作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思1
這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清楚：
1——6自然段告訴我們?yōu)槭裁匆湎r(shí)間；
7——9自然段圍繞著怎樣珍惜時(shí)間和作者的感受寫。
為了說明“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！毕葘懥税职值睦斫猓鹤蛱爝^去了，就再也不能回到昨天；小孩長大了，就再也不能回答童年；將來“我”的生命里的所有時(shí)間過去了，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來。再此，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話的理解。孩子們很會(huì)說。例如：幼兒園的生活很讓我懷戀，但我永遠(yuǎn)也回不到幼兒園的生活里了；我出生時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)小，那么大了；我昨天犯了錯(cuò)誤很后悔，可我永遠(yuǎn)也回不到犯錯(cuò)誤之前的時(shí)間里了……
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思2
在上課之前，我仔細(xì)把這篇課文讀了好幾遍。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達(dá)一個(gè)深刻的道理。時(shí)間是一個(gè)貼近我們生活的東西，可是這東西看不見摸不著；珍惜時(shí)間是我們從小就接受到的教育，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，珍惜時(shí)間卻是一個(gè)缺乏具體實(shí)施條件的空道理，課文教給孩子們一個(gè)很好的珍惜時(shí)間的方法—和時(shí)間賽跑。在在本課上完以后，綜合老師們的評(píng)課意見和建議，我有以下幾點(diǎn)反思：
第一、在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，閱讀的落實(shí)情況沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
在本課中，我主要確定了一下幾個(gè)閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)段落：
1、課文第一段表現(xiàn)作者心情悲痛，讀出作者傷心無法釋懷的心情；
2、課文第四段，爸爸對(duì)我語重心長的一番話，讀出爸爸說這段話時(shí)內(nèi)心的悲傷、著急、無奈等復(fù)雜的感情；
3、課文第八段中表現(xiàn)作者跑贏了時(shí)間內(nèi)心喜悅的句子；
4、課文第十段的最后總結(jié)句“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，訓(xùn)練對(duì)不同的人來說這句話。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，存在以下不足：
1、指導(dǎo)朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學(xué)生的參與面不夠廣闊。
2、把重點(diǎn)句段的分析與朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生理解著讀，讀中理解。
這本是我的設(shè)計(jì)，可能由于過度關(guān)注學(xué)生的理解，給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)不充足。在進(jìn)行精讀教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，把他們自己所理解的感情載入其中。同時(shí)，也需要更多更豐富的朗讀形式，讓更多的學(xué)生參與其中，在理解中朗讀，帶著思考朗讀；在讀中理解，在讀中思考。
第二、在時(shí)間分配上存在不足。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，拓展部分僅以《匆匆》一首詩歌讓學(xué)生朗讀理解。在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，讓對(duì)前半部分課文朗讀的不夠深入，使整個(gè)在拓展部分所剩的時(shí)間有多。這樣我就在課堂上進(jìn)行了調(diào)整，把一些本來當(dāng)做作業(yè)的課外的拓展放到課堂里初步理解，如對(duì)《今日歌》《明日歌》的朗讀，使得拓展環(huán)節(jié)顯得太長。經(jīng)過課后思考，在課堂上對(duì)《匆匆》的朗讀形式也過于單一，其實(shí)可以在老師范讀以后，讓學(xué)生自讀時(shí)多給他們一點(diǎn)時(shí)間多讀一讀，配上音樂指名朗讀，相信他們會(huì)理解的更深刻。
第三、對(duì)我個(gè)人而言，我也有很多的思考。
主要問題就是課堂上老師的情緒不足以帶動(dòng)全體學(xué)生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學(xué)生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學(xué)生也會(huì)興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會(huì)讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，我也了解到自己的語言不夠貼近學(xué)生。尤其是語言缺乏感染力，語調(diào)稍顯平淡，這也是教師本身沒有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn)。
在上這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好理解時(shí)光一去不回和與時(shí)間賽跑的重要性，我讓他們回歸生活。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西，并且讓他們?cè)谡n堂就開始與時(shí)間賽跑，思考各種與時(shí)間賽跑的方式。這一些都很好的幫助了他們理解在有限的時(shí)間里，通過自己的努力可以完成更多的事情。而同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際的回答，也正是對(duì)珍惜時(shí)間有所感悟的表現(xiàn)。
上完了這一課，我心中還是有一點(diǎn)困惑�，F(xiàn)在的老師都很擔(dān)心自己在課堂上模糊了語文和思品課的學(xué)科界限，怕把一堂語文課上成思品課。在上課時(shí)前我也有這種擔(dān)憂，時(shí)間問題的確是一個(gè)既簡單又復(fù)雜的問題。要讓學(xué)生理解珍惜時(shí)間的重要，理解“和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義，確實(shí)不是一件容易的事情。我也擔(dān)心自己的這一節(jié)課變成空洞的說教，因此我還是很關(guān)注語文課上學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。但是，如何讓語文課更有語文味，還是一個(gè)要長期研究探索的問題。
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思3
《和時(shí)間賽跑》這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了珍惜時(shí)間的重要性�？蓪�(duì)于我來說，不但是教學(xué)理念完善的開始，更是對(duì)生活體驗(yàn)的一個(gè)重新解讀。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！被叵霂讉�(gè)月來，我一直沉浸在過去里，過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就像影子一樣伴隨著自己。豈不知，這一切影響了我工作的內(nèi)心體驗(yàn)，更是影響了自己的幸福體驗(yàn)�！八袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句發(fā)人深省的文字再次敲擊著我的心扉，使我更覺得自己是否應(yīng)該有所反省。
所以，我重新以另一種的眼光來評(píng)價(jià)面前一張張調(diào)皮又天真的小臉。幾個(gè)月來他們發(fā)生多大的變化呀！在老師的眼皮底下肆無忌憚的犯錯(cuò)；課堂上隨心所欲地發(fā)表無稽的想法；同班同學(xué)之間、甚至與他班同學(xué)之間無止休的吵鬧——現(xiàn)在，似乎已經(jīng)成為歷史了。雖然無法與我的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，但是，他們確實(shí)在進(jìn)步。突然我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中又浪費(fèi)了許多。
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思4
課始，我用一種談話的方式，順勢引出本課的課題：“時(shí)間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，讀懂的地方在書上做些批注，不懂的提出來組成學(xué)習(xí)小組共同探討�！边@種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探究空間。
學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)提出許多散亂的問題。作為教師就要對(duì)問題進(jìn)行有效梳理，以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。在提問這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個(gè)問題提出的：
1、我為什么要和時(shí)間賽跑？
2、我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？
3、通過與時(shí)間賽跑，我明白了什么？
在教學(xué)時(shí)，我是這樣處理的：
1、共同探索解決問題。
高校課堂實(shí)驗(yàn)的理念指引下，精心設(shè)計(jì)三單。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。
2、朗讀中品味情感。
隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀�？刹捎米杂勺x、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
3、小練筆中感受自我。
當(dāng)學(xué)生理解到作者和時(shí)間賽跑，感受到很有成效時(shí)，我順勢提出：“來，拿出我們的練習(xí)本，寫寫我們自己在生活學(xué)習(xí)中和時(shí)間賽跑成功的事例吧！”學(xué)生們興致盎然，喜悅無比，并大聲地念出自己的事例。引導(dǎo)學(xué)生們挖掘自己的成功因子，為此，我看到了學(xué)生們和時(shí)間賽跑的信心和決心。
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思5
《和時(shí)間賽跑》是三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這篇課文是著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。上課之前，我多次聽范文標(biāo)準(zhǔn)音朗讀，自己又把文章反復(fù)的讀了又讀，從中感悟作者清新流暢的文筆，浪漫醇厚的情感，樸實(shí)感人的風(fēng)格。為了提高課堂氣氛，課前進(jìn)行了必要的課件準(zhǔn)備，制作了幻燈片。
《和時(shí)間賽跑》這篇文章以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。從父母啟示、自己的親身感受，把抽象的時(shí)間變成了能覺察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西，從而形成珍惜時(shí)間的觀念。這是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材，課文給我們以深刻的啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
教學(xué)中，我通過猜迷語幫助學(xué)生了解抽象的時(shí)間概念，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)進(jìn)入課題。在初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞中，通過學(xué)生提醒糾正讀音，讓學(xué)生正確讀準(zhǔn)生字詞，理解了詞語的意思，引導(dǎo)有感情地誦讀課文，整體感知文本，感知時(shí)間的珍貴。同時(shí)，通過評(píng)議朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)，感悟時(shí)間珍貴。學(xué)習(xí)、運(yùn)用“讀、找、思、議”等學(xué)法，理解“為什么‘著急’、‘悲傷’、‘高興’、‘快樂’的語句。抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”、“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”等重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀，讓學(xué)生真切感受時(shí)間的珍貴，明白“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，激勵(lì)學(xué)生如果能像“我”那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约菏窃鯓雍蜁r(shí)間賽跑的，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
收獲：教育中融入生活，教育勃勃生機(jī)。
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思6
《和時(shí)間賽跑》是四年級(jí)下冊(cè)“快與慢”單元的一篇精讀課文，這是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文,文中的“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來在父親的啟發(fā)下，從太陽落山、鳥兒飛行中，明白了時(shí)間一去不復(fù)返的珍貴，又從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中深刻感悟到要珍惜時(shí)間，并受益終生。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文中難理解的句子引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，合作探究，從而獲得啟發(fā)。如：課文中爸爸安慰我的這句話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！本褪菍W(xué)生理解的難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟，然后再找找爸爸舉了幾個(gè)例子來告訴我這個(gè)事實(shí)：你的昨天永遠(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年，有一天也會(huì)像外祖母一樣老去···學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合親身體驗(yàn)來理解，感受就深刻了。學(xué)到這里，再次引導(dǎo)學(xué)生回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝，體會(huì)“可怕”的心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。接下來引讀5、6自然段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛行”中真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我還讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，仿照5、6自然段的寫法，練寫一段話，表達(dá)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的意思，學(xué)生寫到了飄落的樹葉、老師黑板上的字、窗外的白云等等事物，在練筆中更加深刻地領(lǐng)會(huì)了爸爸話里的'意味深長，從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑，怎樣和時(shí)間賽跑？讓學(xué)生更深刻地理解和時(shí)間賽跑就是在相同的時(shí)間里做更多的有意義的事。
此外，對(duì)于這樣文筆清新、意蘊(yùn)悠長的散文，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀也是很重要的，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。這些豐富多彩、個(gè)性鮮明的朗讀，使學(xué)生在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
在這節(jié)課上，學(xué)生們收獲的不僅僅是語言文字的知識(shí)，還獲得了人生的啟迪：雖然光陰似箭，日月如梭，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”，但是，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
通過這篇課文的教學(xué),我對(duì)語文課堂也有了更深刻的認(rèn)識(shí)：要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材、解讀教材，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法組織課堂。在小學(xué)語文的教學(xué)之路上，我也要抓緊時(shí)間，和時(shí)間賽跑，爭取更大進(jìn)步。
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思7
生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級(jí)語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。
但對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我看出對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的心里還沒意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，上課時(shí)間8小時(shí)，睡覺大概用去10小時(shí)，吃飯要用兩小時(shí)，那大概還剩4小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那4小時(shí)干什么了？4我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀90個(gè)音節(jié)以上。接著我們算了算：一小時(shí)我可以讀五六千字，4小時(shí)呢？兩三萬字！相當(dāng)于我們一大半的語文書呢！雖然我沒再說什么，但從同學(xué)們表情里中，我看出了震驚，看到了決心。課后同學(xué)們的作業(yè)里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃�？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。看來語文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊。
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思8
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷情緒的散文。
寫了“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。文中象這樣的句子很多，我在引導(dǎo)學(xué)生研讀的過程，讓學(xué)生獲得這一啟示。并結(jié)合學(xué)生完成課業(yè)的情況，借此讓學(xué)生也跟太陽賽跑，當(dāng)你在太陽落山時(shí)，你完成了所有課業(yè)，你就贏得了太陽。
當(dāng)時(shí)班里大部分學(xué)生信心十足，只有一兩個(gè)學(xué)生不敢。針對(duì)這一情況，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，明白只要比原來跑快一步，你就贏得了太陽；如果在以后的生活中再加把勁，可以快好幾步。那幾步雖然很小，但你已經(jīng)懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)利用時(shí)間了。兩位學(xué)生聽了我說的話，點(diǎn)頭表示跟時(shí)間賽跑。
看到學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)，我感到特欣慰，因?yàn)椋抑缹W(xué)生明白了自己以后應(yīng)該怎樣去做了，體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，至少已經(jīng)在腦海里形成了珍惜時(shí)間的觀念。
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思9
對(duì)三年級(jí)的一些課文琢磨了很久。我發(fā)現(xiàn)不少的課文篇幅較長，故事情節(jié)簡單，但是故事的意味深遠(yuǎn)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，真正理解太難，作為一名教師，若要帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟其中深刻的道理，也不是一件容易的事情。
在集體備課的時(shí)候，我提出打算嘗試上《和時(shí)間賽跑》的教研課。幾乎每個(gè)同事都持反對(duì)意見。好吧，就算挑戰(zhàn)，反正上一次教研課就是一個(gè)磨課的課程，我們教師也正是在“磨”的過程中受益的。
《和時(shí)間賽跑》是林清玄的文章。讀他的文字，不管多浮躁的心都能剎那間安定下來，仿佛一劑鎮(zhèn)定劑。他的文字很散淡，讀之，如喝白開水，但是，放下之后，余味無窮，口齒留香。看似波瀾不驚的文字里蘊(yùn)藏著人生的大智慧。
一直以為林老先生出身于衣食無憂的名門望族，抑或是書香門第。后來才知道，林清玄小時(shí)候家里很窮，他10歲的時(shí)候立志要當(dāng)作家，父親狠狠罵他，因?yàn)樵诟赣H看來，當(dāng)作家不能解決基本的吃飯問題。他的讀書生涯是很艱苦的。就在寫下這些的時(shí)候我突然明白，正因?yàn)樗赃^很多苦，更懂得如何享受生活的饋贈(zèng)，更懂得知足，也更懂得生活中如何取舍。所以，他寫出的文章，就如一股清泉，如一縷清風(fēng)，讓我們變得從容淡然，讓我們的生活變得風(fēng)輕云淡。
《和時(shí)間賽跑》講述的是林清玄自己的一段經(jīng)歷。上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，疼愛他的外祖母突然去世，他憂傷哀痛了很久，他的父親告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，時(shí)間里的所有事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，時(shí)間過得太快，他著急又悲傷，最后他選擇了一直和時(shí)間賽跑，高興又快樂，受益無窮。文字通俗易懂，但是，三年級(jí)的孩子對(duì)時(shí)間沒有什么概念，因此很難理解這篇文章的內(nèi)涵。那這篇文章的內(nèi)涵到底是什么，我覺得作者有兩點(diǎn)，其一是說時(shí)間很可怕，因?yàn)樗軒ё咭磺校澜缟系娜f事萬物都會(huì)成為過去，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。其二就是告訴我們要珍惜時(shí)間。這兩方面談起來都比較空洞，蒼白，怎么才能從語言文字中感受時(shí)間的魔力，懂得要珍惜時(shí)間的道理呢？我想這就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
課文比較長，“長文短教”，抓住重點(diǎn)來教學(xué)，如何取舍，我束手無策。在我看來，這課里的每句話都含義深刻，每個(gè)自然段都是重點(diǎn)。權(quán)衡再三，我還是決定執(zhí)教第二課時(shí)。第一課時(shí)，我引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了生字新詞和1、2自然段。
“時(shí)間過得很快”和“珍惜時(shí)間”對(duì)孩子們來說都很難懂，又不能上成品德課。引導(dǎo)孩子們進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，理解課文的思想內(nèi)涵是教學(xué)重點(diǎn)。
在反復(fù)朗讀理解課文的過程中，第四自然段的文字深深感染了我，也就是爸爸向“我”解釋什么是“永遠(yuǎn)不再回來了”。一種憂傷和無奈彌漫著我，這個(gè)自然段比朱自清的“燕子去了，有再來的時(shí)候……”那些文字更讓人有說不出的感受�；蛟S，讓學(xué)生理解時(shí)間無情就該把這視為重中之重吧。
至于“一直和時(shí)間賽跑”就只能淡處理了，同事給了好主意，要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，他們有過和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？跑贏了時(shí)間后有什么感受？我想，要把和時(shí)間賽跑這個(gè)概念用孩子們能接受的語言，他們能理解得方式表達(dá)出來，我認(rèn)為最合適的表達(dá)是——好好做今日事，提前做明日事。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)明確之后，那備課就只剩下細(xì)節(jié)處理了。
如何提問是我備課的重點(diǎn)，因?yàn)槲抑啦煌膯柗▽?duì)孩子們來說是完全不一樣的概念，換種問法也許他們的回答就能滔滔不絕，但是隨口一問可能會(huì)讓孩子們茫然無措。其次就是教學(xué)語言中的過渡設(shè)計(jì)，自然流暢的過渡是一種課堂藝術(shù)，而牽強(qiáng)隨意的過渡會(huì)讓孩子們覺得老師太過隨意態(tài)度不端正。在這堂課中，由于我重視了這兩個(gè)方面的備課，因此，教學(xué)程序是非常流暢清晰的，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也是比較高的。
在教學(xué)中，我覺得我自己的教學(xué)語言還是值得一提的的，基本上沒有“濫開口”的情況。教學(xué)語言比較美，談不上華麗，但是質(zhì)樸但洗練。我一直在想，若我們的語文課堂教師能一直用這樣的語言教學(xué)，對(duì)孩子們來說，是一種美的享受，更是一種藝術(shù)的熏陶。每堂課都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，讓孩子們享受到一場場精彩的“文字盛宴”。而教師，繁雜的事務(wù)太多，我們沉下心來備課的時(shí)間真的是少之又少。
讓我覺得不夠的是上課的過程中，很多地方的教學(xué)還不夠扎實(shí)，落實(shí)得不是特別好。因?yàn)槲乙恢毕胫瓿山虒W(xué)任務(wù)。其次就是孩子們的適應(yīng)性不強(qiáng)，教室里多了幾個(gè)客人，很多孩子就無所適從，不敢開口的，能開口的都是膽量大的，看來平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)孩子的訓(xùn)練。最后一點(diǎn)就是課堂中沒有真真以學(xué)生為主體，是我牽著他們亦步亦趨。到底如何發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主體性呢，還要不斷思考不斷探索。
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思10
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌�，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過反復(fù)朗讀，并通過說話環(huán)節(jié)來反饋，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間，驚醒時(shí)間在身上走過的感覺，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后，通過學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無情流逝做對(duì)抗的心理要求，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。最后，簡介作者的事跡，作者由于一直和時(shí)間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對(duì)話，拉近孩子們與時(shí)間的距離，將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。
我經(jīng)過課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，以下幾點(diǎn)仍需努力：
1、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中，自己的評(píng)價(jià)語言還顯單調(diào)。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，可是一門藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。
2、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子──倒不出來”的感覺，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量。
3、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。
讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在地成長，這是我的追求。這節(jié)課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長的步履會(huì)更堅(jiān)實(shí)。
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思11
林清玄的散文《和時(shí)間賽跑》用平和、簡樸的筆調(diào)向我們講述了作者小時(shí)候在外婆去世后，通過和爸爸談話懂得了“時(shí)間一去不復(fù)返”的道理，接著他珍惜時(shí)間、與時(shí)間賽跑，并因此受益無窮的經(jīng)歷。這篇散文清新、淡雅又略帶憂傷，是一篇提高學(xué)生朗讀能力的好文章。
兩周前，圍繞本次活動(dòng)的主題“引領(lǐng)學(xué)生讀好課文，培養(yǎng)良好語感”，我開始了備課。讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性是眾所周知的。近年來，所有的語文老師都格外重視語文課堂上的讀，都清楚要上好語文課必須引導(dǎo)學(xué)生讀好�？墒菍�(duì)于怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好的具體策略更多的是茫然，致使語文課堂上的讀處于低效甚至是無效狀態(tài)。這項(xiàng)小課題的研究具有深遠(yuǎn)的意義，我也興奮地投入了其中。忙忙碌碌中，思考著、也收獲著……
為了上好《和時(shí)間賽跑》第一課時(shí)，我查閱、學(xué)習(xí)了大量的資料，對(duì)林清玄和他的作品有了新的認(rèn)識(shí)。雖然這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，也沒有太陌生的詞語，但是我意識(shí)到要引領(lǐng)學(xué)生全身心地走進(jìn)語言文字中去，去體會(huì)林清玄內(nèi)心那深深的觸動(dòng)、去感受他的哀痛和憂傷并不是很容易的。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去？如何提高讀的有效性？我想要恰當(dāng)運(yùn)用多種方式讀文，借助老師的情境創(chuàng)設(shè)、語言渲染及有價(jià)值的問題，以讀代講，讀中感悟，讀中理解，讀中達(dá)到情感的升華。主要安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的讀書活動(dòng)：
一、初讀，在讀中規(guī)范預(yù)習(xí)，整體感知。
預(yù)習(xí)是一種重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的預(yù)習(xí)是語文課堂教學(xué)成功的保證。六年級(jí)的學(xué)生，我要求他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)能把課文讀準(zhǔn)、讀順，能夠獨(dú)立地解決讀文中遇到的各種字詞問題。上課伊始，我了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，做到有安排有檢查。
初讀，主要是通過開火車讀來發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的讀書問題，并及時(shí)糾正。開火車，一方面能夠使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)讀課文，增加了讀文的學(xué)生量；另外可以使好生和弱生融合在一起，以好帶弱，兼顧弱生。讀的好的學(xué)生也是課堂很有價(jià)值的資源。讀后，讓學(xué)生瀏覽課文，說說主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)旨在加強(qiáng)學(xué)生的快速把握文章整體脈絡(luò)的能力。我班學(xué)生對(duì)于瀏覽，以前有過許多訓(xùn)練，本篇課文篇幅不長又比較淺顯易懂，因此學(xué)生能夠很容易地概括出來。
二、自讀自悟，在讀中批注，個(gè)性化感悟。
這部分引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自由的品味中走進(jìn)那份憂傷與無奈。這里，我尊重學(xué)生的喜好，想默讀就可以默讀，想出聲讀也可以出聲讀。但鼓勵(lì)默讀，因?yàn)槟x能夠保證課堂的安靜，便于學(xué)生更集中地思考、理解課文內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。讓學(xué)生自讀自悟，就給了學(xué)生自由品味的時(shí)間，他們獨(dú)特的感受和體驗(yàn)必然會(huì)完整地呈現(xiàn)出來。這期間，引導(dǎo)學(xué)生在讀的同時(shí)，動(dòng)筆圈一圈、畫一畫，做一做批注，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。
三、共同品讀，在讀中理解文本，體驗(yàn)情感。
第一課時(shí)，我計(jì)劃品讀課文第1—7自然段。這里我主要通過教師的語言渲染、圖片的提示和問題的探究來實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的對(duì)話，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后通過朗讀表達(dá)這份憂傷的情感。主要分四個(gè)層次：
1.談話導(dǎo)讀：第1、2自然段，我用談話的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的哀痛，幫助學(xué)生把這部分讀好�！巴庾婺高^世了。最親的人離開了自己，心底的憂傷和哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝腸寸斷的。同學(xué)們，你能理解他內(nèi)心的哀痛嗎？”然后在這種營造好的氛圍下讓學(xué)生來讀這兩個(gè)自然段，自由讀后可以對(duì)比讀。
2.拓展深讀：爸爸的話是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落。理解了爸爸的話，是學(xué)生讀好這部分的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更透徹地理解爸爸的話的實(shí)質(zhì)，我在指名學(xué)生朗讀時(shí)，讓其他同學(xué)思考：爸爸想告訴我什么？學(xué)生回答出“所有在時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”后，緊接著又用兩個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生理解爸爸的話�！鞍职滞ㄟ^哪些事例進(jìn)行了說明？”“你能用生活中的事例來說明嗎？”在這樣的思考與探討中，學(xué)生便深刻理解了“所有在時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”。緊接著讓學(xué)生來扮演爸爸講一講這段話，指導(dǎo)學(xué)生把聲音放緩，語氣深重，來突出爸爸的語重心長。
3.體驗(yàn)引讀：“我們讀懂了爸爸的話，小學(xué)三年級(jí)的林清玄懂了嗎？自由讀第5—7自然段，尋找答案�！边@里又一次把自由品讀的時(shí)間還給學(xué)生，期待他們?cè)趥�(gè)性化的閱讀行為中有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在第5自然段的品讀中，我重點(diǎn)抓住“……還讓我可怕”“……更讓我有一種說不出的味道”兩處，通過探究“什么讓我害怕？”“什么讓我有一種說不出的味道？”“這說不出的味道是什么味道？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課本、作文范本上的名言和爸爸的話帶給我的觸動(dòng)。時(shí)光的腳步匆匆，它從來不停歇一分一秒，它帶著所有的事物，走向永不復(fù)返的過去。這種感傷和無奈是我期望學(xué)生能真切地體會(huì)到的，然后在這種情感體驗(yàn)中通過朗讀表達(dá)自己的心聲。
4.師生連讀：第6、7自然段不是重難點(diǎn)，我做了略處理。先利用課件出示插圖，加上老師的獨(dú)白，繼續(xù)帶著學(xué)生行走在對(duì)時(shí)光流逝的憂傷與無奈中，然后借助老師的朗讀來帶動(dòng)學(xué)生的有感情朗讀，實(shí)現(xiàn)師生連讀。
四、化詩誦讀，在讀中深化情感體驗(yàn)。
這里我把課文的第1—7自然段改寫成一首詩歌。用“所有在時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”作主線把文本中的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生分男女生配樂誦讀。在這種詩一樣的語言中，期待深化孩子們的情感體驗(yàn)。對(duì)主句“所有在時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”的每一次吟誦，都如重錘敲擊著每一顆心靈……
按照設(shè)想上完了這節(jié)語文課坐下來看課堂教學(xué)錄像的時(shí)候，我反思了很多。雖然我努力實(shí)現(xiàn)多種方式的、有效的讀，運(yùn)用了默讀、輕聲讀、領(lǐng)讀、自由讀、齊讀、指名讀、接連讀、引讀、男女聲讀、快速瀏覽等不同方式的讀，但是總的來說還是缺乏有效性�？傆X得有蜻蜓點(diǎn)水之感，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不具體，缺乏富有實(shí)效的、具有現(xiàn)實(shí)意義的指導(dǎo)，比如指名學(xué)生讀第1、2自然段時(shí)，有的學(xué)生朗讀后，評(píng)價(jià)都沒有跟上，這勢必會(huì)造成孩子們迷失方向。后面指導(dǎo)學(xué)生朗讀爸爸的話時(shí)，處理還算可以�！凹偃缒闶前职�，請(qǐng)語重心長地說出這段話�！边@種鼓勵(lì)其實(shí)就是一種指導(dǎo)，孩子們的讀在這樣的方向指引下很有效。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段的時(shí)候，我表現(xiàn)出了十足的無奈。這是四行字連成一句話的很難讀的句子。三句名言不能在朗讀中突顯出來，它們要服從于整個(gè)句子。錄像課中，我對(duì)學(xué)生的“指導(dǎo)”只是——“他讀得很好。”“誰再來讀？”“誰還想讀？”缺乏富有實(shí)效的、有針對(duì)性的指導(dǎo)�；叵胫丶�(jí)教師于永正上的《小稻秧歷險(xiǎn)記》，一位學(xué)生在朗讀表現(xiàn)雜草被除草劑噴灑后有氣無力的那句“完了，我都喘不過氣來了”時(shí)，聲音很大，仍顯出力氣很足的樣子。顯然，學(xué)生的理解還不到位。于老師就啟發(fā)說：“要么是你這株雜草抗藥性特強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我得再給你噴灑一點(diǎn)�！闭f著，便朝這名學(xué)生做了個(gè)噴灑農(nóng)藥的動(dòng)作，還發(fā)出“哧——”的聲音。在一片愉快的笑聲后，這名學(xué)生再讀課文時(shí)，便真是“有氣無力”的了。于老師利用信手拈來的幽默指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效的讀，堪稱指導(dǎo)朗讀的經(jīng)典案例。這種朗讀指導(dǎo)背后的思想是值得我們每一位語文老師來思考與學(xué)習(xí)的。
總之，從這節(jié)錄像課中我更加深刻地認(rèn)識(shí)到我課堂上讀的指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我深知自己的能力有限，我也十分渴望進(jìn)步，真誠希望有更多的人給予我指導(dǎo)。謝謝大家！
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思12
林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來了。”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！睂�(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念，學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：時(shí)間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時(shí)間是永遠(yuǎn)過不完的。真的是這樣嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢？相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲。板書課題。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)？抓住中心句：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！闭归_教學(xué)。
二、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個(gè)謎。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝，體會(huì)“可怕”的心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最后引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。
三、、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個(gè)問題。在學(xué)生發(fā)言過程中及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！�
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思13
《和時(shí)間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，這一部分來進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生把難以理解的詞句提出來共同探討。（“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學(xué)生在交流中自己解決�！肮怅帯敝笗r(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴�！凹�、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過得飛快，學(xué)生從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話是理解的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說了一個(gè)謎。接著我著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀想想“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)該珍惜時(shí)間。
這樣讓學(xué)生在讀書、體驗(yàn)、交流中感到時(shí)間的寶貴。然后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己是怎樣看待時(shí)間的。引入對(duì)“作者是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的�！边@一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀文后，我提出疑問：“課文寫了哪幾件事?”。然后指導(dǎo)學(xué)生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情。最后，請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、格言。學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，再次朗讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的感受。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在本課教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思14
《和時(shí)間賽跑》是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文章開頭部分先寫因疼愛自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文讓我很瘦感到，并給了我深深的啟示：雖然“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！�
開課伊始，我通過引起學(xué)生回憶父親那充滿激情的深思把學(xué)生帶到思考當(dāng)中，為下面的學(xué)習(xí)下文奠定了良好的基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的印象，這既是閱讀理解的基礎(chǔ)，又符合認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。
在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了主線問題：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了�！笨吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。
對(duì)于這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，學(xué)生在課堂中產(chǎn)生了許多感慨，因此在拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)實(shí)踐。一是讓學(xué)生用一句話或幾句話把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。二是學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，教師補(bǔ)充。三是布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進(jìn)行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。
合作學(xué)習(xí)中的體會(huì)：
1、在合作中的分工應(yīng)再明確些，需要每一個(gè)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任；
這樣每一個(gè)成員才會(huì)積極主動(dòng)地參與集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生如何分工，需要教師進(jìn)行研究，需要教師將分工的方法與技巧教給學(xué)生，當(dāng)然也需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷探索與理解。
2、合作學(xué)習(xí)的形式單一，課堂中主要以同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)、課堂中的小組討論學(xué)習(xí)、研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)、全員性的合作學(xué)習(xí)，究竟應(yīng)該采用哪一種形式，是組織合作學(xué)習(xí)前教師必須要考慮并做出預(yù)先決定設(shè)計(jì)精湛細(xì)致些。
《和時(shí)間賽跑》語文教學(xué)反思15
結(jié)合我校的課題《小學(xué)語文課堂生成的策略研究》，在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，我預(yù)設(shè)了三個(gè)大板塊。
首先讓學(xué)生充分讀文后，談一談自己與文中主人公相似的經(jīng)歷。學(xué)生的經(jīng)歷不同，據(jù)出來的事例也各不相同，給課堂生成留下了空間。在板塊二“品時(shí)間珍貴”中，對(duì)文本的反復(fù)讀悟是基本教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者失去親人的無盡憂傷，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)不同，提出的問題也不同，以問題促生成，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。疏通了難題，深刻體會(huì)到時(shí)光易逝后，再讓學(xué)生領(lǐng)悟該如何行動(dòng)，學(xué)生用不同的話語表達(dá)了珍惜光陰，及早努力的共同心聲。
在自己寫座右銘的時(shí)候，有的同學(xué)寫到：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”“光陰似箭，日月如梭”等名言警句，或者是“時(shí)光如流水，一去永不回”“時(shí)光如輕煙，逝去卻無痕”等個(gè)性化的語言，課堂生成精彩紛呈。
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