作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的劉敬智《始終眷戀著祖國》教學反思，希望能夠幫助到大家。
一、教學設(shè)想
1、反思教學目標
《初中語文新課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。
在《初中語文新課程標準》的課程總目標的第一條就指出，在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
教學的學生是師大實驗中學的初二學生，分析學情，學生的語文素質(zhì)應(yīng)該稍微好一些，在他們已有認知的基礎(chǔ)上，要達成讓學生學有所得的目標。
于是我設(shè)立了以下的教學目標：知識與能力目標，通過閱讀，學會歸納體會錢學森對祖國始終眷戀的深情。過程與方法目標，以學生自主合作學習為主，教師引導并結(jié)合采用“探究式學習”的方法。情感態(tài)度價值觀目標，培養(yǎng)學生愛國的感情，積極進取的學習態(tài)度，用科學文化知識來充實自己的人生價值。
本節(jié)課的教學重點是：在教學中引導學生圍繞“始終眷戀”來體會錢學森對祖國的深情，并理解分析主要詞句。教學難點是：了解選材對表達中心意思所起的作用。它們是教學中的中心環(huán)節(jié)。
2、反思設(shè)計思路
第一階段：朗讀標題導入
我教授《始終眷戀著祖國》這篇人物通訊，設(shè)想是想讓學生在文本中體會“始終眷戀”的思想感情。通過讓學生朗讀標題的形式，讓學生初步尋找本篇課文的關(guān)鍵詞，在反復朗讀中抓住感情基調(diào)，這樣做的目的是指導學生在閱讀中要具有文本意識，把握住文章的主題，要學會抓關(guān)鍵詞句，為學習《始終眷戀著祖國》尋找一個抓手。
第二階段：讀中悟情
接著讓學生帶著文體意識去主動探究文本，在此過程中，因為這篇課文是自學課文，同時學生也不是自己的學生，不了解他們是否預(yù)習了課文或者預(yù)習的怎么樣，所以拿出了時間讓學生朗讀課文，在朗讀中思考，有目的的朗讀，反復朗讀，在讀中悟情，梳理文章圍繞“始終眷戀”寫的幾件事，圍繞關(guān)鍵語句，理解分析關(guān)鍵詞句，讓學生學會歸納體會錢學森對祖國始終眷戀的深情。
第三階段：討論解疑
在教學本課時，我們往往去分析課文的明線暗線兩線并駕齊驅(qū)，去分析事件的詳略得當，去分析正面描寫與側(cè)面描寫，去分析文章的主題思想，往往會忽略課文的1—4自然段，即使提到這幾個自然段，也總是在按時間順序梳理錢學森的個人檔案，往往會忽略這四個自然段在表達課文主題思想感情時起到的作用，所以我設(shè)計了討論解疑這個環(huán)節(jié)，讓學生通過討論來解開這個疑惑，讓學生主動地進行合作探究學習，目的是展現(xiàn)學生在文本解讀的基礎(chǔ)上對“始終眷戀”的思想感情有一個全面深入的感悟，觸發(fā)學生的愛國情懷，以達成語文教學“工具性和人文性的有機統(tǒng)一”。
第四階段：活動展示
最后，我設(shè)計了對對聯(lián)的活動展示環(huán)節(jié)，讓學生動筆寫作，我給出學生下聯(lián)，概括錢學森回國后的輝煌成就，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容對出上聯(lián)并且展示。設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)的目的是為了再一次精煉概括的總結(jié)這篇課文的內(nèi)容和主題，是一個升華，同時也復習了初一時學過的關(guān)于對聯(lián)的相關(guān)知識，也達到以學生為主體，充分展示學生才華的目的。
二、反思亮點
第一，通過朗讀標題直接導入，切入課文主題我認為是本節(jié)課的一大亮點。我打破了散文式導入、視頻式導入，沒有過于繁雜的.花樣，而直接抓住課文標題的關(guān)鍵詞切入課文主題，于是想到了讓學生朗讀標題，學生朗讀標題的的語氣輕重不同，在朗讀的過程中注意學生的重音，開門見山，揭示主題。這樣讓學生對這節(jié)課的目標有了初步的認知，在接下來的課程中帶著目標去學習，更為行之有效。
第二，在學生不斷提煉信息的過程中完善板書，板書條理清晰，重點明確我認為是本節(jié)課的又一亮點。一個老師課堂教學的核心，應(yīng)該在板書中完整地體現(xiàn)出來，并且要盡可能做到簡明扼要，遵循“一課一得”的教學理念，不可面面俱到。這節(jié)課，讓學生在回答問題，探究式學習的過程中，提煉歸納中心事件，梳理文章的敘述思路，逐步完善板書，最后帶著學生再次復習歸納板書的內(nèi)容，即課文的核心，在學生的腦海中，使行文思路明確，中心突出。
三、反思不足及改進措施
學，然后知不足，教，然后知困。課后，針對我本節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成之間的部分差異，我認識到自己的不足。
第一，對學生的引導深入不夠，沒有讓學生在課堂中明顯的成長是本節(jié)課最大的不足。
在教學中我很想體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生主動學習，參與課堂，但是在這個過程中，又擔心學生不能按照自己的預(yù)設(shè)生成，于是有些時候表現(xiàn)得過于焦急，自己說出了分析得要點，不夠耐心，其實如果能再耐心一些，引導著學生慢慢來，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)那些關(guān)鍵詞句的作用，然后再讓該生解析后再次朗讀，這樣學生才得到成長，得到本節(jié)課的成長。例如：當學生找出了“回故土”一事，“他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子�！边@事學生按照自己的認知自己找到的，如果我能再耐心一些，追問下去，“你從哪些地方看出了‘始終’？”引導學生去尋找關(guān)鍵詞，去分析兩個“不止一次”的含義，然后老師稍微作補充，讓該生投入感情再來讀一讀這句話，這樣就可以看到他的成長，全班再次朗讀，加深學生的印象。其實之前也是這么設(shè)想的，但是實際教學時，因為該生回答完問題時就自己坐下了，一時之間也就沒有繼續(xù)追問，自己就進行了補充，讓全班齊讀。有讓學生分析的意識，自己卻做得不夠好，我想關(guān)于這個問題，我以后在教學中應(yīng)該注意更放手給學生去主動探究學習，讓他們真正地以自己為課堂的主體，耐心引導，讓他們真正地獲得成長。
第二，應(yīng)變能力不夠，很多地方的處理不是很巧妙得當。
在教學中，我的教學機智，應(yīng)變能力等問題都是有待提高的，面對課堂的預(yù)設(shè)與生成之間的差異，沒有足夠的教學機智和應(yīng)變能力。例如導入應(yīng)該是我本節(jié)課直觀且較為新穎的亮點，我的想法是學生讀的過程中會抓到某些同學朗讀上的差異，結(jié)果這些同學在讀文章標題的時候輪換太快，這個我還沒反應(yīng)過來下個同學就讀完了，這個時候我就有些慌亂，不知如何是好，只得讓他們繼續(xù)讀下去，課后思考，如果我當時能夠發(fā)現(xiàn)同學讀得很快時候就馬上叫停，然后稍加引導“后邊的同學能不能根據(jù)自己對標題的理解融入一些感情呢”，這樣，后邊的同學應(yīng)該就會讀得更特別一些。當學生回答出“眷戀”的含義之后，如果我能機智一些，繼續(xù)追問“那么它和‘愛’有什么區(qū)別，為什么不用‘愛’？”這樣就將分析更加深入了。所以我還應(yīng)該在往后的教學中逐步鍛煉自己的教學機智、應(yīng)變能力。
經(jīng)過這次教壇新秀的評選，一節(jié)課結(jié)束了，其實我內(nèi)心也是和學生一樣收獲著：給學生每分析一篇文章，我也在教育著自己，我看到了很多優(yōu)秀的老師，他們身上有很多我不具備的素質(zhì)，他們的教學中有很多我沒想過的創(chuàng)新思維，這些思路恰恰是能發(fā)揮學生主體地位的，能讓學生充滿好奇心、求知欲乃至真正愛上語文的一些思路，在驚嘆之余，我深知，作為一名年青老師，上好每一堂課是我的責任，我也深知我離一名優(yōu)秀的老師還相距甚遠，在教學之路上，我會盡自己所能，走好每一步。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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