新的《英語課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手,最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力,使學生積極主動地參與學習的全過程,將學習變成學生自覺、自愿、高興的事,讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學生的興趣;诖耍伊⒆阌谡n文內(nèi)容,設(shè)計出了一些能激趣、導趣的活動形式,以活躍課堂氣氛、提高課堂效率:
一、聽聽、說說、做做。
二、演演、說說、唱唱。
三、聽聽、說說、畫畫。
我認為趣味活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的"藥引子",這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。但是,凡事皆有度,趣味活動也不是萬能的,如果教師把握不好時機和深度,那么有時反而會使教學步入誤區(qū)。
例如,我遇見一個學生,聽說他剛開始學英語,就問他:"小貓用英語怎么說?"他回答:"小花貓,喵喵喵,catcat是小貓。"我又問他:"蘋果怎么說?"他說:"蘋果是apple,apple,apple是蘋果。"對他而言,小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個整體,每次他都必須經(jīng)過兒歌這段思維才能想起英文單詞。
還有有的老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱,這種形式學生很喜歡,可是有的時候單詞的`發(fā)音會因為單純迎合歌曲的調(diào)子而被扭曲,由此導致學生發(fā)音不準,反而收不到好的效果。
所以我認為,我們在提高課堂趣味性的同時,一定要把握好時機和方法,讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子,又體驗到學習的快樂。
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