身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的賣火柴的小女孩教學(xué)反思（通用10篇，歡迎大家分享。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思（通用10篇1
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第四組課文的第一篇，本組課文的單元主題是“外國名篇名著”，目的是拓寬學(xué)生閱讀視野，通過閱讀了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容體會作品中人物思想感情的能力。在教學(xué)的時候，有以下幾點值得肯定：
一、重視在讀中品悟人物的悲慘
在第一課時的時候，重點學(xué)習(xí)了前四個自然段，設(shè)計了問題：“用喜歡的方式讀前四自然段，看你能從中發(fā)現(xiàn)什么？”孩子們讀完以后各抒己見“這個小女孩很冷。我從第二自然段小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的看出來的�！薄斑@個小女孩很餓。我從她又冷又餓哆哆嗦嗦地向前走看出來的�！薄斑@個小女孩很怕她的爸爸。我從她不敢回家……爸爸一定會打她的看出來的�！薄八募依锖芨F，我從他們頭上只有一個房頂……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來�！焙⒆觽円呀�(jīng)讀出小女孩又冷又餓，家里也很窮，但是還不夠，我追問：“我們感受到了這個小女孩又冷又餓，而且家里很窮，可以說是個可憐的小女孩？你還從哪可以看出小女孩很可憐呢？”孩子們又關(guān)注到了“大年夜”“小女孩沒有穿鞋子的原因”“誰也沒有買過她一根火柴，沒有給過她一個硬幣”感受到小女孩沒人關(guān)愛，然后通過指名讀、齊讀等不同形式的讀來感受小女孩的可憐。
二、扶放結(jié)合，學(xué)習(xí)重點部分
小女孩五次擦燃火柴，出現(xiàn)了美好的幻像，這些幻像之后是殘酷的現(xiàn)實。我抓住第一次小女孩擦然火柴時出現(xiàn)的幻象和現(xiàn)實，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，入情入境地讀，讀出幻想的美好和現(xiàn)實的殘酷。
然學(xué)生運用同樣的方法學(xué)習(xí)另外四次擦燃火柴的情景，體會小女孩的悲慘命運，通過朗讀學(xué)生的情感和作者產(chǎn)生共鳴。通過扶放結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解了出現(xiàn)了那些幻象，最后追問：“為什么小女孩會出現(xiàn)這些幻象？”了解小女孩最需要的是溫暖、食物、快樂、溫暖和關(guān)愛。
三、抓重點句升華主題
文章結(jié)尾寫到兩個“幸�！�，分別是什么意思，然后理解全句的意思，體會人物的命運，體會作者表達(dá)的思想感情，是很沉重的。
四、不足
本文有一個特點是寫實和寫虛相結(jié)合的方式，因為時間關(guān)系，這一點沒有講到，還有一點問什么作者會三次提到“大年夜”也沒有點到，但是課后都給學(xué)生提到了。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思（通用10篇2
《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點：
1、把握了一條情感脈絡(luò)。課文伊始，我從學(xué)生的生活實際入手，從“大年夜”你們是怎么過的說起，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去品味文章，在這過程中，我著重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心，通過指讀、自讀、悟中讀、指導(dǎo)讀、重點讀，使學(xué)生對小女孩由憐生愛、由愛生悲，使學(xué)生的情感體驗不斷提升，情感不斷升華，達(dá)到人文合一。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的四種能力：
（1）自主探究能力。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”體現(xiàn)在哪里？學(xué)生先在自讀中自悟，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進(jìn)行交流，小組合作中學(xué)生各抒己見，加深了理解和感受。這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點——理解含義深刻的句子相符合。
（2）想象和表達(dá)能力。理解課文后，我通過讓學(xué)生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學(xué)生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對比。我向?qū)W生們提了一個問題“面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？”學(xué)生們盡情的表達(dá)出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助賣火柴的小女孩。這一適度的說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性，在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。
�。�3）朗讀能力。教學(xué)中我能運用讓學(xué)生談感悟、抓重點詞、自由讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。
�。�4）質(zhì)疑能力。為了更能喚起學(xué)生的同情之心，我在最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生略學(xué)了第三段，了解故事最后的結(jié)局是小女孩面帶微笑凍死了，同時起到了“學(xué)起于思，思源于疑”的效果。
這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的較好，學(xué)生弄懂了課文的主要內(nèi)容，但我卻忽視了對文本深層含義的分析，對學(xué)生的評價也有不到位的地方，沒有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是很廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思（通用10篇3
《賣火柴的小女孩兒》這篇課文講述了一個賣火柴的小姑娘在大年夜凍死在街頭的故事。作者以凄美的語言，給讀者描繪了小女孩的悲慘境遇。本文是一篇童話，但更使人感覺是一首凄美的散文詩。極富詩意的語言給我們描繪了一幅幅凄涼、悲愴但栩栩如生的畫卷，將讀者引入美與悲劇融融一體的意境之中。無論是文章開頭還是結(jié)尾，都因詩意的充盈讓畫面久久定格在我們的頭腦中。一個詞語、一句話，甚至一個標(biāo)點符號，都蘊(yùn)含著作者的深情。將悲劇詩意地展現(xiàn)，用詩意的美去描繪凄慘的悲劇，作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌，深深地傳達(dá)給每一位讀者。正如作家孫云曉所寫：“你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起我不熄的愛”。
一、小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生不斷運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
在語文教學(xué)中，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。
在教學(xué)《賣火柴的小女孩》在學(xué)完第一次擦火柴的情景，組織學(xué)生小組根據(jù)問題自由學(xué)習(xí)其它四次擦燃火柴的情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論。
二、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
在本課的教學(xué)中，我每一段都讓學(xué)生既要自主地讀，又有在小組合作學(xué)習(xí)時進(jìn)行朗讀。重點句子的閱讀，我特別注意要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，激活語感。
三、注重創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
古人云：“興趣是最好的的老師�！痹诮虒W(xué)這片童話故事時，深深的感受到只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣，只有使學(xué)生能親身感受到故事的感人、激發(fā)學(xué)生的情感、創(chuàng)設(shè)情境，才能有學(xué)習(xí)動機(jī)，才能有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能知難而進(jìn)、從而提高語文教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我一開始，就用孩子們喜歡過的除夕導(dǎo)入，并出示畫面與賣火柴的小女孩進(jìn)行對比，之后播放童話故事、配度讀課文，在學(xué)生的無意知覺里，就體驗到了作者所描寫的一種凄涼的意境。使學(xué)生都能感受到童話的意境，帶著情感學(xué)習(xí)。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思（通用10篇4
《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。作者通過這個童話故事，表達(dá)了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的.亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。
一、作者與寫作背景簡介，奠定學(xué)文的感情基調(diào)。
“良好的開端是成功的一半�！币虼�，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。
二、自主朗讀，圖文結(jié)合渲染氣氛。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法，我實施了這樣的教學(xué)方案：讓學(xué)生抓住重點，讀議結(jié)合，落實目標(biāo)。
我先是讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來，并讓學(xué)生提出自己的疑問進(jìn)行相互交流。如此實施，效果甚好。孩子們在讀中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來簡單，學(xué)生學(xué)起來輕松。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思（通用10篇5
《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達(dá)了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法，我實施了這樣的教學(xué)方案：
１、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說：
“讀”是語文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
“賣火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點認(rèn)識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦�！安粱鸩瘛边@部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。同時抓住課后習(xí)題來“說”。課后習(xí)題的設(shè)計意圖在于關(guān)注閱讀理解的個性化，尊重學(xué)生個人的獨特感受和體驗。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有讀、說的機(jī)會�？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨立體驗。
２、讀議結(jié)合：
我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思（通用10篇6
《賣火柴的小女孩》是長春版小學(xué)語文六年上第五組的第一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。主要描寫了這個小女孩又冷又餓，在臨死前五次擦燃火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。表達(dá)作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。
基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)這篇課文，我在“自主”兩字上下了一番功夫：
我首先請學(xué)生根據(jù)作者安徒生給了這個可憐的小女孩的悲慘結(jié)局，自主提問，并篩選有價值的問題記錄下來，讓他們帶著疑問進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，看那些問題自己能解決，并全班交流自己得問題的理解，鼓勵學(xué)生各抒己見。
接著把自己不能解決的問題，和小組內(nèi)的同學(xué)討論學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生要用文章中的具體語句的理解來回答問題，我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受重點的句、段，談自己的體會。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、唯一疼她的奶奶時是幸福的，說明她渴望得到溫暖、食物、快樂與疼愛。而現(xiàn)實生活中的小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方是根本不存在的。在學(xué)生匯報引導(dǎo)中我不僅注重了學(xué)生對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時機(jī)地讓學(xué)生閉眼想象，那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。
最后，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，簡單寫一寫讀后感，不僅可以加深學(xué)生的理解，同時還鍛煉了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，升華主題。 本節(jié)課最為遺憾的是教學(xué)內(nèi)容安排過多，有點追求面面俱到，致使有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內(nèi)容、由作者、由時代背景想開去。朗讀教學(xué)顯得有點過水而不濕，不夠深入。今后，“舍得”二字我要仔細(xì)的用在每一節(jié)課的教學(xué)中，有舍才會有得，不追求一節(jié)課的面面俱到，而追求多節(jié)課相互支撐、彌補(bǔ)，從而使學(xué)生輕松地學(xué)語文，快樂的感受語文生活，、積累語文方法，形成語文能力這是我今后努力追求的。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思（通用10篇7
《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第四組的一篇講讀課文。本課這篇課文是“世界童話之王”安徒生的一篇不朽的傳世之作。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實重點訓(xùn)練項目——理解含義深刻的句子的重點課文。
這一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點：
一、設(shè)置情境，促進(jìn)生本對話。
崔巒老師說過：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。因此，課堂伊始，我先讓學(xué)生欣賞《賣火柴的小女孩》動畫歌曲，再以教師動情的語言敘述，把學(xué)生引入課文的情境中去，迅速拉近學(xué)生與文本的距離。
二、尋找結(jié)局，確定研究主題。
為突出課文的教學(xué)重點，我在教學(xué)時直接把研究主題確定在了課文的最后幾段——也就是故事的結(jié)局部分，讓學(xué)生先從課文中找出能點明小女孩最后命運的句子，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個問題：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、仔細(xì)研讀，感受文章主題。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，分別引導(dǎo)學(xué)生小組匯報能說明小女孩是“幸�！被颉安恍摇钡恼Z句，并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運其實是不幸的，她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸�！敝皇窃诨孟笾胁拍艿玫�，從而更加感受到小女孩在現(xiàn)實中的不幸。至此，學(xué)生對文章最后一句中兩個“幸�！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學(xué)達(dá)到水到渠成之功效。
四、總結(jié)延伸，升華情感。
為使學(xué)生的情感與作者達(dá)到更好的共鳴，我設(shè)置了讓學(xué)生說一說：“假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你想對她說些什么”的問題。為使學(xué)生更有話說，我先讓學(xué)生欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎詩歌《你不要問這是為什么》，以更好地拓寬學(xué)生的表達(dá)思路。
在本節(jié)課的教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)完成得還算順利，但由于所安排的教學(xué)內(nèi)容較多，所以后面的教學(xué)時間顯得過于緊湊，因而，在備課時還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際情況。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思（通用10篇8
《賣火柴的小女孩》是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事深刻地控訴了當(dāng)時丹麥社會貧富懸殊的不合理性揭露了專制社會的罪惡表達(dá)了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。 通過學(xué)習(xí)課文的第二大段學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴從火柴的光亮中看到種種幻象從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。靜下來的時候細(xì)細(xì)反思這堂課，總結(jié)了以下幾點成功之處，需改進(jìn)之處。
一、成功之處
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感
創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，推動教學(xué)活動向縱深發(fā)展。因此，我們在課堂中，努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前欣賞火柴《天堂片斷》，精心設(shè)計開課導(dǎo)語。我們從安徒生的筆下認(rèn)識了這個可憐的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜，小女孩還在大街上賣火柴，讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個寒冷的夜晚……另外，借助音樂，通過朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來。
2.文本對話。領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，能夠反復(fù)讀，一次一次地與文本對話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點是理解這句話的含義�！澳棠虖膩頉]有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！蔽夷軌蛞龑�(dǎo)學(xué)生去體會幻景越是美好，現(xiàn)實越讓人感到悲涼，學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望，太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對話中，和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實生活中。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。
3.反復(fù)朗讀，升華學(xué)生情感
在突破難點，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后，通過配樂朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產(chǎn)生了深切的同情。
二、須改進(jìn)之處
1.教學(xué)目標(biāo)的第三點：領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。這一點達(dá)成度不高。我想在教學(xué)中，如果適時的點撥一下這種寫法應(yīng)該會更好。
2.課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，激發(fā)學(xué)生用筆去表達(dá)自己的感受的愿望。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思（通用10篇9
《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學(xué)中，我能從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點： 1 、把握了一條情感脈絡(luò)。從課文導(dǎo)入開始，我就以讀寄語的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)細(xì)去品味文章，在這過程中，我著重抓住“可憐”引起學(xué)生的同情之心,以營造一種悲劇氣氛，感染學(xué)生，然后通過指讀、自讀、悟中讀、指導(dǎo)讀、重點讀，使學(xué)生對小女孩由憐生愛、由愛生悲，使學(xué)生的情感體驗不斷提升，情感不斷升華，達(dá)到人文合一。 2 、培養(yǎng)了學(xué)生的四種能力：（ 1 ）自主探究能力。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的 “可憐”體現(xiàn)在哪里？學(xué)生在自讀中自悟，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生各抒己見，加深了理解和感受。這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點——理解含義深刻的句子也相符合。（ 2 ）想象和表達(dá)能力。理解課文后，我通過讓學(xué)生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學(xué)生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對比。我向?qū)W生們提了一個問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ ” 學(xué)生們盡情的表達(dá)出自己的愛心、同情心，
都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ” 。這一適度的說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。（ 3 ）朗讀能力。教學(xué)中我能運用讓學(xué)生談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。
這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的較好，但我卻忽視了對文章寫作特點的分析，對學(xué)生的評價也有不到位的地方，沒有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是和廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓。
賣火柴的小女孩教學(xué)反思（通用10篇10
《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文十二冊中的一篇課文，這是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事，深刻地控訴了當(dāng)時丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達(dá)了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。
我通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴，從火柴的光亮中看到種種幻象，從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。細(xì)細(xì)反思這堂課，我有些思考。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見。同時，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時機(jī)地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。
教學(xué)過程中我還引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，使他們帶著疑問進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹、唯一疼她的奶奶時是幸福的，說明她渴望得到溫暖、食物、快樂與疼愛。這篇課文的難點是理解這句話的含義：奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會，幻景越是美好，現(xiàn)實越讓人感到悲涼，學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望，太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對話中，和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實生活中。從中，深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。
另外，給學(xué)生時間與空間進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用寫散文、寫對話、創(chuàng)編歌曲，不僅可以加深學(xué)生的理解，同時還鍛煉了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
但是，還是有很多不足，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法，這一點達(dá)成度不高，在以后的教學(xué)中，適時的點撥一下這種寫法，應(yīng)該會更好，課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，而且有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，這些地方都還需要我加強(qiáng)改進(jìn)。
【賣火柴的小女孩教學(xué)反思（通用10篇】相關(guān)文章：