作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的七年級地理教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級地理教學(xué)反思1
期中考試成績已經(jīng)揭曉，面對自己的成績總覺得有些傷感，面對大半數(shù)的學(xué)生上課提不起積極性，致使大多數(shù)同學(xué)不及格，真是感到此生妄為人師。做老師真是感到有些失敗。上課總是盡心盡責(zé)，竭盡全力的教學(xué)，可是面對大多數(shù)不盡人意的學(xué)生，無論你怎樣要求，怎樣強調(diào)，她們總是無動于衷，不管不問，同步同步完不成，課本課本不熟悉。真是那這些同學(xué)沒有辦法。讓他記他不記，讓他背他不背，讓他讀他讀不上溜，真是替他們著急。
上節(jié)課，我檢查了一下學(xué)生的作業(yè)完成情況，一檢查半數(shù)同學(xué)一點也沒做，于是我來了氣，讓他們出去做，大約十來分鐘全部做完，可見只要每節(jié)課都及時檢查，同學(xué)們的作業(yè)就能及時完成，平時我的檢查沒有跟上，導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)有些懈怠。今后我一定要每節(jié)課及時檢查，及時提問，盡量讓大多數(shù)同學(xué)及時完成作業(yè)，另外，原來上課我依同步為主，忽略了課本，總以為同步上的內(nèi)容基本包裹了課本知識，可是課下大多數(shù)同學(xué)也不去再去看課本，現(xiàn)在我調(diào)整了一下，先去梳理課本，再去完成同步，最后在統(tǒng)對答案這樣大多數(shù)同學(xué)做起題來就容易的多了，課本知識也記憶深刻了。上起課來也就得心應(yīng)手了。
總之，我要不斷努力把成績提高上去。
七年級地理教學(xué)反思2
目前我擔(dān)任初一年級的地理學(xué)科。通過一段時間的教學(xué)實踐活動，我深深地感到要真正搞好教學(xué)工作并不容易，它需要我們通過不斷的教學(xué)實踐和摸索，通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，促進自身專業(yè)發(fā)展，提升自身教學(xué)素質(zhì)。以下我從三個方面進行反思。
一、對教學(xué)設(shè)計的反思
目前我所做的教學(xué)設(shè)計大多還是傳統(tǒng)的地理教學(xué)“備課”方式，就是研讀《教學(xué)大綱》和參考新的《地理課程標(biāo)準》，熟悉教科書內(nèi)容、也有參考新的教材，閱讀教學(xué)參考書，預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)起點;然后確定教學(xué)目標(biāo)、要求，制定地理課堂教學(xué)程序，考慮選用的教學(xué)方法;最后準備教學(xué)用具，編寫教案。我也知道，這樣的備課存在著經(jīng)驗性和隨意性等一些主要問題，主要關(guān)心的是“教”的過程，而不是學(xué)生“學(xué)”的結(jié)果，走的還是以課堂講授中心、課本中心、教師中心為基本模式組織教學(xué)，教學(xué)媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)格局。在進行地理教學(xué)實踐時，有時就發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。
在以后的課堂教學(xué)設(shè)計上，我將不僅重視教的設(shè)計，更要從關(guān)心學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計，在教學(xué)過程中承認、尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在設(shè)計理念上注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計符合學(xué)生認知水平的問題，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生自己去探求知識和解決問題。我將試圖在一個階段里重點完成一兩個有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，然后通過教學(xué)實踐，進行深刻的反思，寫出得失，促使教學(xué)設(shè)計思路的轉(zhuǎn)變和設(shè)計水平的提高。
二、對教學(xué)過程的反思
我在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常存在兩個問題：一是對某一問題講的面過寬過深而占用了有限的課堂學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好;二是講與練的時間安排不太合適。但我有一點很好的，就是我的教學(xué)語言具有科學(xué)性、啟發(fā)性和生動性，能吸引學(xué)生，所以學(xué)生喜歡上我的課，師生溝通好。
我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，解決好有限的課堂學(xué)習(xí)時間和現(xiàn)有的教學(xué)條件與無限的知識傳輸、能力訓(xùn)練及價值觀的培養(yǎng)之間的矛盾。它需要有合理的知識層次性、有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)密度、學(xué)生活動的有效性和控制適宜的教學(xué)節(jié)奏。為此，我要在一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)方法選擇和教學(xué)媒體的整合方面多下功夫，確實向45分鐘要質(zhì)量。
對自身教學(xué)行為的反思由于地理學(xué)科的教學(xué)特殊性，我需要加強板畫的大量運用，只要可以用圖表示的就畫出圖來;能使用錄像等視聽媒體的課盡可能設(shè)計運用;手中常帶地球儀、教學(xué)掛圖等。經(jīng)常檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情等等。由于時間緊迫，不能就以往的教學(xué)實踐中的例子作深入的反思，但我從中已經(jīng)獲取了不少的經(jīng)驗。
七年級地理教學(xué)反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能用實例說明加強國際合作的重要性。
2．說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。
3．通過本節(jié)課學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。
【教學(xué)重點】
1．國際合作的重要性及主要領(lǐng)域。
2．聯(lián)合國的宗旨和組成。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法、辯論法
【教學(xué)準備】
1．課前將學(xué)生分成四組，分別代表聯(lián)合國安理會、世界貿(mào)易組織的主要官員，發(fā)達國家、發(fā)展中國家的代表。由學(xué)生推選一們聯(lián)合國秘書長和世界貿(mào)易組織總干事。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)教材并搜集世界最近時期有關(guān)經(jīng)貿(mào)磨擦方面和地區(qū)沖突方面的信息資料以及中國爭取加入世界貿(mào)易組織的有關(guān)資料。（教師可具體指定內(nèi)容，以免學(xué)生盲目搜集）按扮演角色各級別整理好資料，并理好發(fā)言稿，推選代表發(fā)言。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)設(shè)計】
師生活動
教師（直接引入新課）：這節(jié)課請同學(xué)們自己組織召開兩個國際會議，討論國際間的合作問題（同時板書：國際合作），主要是討論解決巴以沖突問題的中國的入世問題。教師作為安南和世界貿(mào)易組織總干事的秘書參加這兩次會議。會議前，我將世界貿(mào)易組織的有關(guān)情況向同學(xué)們作一下簡介，以備大家對討論中國入世問題的理解：世貿(mào)組織是……下面先請同學(xué)們推選的“安南秘書長”先生主持會議。
學(xué)生“安南”按會議程序主持會議（教師坐在該生旁邊指點會議如何進行）。
�。ㄒ唬鞍材稀毙即髸_幕，并發(fā)表講話：我宣布此次大會現(xiàn)在開幕，女士們、先生們，世界需要和平，需要共同發(fā)展�，F(xiàn)在世界……，巴以沖突不斷升級，引起了世界各國的不安和普遍關(guān)注，我現(xiàn)將巴以沖突問題提交大會審議，請大家討論研究解決。
（二）巴以雙方及安理會會員國代表討論，然后代表發(fā)言。（教師應(yīng)提示各方代表：要從自己扮演的角色的角度討論搜集到的有關(guān)資料，得出各自的觀點和解決措施。發(fā)達國家和發(fā)展中國家的代表應(yīng)表明以軍撤不撤軍，如何撤軍？巴方要求以方應(yīng)怎樣做，提請大會裁決。）
學(xué)生：巴方代表發(fā)言，主題是闡述請聯(lián)合國干預(yù)以方并對其實施制裁的理由（列舉以方的行為，如對巴方造成的人員傷亡，房屋毀壞等損失情況。）
學(xué)生：以方代表發(fā)言，闡述打擊巴方的原因。
學(xué)生：其他國家代表發(fā)言，闡述各自的觀點和解決措施。（如學(xué)生不能達成一致意見，教師應(yīng)加以引導(dǎo)以體現(xiàn)合作的精神，估計多數(shù)代表發(fā)言的觀點可能是：以方應(yīng)立即撤軍，以土地換和平……）
�。ㄈ鞍材稀睆拇韨兊陌l(fā)言中選擇合理的解決措施，就此提請大會審議通過并宣布照此安理會決議執(zhí)行。
教師：小結(jié)，同時建議舉行第二個會議——世界貿(mào)易組織大會。同學(xué)們組織的聯(lián)合國安理會開得很好，下面請同學(xué)們準備召開這節(jié)課的第二個會議，討論審議中國加入世貿(mào)組織的問題。會前大家先看教材圖5。9，讓學(xué)生從中獲得國際社會需要合作的一些啟示，然后提示學(xué)生。1）中國的代表：圍繞為什么要加入世貿(mào)組織，加入世貿(mào)組織后對其他國家有什么好處，加入世貿(mào)組織后對國際社會的承諾這幾方面思考討論，如中國以發(fā)展中國家的身份加入世貿(mào)組織就是一種承諾。2）其他國家的代表：圍繞中國加入世貿(mào)組織前同世界很多國家先后經(jīng)歷長達二十來年的艱苦談判歷程：中國入世后對世界各國有什么好外這兩方面去討論思考自己的觀點，以便大會對中國入世問題進行表決。講座兩分鐘后教師建議第二個活動開始。
學(xué)生：“總干事”主持會議
�。ㄒ唬翱偢墒隆毙紩h開始，并請中方代表首先發(fā)言。
學(xué)生：中方代表根據(jù)老師的提示作陳述性發(fā)言。（中方其他代表可補充發(fā)言）
�。ǘ翱偢墒隆卑l(fā)言闡述其本人對中方過去工作的看法（看法應(yīng)是積極的、有利和），并提議世貿(mào)組織成員國舉手表決。
學(xué)生：世貿(mào)組織各成員國舉手表決：一致通過（基于兩個因素獲得這個結(jié)論：大家是中國人，學(xué)生的童心會偏向自己的國家：教師前面的引導(dǎo)）（師生共同鼓掌歡慶）
教師：引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)完成后面的板書提綱。這節(jié)課的兩個會議大家組織得很好，很成功。那么大家在這兩個會議獲得了些什么體會呢？同學(xué)們思考一下再發(fā)言。靈活處理學(xué)生答案，學(xué)生可能的回答——國際合作非常重要（板書）。中國入世說明中國需要同國際社會合作，國際社會也需要同中國合作。中國需要合作，世界各國都需要合作。課后請大家完成教材P94A、B圖，并思考現(xiàn)在國際合作中存在著什么現(xiàn)象。再問：這兩個會議體現(xiàn)了在哪些方面需要國際合作？學(xué)生思考回答——在政治、經(jīng)濟方面（板書）。那么，同學(xué)們根據(jù)平常的體會，國際間還在哪些方面進行了合作，請舉例。學(xué)生思考回答——中國人穿西裝、吃西餐是服裝、飲食文化合作交流的結(jié)果，航海家麥哲倫使用的指南針是科學(xué)技術(shù)合作交流的結(jié)果（板書）。大家再想一想：本節(jié)課的兩會議都體現(xiàn)了聯(lián)合國這一重大國際組織的作用，對嗎？學(xué)生異口同聲——不對，只有安理會會議表明了聯(lián)合國是維護世界和平的組織。（板書：聯(lián)合國的作用）。除了聯(lián)合國這個組織，大家還知道哪些國際組織（板書：其他國際組織）？知道——非統(tǒng)組織、歐盟……
結(jié)束語：這節(jié)課，我非常感謝同學(xué)們的合作！
板書設(shè)計
國際合作
1、很重要：
2、主要領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟、文化……
3、聯(lián)合國的作用：
4、其他國際組織：
教學(xué)反思：
由于內(nèi)容簡單，課堂氣氛活躍。學(xué)生能很好掌握，教學(xué)效果良好。
七年級地理教學(xué)反思4
本課是初一地理《天氣與氣候》的開篇第一課。這部分知識和學(xué)生的實際生活具有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實際情況，我選擇從實際出發(fā)，將生活中身邊的現(xiàn)象帶入課堂，取得了較為理想的教學(xué)效果。歸納起來有以下幾點：
1、 練習(xí)時即將生活融入課堂
本節(jié)課，我以11月9日的初雪為切入點，引導(dǎo)學(xué)生說出雪后的種種變化和與平時生活的一些不同；在引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)天的天氣情況進行描述，從而引出天氣的概念。
將天氣帶入課堂，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有利的地理，對終身發(fā)展有利的地理。
2、 明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)實效性
根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)內(nèi)容，在教室的啟發(fā)引導(dǎo)下，師生交談討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和體驗來理解地理知識，從而完成本節(jié)課的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
3、 運用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)
充分運用了多媒體課件，圖片、視頻和背景音樂的運用，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，也能更加直觀地把教學(xué)中的抽象概念直觀化、具體化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總結(jié)經(jīng)驗是為了學(xué)會教學(xué)，通過以上反思，可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強自身業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時刻變化的新情況，成為學(xué)生成長的引路人。
七年級地理教學(xué)反思5
一、課前準備：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特殊，對學(xué)生而言遙遠而陌生，感覺神秘而好奇。因此，在課前請學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容（極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國極地科學(xué)考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式。
二、教學(xué)過程中的片段：在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)地圖判斷（根據(jù)極點和緯度變化，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級地區(qū)的緯度位置、范圍、周圍海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述，學(xué)生都能順利掌握。
南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題，因為它要求學(xué)生有豐富的空間想象力，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地球和地圖知識來認識，可以說這是一個比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析能力的內(nèi)容。
�。�1）通過識別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該知識點已在七年級上冊中學(xué)過，在此欲鞏固）。
（2）結(jié)合曾學(xué)過的知識及通過地球儀直觀演示，標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向（南極上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，北極上空是呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)）。
�。�3）根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向，明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向為向東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北。這樣，學(xué)生一步一步循序漸進的來學(xué)習(xí)如何判斷方向，就容易掌握了。
�。�4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因（從緯度位置，海拔高度、冰雪對陽光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）。
（5）我國在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生通過讀圖來完成。特別是幾個科考站的相對位置，在東西半球的位置等，需要較強的讀圖能力（極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷。
三、本節(jié)課教學(xué)的成功之處：從課題研究的目的出發(fā)，將學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位，把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和在地圖上識別地理事物及其方位的能力。
四、本節(jié)課的不足之處：有些地方設(shè)計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷�？偟膩碚f，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難，還有待提高。
五、改進的方向：
（1）認真研讀課標(biāo)和教材，深入了解學(xué)生的實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率；
�。�2）充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具，增強學(xué)生的感性認識；
�。�3）制作多媒體課件，通過大量圖片和動畫演示，使學(xué)生能夠更加直觀、生動地掌握極地的基本知識及讀圖的技巧。
七年級地理教學(xué)反思6
在今年的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬�、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
�。ǘ�、對運用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析實踐問題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力。總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
�。ㄈ⿲υO(shè)計教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
七年級地理教學(xué)反思7
在一個月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思
為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
(二)、對運用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思
在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析實踐問題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力�？傊谡n堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
(三)對設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對策：重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情景的'創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
(四)、對教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。對策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。
七年級地理教學(xué)反思8
通過上個星期的期中考試，學(xué)生成績一般。但是從卷面內(nèi)容上看，一部份學(xué)生沒有掌握地理的學(xué)習(xí)方法，特別是應(yīng)用湘教版的地理教材后，學(xué)生不能在教材中直接找到答案，也不知道該記些什么。具體體現(xiàn)為：優(yōu)秀率為0，及格率為30%，平均分為45分。具體分析原因為：學(xué)生不具有地理思維;知識點多而抓不住重點;課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí);而我自己相信了領(lǐng)導(dǎo)的話——要有好修養(yǎng)。我現(xiàn)在認為要具體情況具體分析——米蘭中學(xué)的老師要考分就要發(fā)很。針對這種情況，我決定今后應(yīng)該這樣去做：
(一)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維
為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，而不是君臨天下式的，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征?有什么規(guī)律?是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
(二)、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將更有利于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)
我認為，在教學(xué)已經(jīng)進入現(xiàn)代化、信息化的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新形勢要求，因為現(xiàn)代化的教學(xué)手段將討教與學(xué)的方式，課堂教學(xué)效率產(chǎn)生重大的影響，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段能對學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等進行多方位的刺激，使學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情景中接受新的知識，使一些抽象難懂的觀念變成具體的客觀的，化抽象為具體，能有效地突破難點，提高教學(xué)效果，所以我充分利用課堂教學(xué)所需的圖片資料、多媒體網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，如第一冊中礦產(chǎn)資源這一節(jié)，為了加深學(xué)生的印象，我除了找—些平時熟悉的鐵、煤、石油等常見礦物實例外，還左網(wǎng)上下載一些罕見礦物(男冰洲石、水晶、石英等)五彩繽紛的圖片，這樣大大吸引了學(xué)蘭的注意力，然后采用;司式的方法，請同學(xué)們講述鐵、煤、石油的作用，看誰講得多靶合理，在講述鐵、煤、石油的分布時，我首先采用多媒體手段，在空白填圖上打出一個個產(chǎn)地，然后分組比賽，看誰能記得多，學(xué)生的回答多種多樣，大大地超出了我的想象，最后給予評價，突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己，個個踴躍回答，使學(xué)生在輕松的欣賞中獲得知識，從而拓展學(xué)生創(chuàng)造的空間，有意識地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
(三)、運用課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之聿，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析實踐問題，我主要運用課題，給學(xué)生一定時間，去探求尋找答案，在尋拔中，提高學(xué)生的各種能力。我設(shè)計了四個階段，準備階段—采訪階段一討論階段一討論評價階段，如“中國的資源”一章為例，把全班同學(xué)分為四個組，各承擔(dān)土地資源、水資源、曠產(chǎn)資源、環(huán)境問題等課題各一個，首先我和他們一起去討論準備，確定課題中心，如土地和人類發(fā)展關(guān)系，水資源的利用和保護，本鎮(zhèn)環(huán)境污染和工業(yè)發(fā)展關(guān)系，人人動手珍惜資源等課題;第二階段，讓學(xué)生去各村采訪調(diào)查，利用圖書室或上閱查詢資料，經(jīng)過一星期準備后，讓他匯報成果;第三階段，各組討論，互為補充，或直接談自己的見解，或與其他組交流，最后師生相互釋疑，這些問題發(fā)生在學(xué)生身邊，既反應(yīng)了時代特征，又體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的機會，培養(yǎng)其全面辯l正看待問題的習(xí)慣，總之，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
總之，把創(chuàng)新教育納入地理課的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以此來搞活地理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘教材中所蘊涵的創(chuàng)新教主積極思考，學(xué)生能具體地實際參與，并且能用所學(xué)的知識去理解，解決身邊的問題，進而提高學(xué)生的思想品德和全面素質(zhì)，從而促進教學(xué)的實施和知識的應(yīng)用，以提高地理科學(xué)的總體效益。
七年級地理教學(xué)反思9
教材分析
《美國》是七年級地理教科書中第九章第一節(jié)的內(nèi)容。它和第二節(jié)《巴西》共同構(gòu)成了第九章《西半球的國家》的教材內(nèi)容，使學(xué)生對西半球兩類不同性質(zhì)的國家的概況有所了解。本節(jié)教材的四個部分都圍繞美國經(jīng)濟發(fā)展展開。本節(jié)第一課時分析了美國的人種構(gòu)成以及美國的農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化。第二課時則主要認識美國是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和美國是世界上最大的資源消耗國和廢物排放國。第二課時是在第一課時的基礎(chǔ)上深入地分析美國經(jīng)濟高速發(fā)展的條件和帶來的問題。
世界高新技術(shù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地—這部分內(nèi)容，突出美國擁有世界上最發(fā)達、最完整的工業(yè)體系和高新技術(shù)工業(yè)在美國工業(yè)及經(jīng)濟發(fā)展中所起到的作用。
資源消耗大國—在學(xué)生了解了美國是世界上經(jīng)濟大國同時辯證地讓學(xué)生看到美國也成為世界上最大的資源消耗大國和環(huán)境污染大國。
學(xué)情分析
學(xué)生通過前面兩章對我們鄰近的國家和地區(qū)以及東半球的國家和地區(qū)的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)能夠掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的簡單方法，并且對于世界地圖、區(qū)域地圖和統(tǒng)計圖表具備一定的讀圖能力。所以教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖認識美國的工業(yè)分布以及美國的資源消耗和環(huán)境污染情況。
七年級下半學(xué)期，學(xué)生分析材料的能力也有所增強，指導(dǎo)學(xué)生通過分析閱讀材料和活動中的材料，引導(dǎo)學(xué)生認識美國工業(yè)的地位和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對促進其經(jīng)濟增長的作用。
充分利用學(xué)生的求知欲和對時事的關(guān)心，開展模擬世界氣候峰會的角色扮演活動，激發(fā)和組織學(xué)生就美國對保護世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)展開討論。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1． 知道美國經(jīng)濟在世界上的地位，了解美國工業(yè)的分布；
2． 理解高新技術(shù)對美國經(jīng)濟增長的作用；
3． 認識美國消耗了全球的資源，過度排放污染物；
4． 進一步培養(yǎng)學(xué)生從地圖和材料中提取地理信息的能力。
過程與方法
1． 通過讀圖認識美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市；
2． 通過分析材料認識美國經(jīng)濟在世界上的地位，理解高新技術(shù)對美國經(jīng)濟增長的作用；
3． 通過分析統(tǒng)計圖表認識美國是資源消耗大國和廢物排放大國；
4． 通過角色扮演使學(xué)生理解美國對保護世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
情感、態(tài)度和價值觀
1． 通過了解美國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的作用，幫助學(xué)生樹立科教興國的思想；
2． 全面、客觀地認識美國的繁榮和發(fā)達是建立在大量消耗全球資源和大量排放污染物的基礎(chǔ)上
教學(xué)重點和難點
1． 理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟增長的作用；
2． 了解美國是世界最大的資源消耗國和廢物排放國
3． 理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟增長的作用。
教學(xué)過程
�。ń虒W(xué)過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）
七年級地理教學(xué)反思10
一、立足農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)局限，拓展知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于地處偏遠山區(qū)，信息來源單一，網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差，多數(shù)學(xué)生缺乏對地理的感性認識，因此提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此，筆者對學(xué)生進行了調(diào)研，充分了解學(xué)生的意愿和需求，在此基礎(chǔ)上，最大限度利用實際條件展開教學(xué)：
(1)開學(xué)預(yù)備周，在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機》，這部電影由英國的BBC電視臺組織拍攝，多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對地球現(xiàn)在所面臨的種種危機進行深入淺出的分析，由于是英文版，筆者與朋友合作翻譯校對完成了字幕。放映后，組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作，藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)工作做了初步的準備。從課堂效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動起來。
(2)正式教學(xué)階段，我針對教材的單元設(shè)置，分為大的專題，如天氣和大氣運動、海洋和陸地的運動形式等等，充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，選取和教材密切相關(guān)的片段整合，進行專題教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測，筆者發(fā)現(xiàn)，平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，有效的拓展了學(xué)生的知識面和地理學(xué)科的信息量，另外進行專題教學(xué)。
加強和學(xué)生的學(xué)科專題意識：
一則使學(xué)生有了直觀的知識結(jié)構(gòu)，
二則引導(dǎo)學(xué)生進行了充分的復(fù)習(xí)，
這種由分散的知識點組合形成知識結(jié)構(gòu)，通過筆者引導(dǎo)，將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
二、改變傳統(tǒng)的文字學(xué)案，努力構(gòu)建以視頻為主、圖片為輔的學(xué)案
自從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來，慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈，教師的課件越來越華麗，文字內(nèi)容越來越多，甚至形成教師怕放映不完，學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事，“熱衷”在多媒體教室上課，一節(jié)課下來，話沒有幾句，埋頭于電腦桌下，學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語言，有的時候課件一放，就讓學(xué)生一抄了事。針對多媒體教學(xué)存在的實際問題，經(jīng)筆者探索，形成一些初步對策：
(1)根據(jù)心理學(xué)和認識學(xué)理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認識這個規(guī)律。筆者據(jù)此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件，例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課，分為：公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的'劃分、太陽直射點的季節(jié)變化四個小欄目，筆者對每一個小欄目采用了一個視頻加四張圖片的組合制作了本課課件，對于太陽直射點季節(jié)變化這個難點，筆者格外準備了包括什么叫直射點、南北回歸線和赤道、直射點季節(jié)運動的軌跡三個子欄目的視頻設(shè)計和圖片展示，同時附加兩個拓展知識面的小知識：地球運動的近日點和遠日點、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數(shù)僅僅三十余字。
(2)教學(xué)中根治課件制作過于花俏，以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據(jù)教學(xué)觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外，在進行多媒體教學(xué)時，注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機互動”，使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)置，緊跟中考命題思想，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)
農(nóng)村教育有兩個“極端現(xiàn)象”：
其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱，
其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量兩極分化。
有鑒于這個客觀因素，筆者在進行教學(xué)時，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，劃分為三個層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。
(1)將題目仔細分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據(jù)中考的命題動態(tài)進行試題研究，同時利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。
(2)對學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習(xí)時，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語”可有效防止學(xué)生看錯題目和漏題現(xiàn)象;
“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細節(jié)意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據(jù)。
例如在批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時，減輕了筆者與學(xué)生的負擔(dān)。
使節(jié)余下來的時間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識的拓展上面。
四、教學(xué)工作不足之處和自我反思
根據(jù)實際的教學(xué)檢測，筆者發(fā)現(xiàn)，從整體看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動，普遍認可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好，有明顯提高，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準化流程”，學(xué)習(xí)效果提高有限，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀，筆者在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認真分析，探討，逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。
七年級地理教學(xué)反思11
這節(jié)課上完之后，一直覺得不是非常的理想，反思了很久，總結(jié)出三點：1.準備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識擴充的不夠，沒有新鮮感和時代感。上課的時候，并沒有刻意去準備什么，沒想過要表現(xiàn)的特別出色。其實現(xiàn)在未來，每一次充分的準備對自己來說都是一個鍛煉和提高的機會，要好好珍惜才是。內(nèi)容安排真的很少，很沒技術(shù)含量。雖然來聽課的老師在評課的時候沒有說我什么，但是我還是很慚愧。已上三點算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對自己負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)。
在自主學(xué)習(xí)的部分，學(xué)生雖然很認真的看書，但由于是初一新生，對教材的把握不準，耽誤的時間長，而且不容易發(fā)現(xiàn)重點問題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。重點突破的板塊，主要是學(xué)會從圖中認識七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反復(fù)讀圖、識圖，鞏固，學(xué)生對知識的記憶比較準確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說出時仍容易犯錯誤，還需要不斷鞏固。對于拓展延伸板塊，內(nèi)容很好，又一定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識，也能夠激起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點突破的時間稍微多了一點，這部分內(nèi)容時間上有些倉促，下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。
七年級地理教學(xué)反思12
本節(jié)課的教學(xué)基本達到的目標(biāo)，通過讀圖，學(xué)生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結(jié)該地區(qū)的地形特點、氣候分布特征，培養(yǎng)運用地圖獲取知識的能力。在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學(xué)會尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。利用各方面的資料經(jīng)過小組討論、分析，理解本區(qū)以初級產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口為主的單一商品經(jīng)濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。通過對人口——資源——環(huán)境問題在撒哈拉以南非洲的具體表現(xiàn)和內(nèi)在成因的分析，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念和全球意識。
經(jīng)過課前學(xué)生搜集資料，以及課堂中的的共同討論、探討、共享，學(xué)生能較好的掌握撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟與存在的問題，培養(yǎng)了有目的查找資料及綜合分析能力。通過這次教學(xué)，我感覺到學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了，既調(diào)動了積極性，又掌握了知識。
但是對個別需要幫助的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低難度，指導(dǎo)他們在地圖上獲取資料，通過資料，使學(xué)生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形與氣候類型，并讓他們展開討論和交流，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，隨時鼓勵，幫助其樹立自信心。對高材生提出更高的要求，培養(yǎng)其高級思維能力，能分析撒哈拉以南非洲經(jīng)濟現(xiàn)狀的原因、存在的問題及解決措施，體現(xiàn)綜合分析能力。
七年級地理教學(xué)反思13
在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。下面僅從地理教學(xué)方式上進行反思。
一、注重雙方交流溝通
新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
師生共同對整個成長負責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能???需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問”
學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。
七年級地理教學(xué)反思14
經(jīng)過一個學(xué)年的七年級地理教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。一個學(xué)年即將過去，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識;另一方面，充分利用多媒體教學(xué)平臺以及自己制作簡單的教具，在教學(xué)中體現(xiàn)地理的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的感受，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是怎樣進一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高課堂教學(xué)效率，是擺在我面前一個亟需解決的問題。面對這些問題，以下是我的一些體會及思考：
一、發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
對于學(xué)生，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，我校學(xué)生主要以農(nóng)村學(xué)生為主。在教學(xué)中，我始終堅持紀律為先，才是教學(xué)工作的開展，沒有良好的紀律，就不會有好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓他們認識充分到自己的缺點和良好紀律的重要性，積極改正不良的習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。因此，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。從地理這門學(xué)科來看，地理趣味性是其一大特點，它可以提高
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以，教師在上課時有一個好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者我們可以在上課時給學(xué)生講一個地理趣味故事，那么學(xué)生必定會更加努力認真的聽你講課。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了那么我們就可以以興趣帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，可讓課堂動起來，活起來。
二、加強學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)
新課標(biāo)下教師和學(xué)生的角色變換，不再是教師的“一言堂”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。地理學(xué)科在初中科目中算是較難學(xué)習(xí)的科目，那么作為老師我們就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，充分利用地理教學(xué)的特點,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理問題,解決相關(guān)的地理問題。針對地理學(xué)科的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：
1、觀察法：我們在日常生活中要注意觀察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習(xí)的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)我們生活中的地理”，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生認為你是一個“事事通”的老師。因此，在地理教學(xué)中我們要善于運用觀察法，啟發(fā)學(xué)生思考地理問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。
2、對比記憶法：在我們地理學(xué)習(xí)中，有很多的知識可以對比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要氣候類型這一節(jié)很難學(xué)，因為教材中的內(nèi)容很簡單，而考綱要求我們掌握實際中氣候類型的特征、分布及其所對應(yīng)的景觀，那么這就難倒學(xué)生了。對于一個七年級的學(xué)生，以前沒有或者很少接觸氣候，這是我們就要教學(xué)生運用對比記憶的方法，把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ扔洃洠褋啛釒偷膩啛釒Ъ撅L(fēng)氣候與地中海氣候?qū)Ρ�，找出相關(guān)的規(guī)律，那么這一節(jié)的內(nèi)容也就沒有想象中難學(xué)了。
因此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，也要給予學(xué)生必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用和地位。
三、運用身邊的“生活地理”知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的生存能力
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)地理知識，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
在七年級上冊的地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。例如，晝夜長短的變化、氣象災(zāi)害(滑坡、泥石流等)的發(fā)生、水陸受熱散熱的差異等相關(guān)的知識都與我們生活聯(lián)
系非常的大，因此我們在學(xué)習(xí)這些知識的時候，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助于學(xué)生的生活體驗，從生活中理解地理知識，那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長短變化、同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”等知識點的教學(xué)。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。
四、自身不足之處
在一個學(xué)期的地理教學(xué)實踐中，我喜憂參半，有得有失，喜的是我查找相關(guān)的資料以及運用自身的知識把這個學(xué)期的教學(xué)工作做完了，憂的是我的身上也暴漏出很多的缺點:
(1)沒有做到真正公平的對待每一位學(xué)生。教學(xué)過程與教學(xué)方法的有待提高。對于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)引導(dǎo)不夠，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。
(2)師生交流的平等性應(yīng)加強。在提出問題時,應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引,對于問題的設(shè)計也應(yīng)該進一步斟酌，提高提問技巧。
總之，只有不斷地進行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。
七年級地理教學(xué)反思15
經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會學(xué)科密切聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗和反思。
1、結(jié)合教材特點，增強學(xué)生的參與意識
從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學(xué)參與意識非常強烈。
新課標(biāo)教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點，讓學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的全過程，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。
2、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教材倡導(dǎo)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3、學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
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