赡苁撬褂玫腵教學對象由城區(qū)專為農(nóng)村，一些精美的課件并未重復發(fā)揮作用，教學組織形式也感覺是在走過場，教師對課堂駕馭稍顯吃力。不過作為觀摩者，可以學習的新穎地方也不少，如多謀體課件使用、小組工作教學組織形式、教師感情的感染等。對農(nóng)村小學課堂教學改革，無疑是一種范例。結(jié)合農(nóng)村教學改革現(xiàn)狀，我不禁思考。

　　新一輪課程改革在教育界掀起了一陣陣狂潮，教師的學習培訓一茬接一茬，各種教學體系試圖取代傳統(tǒng)教學。教師們也認識到傳統(tǒng)教學對學生發(fā)展，對教育發(fā)展，對培養(yǎng)未來人才的阻礙，也努力想改頭換面�？蛇@條路走不了多遠會發(fā)現(xiàn)，又被拽回了起點。是應試教育，是現(xiàn)存的評價制度，是無情的現(xiàn)實擊碎了希翼，也是長期以來自己所浸泡的溫池，是自滿自足。久而久之，就形成一種“溫室效應”，也許都會有片刻的激情，但不會持續(xù)太久。

　　這可能是我坐井觀天，一孔之見。

課堂教學反思（5篇）3

　　教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學中，嘗試讓學生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教學的多向互動合作，體會學習的快樂，延伸學習的意義。

　　一、努力體現(xiàn)學生的主體性，老師的主導性

　　作為二年級的孩子，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的興趣，學生的有意注意被老師的教學牢牢吸引住了。比如：開課時，用學生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學習充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半。看著孩子們對謎語的濃厚興趣，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時，讓學生玩魔方，學生的勁頭十足，認識的小朋友搶到并迅速讀出來，帶動不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現(xiàn)玩中學，學中玩。

　　二、“認、讀、說”三者結(jié)合，追求學生個性自主發(fā)展

　　課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學的價值往往定位在更多更快地完成人類科學文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學應充分考慮到學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合學生已有的經(jīng)驗和知識，設(shè)計富有情趣的情境與活動，使學生有機會從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題，滲透語文知識的同時了解簡單的科學知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動學生學語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學生自由讀課文，在學習第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。

課堂教學反思（5篇）4

　　課堂是什么？課堂是知識傳遞的交接地，它廣闊、淵深，它嚴謹、活潑，它應該是一個神圣而親切的字眼。而長久以來舊的教育觀念扭曲了課堂的本來面目，使多少學子不堪回首。時代需要一個全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標準的理念、方法迎進課堂，改造它、更新它，讓我們的孩子接受它。

　　如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它必然應該是水波浩淼、氣象萬千的。可走進某些課堂，我們看到教師的教案上永遠有一個標準答案，學生的思維永遠有一個牢不可破的框框;我們看到模式墨守成規(guī)、方法一成不變；我們看到無上的權(quán)威、嚴厲的說教，以及無條件的接受和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的服從。于是，孩子們失去了海洋。課堂，是指向過去的世界，還是面向未來的時代？是以人類已經(jīng)積累的知識為本，還是以人的發(fā)展為本？是以單通道方式向?qū)W生進行灌輸，還是引導學生學會關(guān)心、學會學習、學會動手、學會發(fā)展、學會探究？每一個答案都是后者，每一個答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。

　　作為一名教師，也許你也曾想：我的工作有什么意義，我上的課，我在課堂上滔滔不絕的話語，我給學生做的一張又一張的試卷，它們到底能給孩子帶去什么。當學生因此而懼怕課堂，我們真的會黯然神傷。我們會想起自己做學生的時候，也曾接受過這樣的教育，也曾在這樣的課堂里累積應試的知識。我們必須對這段生活有所反思。

課堂教學反思（5篇）5

　　在孩子們朗讀過幾遍課文，對課文的內(nèi)容有所了解之后，我問孩子們：“媽媽真的把生日忘記了嗎？”孩子們異口同聲說：“沒有！”“那媽媽為什么不過生日？”

　　這一下孩子們說不出來了，于是我就讓孩子們談一談平時自己觀察到的媽媽在家里如何的辛苦和對自己的關(guān)心，于是有的孩子說：“媽媽每天照顧我們一家很辛苦，要做很多的家務�！�

　　有的說：“我的媽媽每天要上班，回來還要輔導我寫作業(yè)，很辛苦！”“媽媽不是忘記了自己的生日，而是媽媽很忙，把自己所有的愛都給了我們！”“真對，你談的真好！”我馬上肯定孩子們的這個想法。于是我又立刻把學生的注意力引到第二個問題上：“小云為什么把生日借給媽媽？”并以此展開小組討論。

　　孩子們的答案是完美的——“小云愛媽媽”“小云關(guān)心媽媽”……“那我們呢？”我因勢利導，孩子們脫口而出：“我們也要愛媽媽！”“怎么去愛呢？

　　是不是只有借生日這一種表達方式呢？”我又引導到。這時孩子們發(fā)言更積極了：“我要幫助爸爸媽媽做一些家務，讓媽媽歇一歇�！庇械恼f：“我要學乖一些，不讓媽媽再為我操心�！边€有的說：“我要自己做作業(yè)，讓媽媽可以休息一會兒�！边€有的說：“媽媽生日的時候我要送給媽媽一件生日禮物�！薄ⅰ拔乙獙Π职謰寢屨f：‘我愛你！’”……從孩子們此起彼伏的回答中，我終于使他們知道了愛，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本節(jié)課的教學目的所在嗎？

　　媽媽真的忘了自己的生日？

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