秋天教學(xué)反思

2022-06-20 教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的秋天教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　秋天教學(xué)反思篇1

　　一、復(fù)習(xí)舊知，為后面教學(xué)做好鋪墊。

　　開學(xué)時(shí)第一單元的識(shí)字教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)后都忘了很多，今天這節(jié)課課前領(lǐng)著學(xué)生先進(jìn)行了復(fù)習(xí)，讀課文，背課文，拼讀一類生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學(xué)生的讀，聽得出很多學(xué)生的生字已忘了怎么讀，組詞就更難了。這提醒了我，今后的早讀時(shí)間一定要及時(shí)領(lǐng)著學(xué)生“回頭看”。

　　二、交流識(shí)字方法，教會(huì)學(xué)生多種途經(jīng)識(shí)字。

　　這節(jié)識(shí)字課距離上一次識(shí)字課已經(jīng)有兩個(gè)多月了，上次還是在第一單元學(xué)習(xí)生字時(shí)簡(jiǎn)單給孩子們說(shuō)了識(shí)字方法，現(xiàn)在再讓孩子們說(shuō)，應(yīng)該有很多學(xué)生都忘了。果不其然，在識(shí)字環(huán)節(jié)我提問學(xué)生：“你能用什么方法記住哪個(gè)字？”，看著很多學(xué)生回答不到位，于是我便一個(gè)一個(gè)字地引導(dǎo)，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數(shù)較少的字，我們可以用“數(shù)筆畫”的方法記住，你覺得哪個(gè)字可以用“數(shù)筆畫”的方法記住呢？一個(gè)學(xué)生回答“了”字可以用數(shù)筆畫的方法記住，他還口頭數(shù)了數(shù)“了”字的筆順。我告訴同學(xué)們除了有“加一加”、“數(shù)筆畫”的識(shí)字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識(shí)字方法，我們可以用不同的識(shí)字方法識(shí)記生字。

　　最后我還告訴同學(xué)們，識(shí)字不只是課本上的，我們還可以到課外去識(shí)字。逛街時(shí)、逛超市時(shí)、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認(rèn)一認(rèn)上面的字，讀一讀、記一記。

　　三、借助畫面，感受秋天的美麗。

　　借助多媒體課件，播放有關(guān)秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的蘋果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片，刺激著學(xué)生的眼球，讓學(xué)生直觀形象地了解秋天，發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。借助圖書再配上文字描寫，學(xué)生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學(xué)生感悟文本的同時(shí)，背誦也就水到渠成了。

　　本課教學(xué)有一點(diǎn)遺憾的地方，本課的生字指導(dǎo)不是特別到位，留給學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不太夠，在今后的教學(xué)中，時(shí)間的分配一定要更合理，更科學(xué)。

　　秋天教學(xué)反思篇2

　　我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節(jié)時(shí)，這個(gè)小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”，學(xué)生通過閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)�！蓖ㄟ^讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)在這個(gè)季節(jié)里捧出什么樣的寶物來(lái)�！睂W(xué)生們很快就能體會(huì)到北大荒“物產(chǎn)豐富”。

　　可是對(duì)于“大豆搖鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會(huì)出來(lái)“物產(chǎn)豐富”，究其原因是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時(shí)候該怎么辦呢？是怕浪費(fèi)時(shí)間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢？如果直接告訴他們答案，就沒有意思了，學(xué)生們也少了一次開動(dòng)腦筋的好機(jī)會(huì)，于是我就不著急了，讓他們?cè)谧屑?xì)的讀一讀課文，思考一下這句話究竟是什么意思。過了一會(huì)兒，有人舉手了，說(shuō)：“那里的糧食成熟了，有很多高粱、稻谷�！笨磥�(lái)他們還是沒有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒有真正理解課文。我讓學(xué)生接著再讀一讀課文，再好好地思考一下，學(xué)生們有一次埋下頭去讀書，這次學(xué)生們終于讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃�！痹谶@里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫大豆的句子“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲�！蓖ㄟ^朗讀學(xué)生們腦子中浮現(xiàn)出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風(fēng)吹過來(lái)，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動(dòng)著鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時(shí)，前排的一位學(xué)生激動(dòng)地叫了起來(lái)：“在這里呢！”我一看，他正指著書中的插圖呢！是呀！書中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱，藍(lán)綢子一樣的小河，還有那滿山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”如果我能早點(diǎn)運(yùn)用插圖學(xué)生在理解起來(lái)應(yīng)該更加容易點(diǎn)。

　　秋天教學(xué)反思篇3

　　一、注重朗讀訓(xùn)練

　　以學(xué)生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿了詩(shī)意。朗讀的形式也多種多樣，有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說(shuō)明自己喜歡的理由，雖然低年級(jí)這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

　　三、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累

　　語(yǔ)文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，也要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。課文大量運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運(yùn)用將秋天的美人格化、動(dòng)態(tài)化、具體化。課堂上通過自覺朗讀、動(dòng)作演示、觀看動(dòng)畫、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動(dòng)形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn)，還延伸到課外，發(fā)掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力，在理解課文的同時(shí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

　　四、注重多媒體課件的運(yùn)用

　　多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像開始的字詞認(rèn)讀游戲以及讓學(xué)生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來(lái)動(dòng)畫演示樹葉“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”地飄落過程，讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

　　秋天教學(xué)反思篇4

　　本課圍繞留住秋天這一主題安排了三個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用不同外形的樹葉拼貼形象。在樹葉組合今天形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓印。憑借記憶畫畫說(shuō)秋天的景物或秋游的情景。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，用心觀察，從整體到局部來(lái)感受秋天的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及表現(xiàn)欲望。學(xué)生用落葉表達(dá)對(duì)秋天的情感，用彩筆來(lái)表現(xiàn)秋天的美，留下心中美麗的秋天。在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受，發(fā)現(xiàn)秋天的美，產(chǎn)生對(duì)秋天的留戀，我組織學(xué)生到校園進(jìn)行觀察了解秋葉的形狀和顏色。去觀察秋天的美麗，并有一封集一些好看的落葉。然后讓學(xué)生觀察討論的學(xué)生。這些優(yōu)秀的作品，是利用樹葉的哪些特征呢？然后請(qǐng)同學(xué)們相互交流，發(fā)散思維。教師示范制作方法，提醒學(xué)生先不要著急粘貼。可以先進(jìn)行拼擺，多嘗試幾種有趣的形象。最后確定一種最好看最有創(chuàng)意的形象，再進(jìn)行原貼。今天十要琢磨葉子的顏色，葉脈紋理方向。葉柄以及正反面的最佳效果，填完后就允許學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行添畫，使作品更完善。

　　學(xué)生作品完成后，我們進(jìn)行了集中的展示，老師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。整體來(lái)看，學(xué)生的作品比較有創(chuàng)意，適合兒童的心理特點(diǎn)，但是也有個(gè)別同學(xué)的樹葉，不夠平整，在以后的教學(xué)當(dāng)中�？梢哉�(qǐng)同學(xué)先收集干凈的樹葉，然后把樹葉夾在書本里，使之平整，在粘貼的時(shí)候。膠水兒不要放太多，這樣的話。樹葉就不會(huì)開裂或者是褪色。

　　秋天教學(xué)反思篇5

　　這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛之情。教學(xué)這篇課文時(shí)，我就采用以畫促讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受這片景，體會(huì)這份情。

　　課文的第二自然段描寫的是北大荒天空的美。教學(xué)時(shí)，我先畫了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，我說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著，我用彩筆當(dāng)場(chǎng)畫上了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看啊！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。

　　看到圖畫幫助學(xué)生讀好了天空，教學(xué)第三自然時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，鼓勵(lì)小朋友拿出自己的筆進(jìn)行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。然后，當(dāng)我請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！

　　看來(lái)，如果在朗讀前引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，學(xué)生一定能有感情地讀好課文。

　　秋天教學(xué)反思篇6

　　《秋天》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到，表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛之情。

　　本課語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我安排了隨文識(shí)字，同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子，我適當(dāng)?shù)嘏闵蠄D畫等幫助孩子理解課文，這樣會(huì)更形象，有利于孩子注意力的幾種。

　　秋天教學(xué)反思篇7

　　《秋天到》這課主要是讓學(xué)生了解秋季的基本特征，感受季節(jié)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。在教學(xué)本課時(shí)，我認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生利用課余時(shí)間到大自然中去，親近大自然、觀察大自然，親身感受秋季的特征。于是我設(shè)計(jì)了“找秋天”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，不僅在尋找中獲取相關(guān)知識(shí)，更在尋找中與大自然親近，從而激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛。課前我布置了作業(yè)：請(qǐng)你去找找秋天，想辦法把秋天帶到我們的教室里。

　　學(xué)生顯得很興奮，這樣的作業(yè)他們很樂意去完成，課上各個(gè)爭(zhēng)著展示自己的發(fā)現(xiàn)：（秋天到了，小草變黃了，樹葉也變黃了，風(fēng)一吹，葉子就落下來(lái)了；稻子熟了，變成金黃色，樹上掛滿了紅紅的大蘋果，人們可以去摘蘋果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花也是秋天開的……）畫圖是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種表達(dá)方式，他們把自己的觀察體會(huì)充分地表現(xiàn)在圖畫中，課堂上，在他們展示自己圖畫的同時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)并使相關(guān)知識(shí)得以鞏固。寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生盡情發(fā)揮，他們形式多樣的反饋了自己在活動(dòng)中獲取的知識(shí)，大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，在彼此的傾聽交流中不知不覺地學(xué)習(xí)積累了有關(guān)秋天的知識(shí)，對(duì)大自然的親近和熱愛也不言而喻了，更重要的是他們通過活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)了觀察體驗(yàn)這一學(xué)習(xí)方式

　　秋天教學(xué)反思篇8

　　(一)如何解決低年級(jí)學(xué)生唱讀問題

　　第一、教師要經(jīng)常范讀、領(lǐng)讀。

　　第二、充分利用已有的多媒體資源，讓學(xué)生學(xué)有所仿。

　　第三、運(yùn)用多種朗讀形式。

　　第四、重點(diǎn)訓(xùn)練每句話最后一個(gè)字的讀音，尤其是聲調(diào)。

　　第五、以“說(shuō)”帶“讀”，以“說(shuō)”促“讀”。

　　第六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)。

　　第七、樹立榜樣，多表?yè)P(yáng)不唱讀、讀得好的學(xué)生。

　　(二)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂應(yīng)變能力

　　1.讀透教材、了解學(xué)生。研讀每個(gè)學(xué)段教材的特點(diǎn)、教學(xué)的要求，嚴(yán)格按照要求設(shè)計(jì)教學(xué)。了解每個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)安排合適、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　2.認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在備課過程中，不循規(guī)蹈矩，不一味模仿優(yōu)秀，根據(jù)自身對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的理解，按照課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)符合自身、符合自己學(xué)生、符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。包括教學(xué)素材的選取，要有新意、接地氣，讓學(xué)生感到新奇、感到熟悉，讓學(xué)生喜歡的素材才更能讓學(xué)生理解，才能發(fā)揮更好的作用。

　　3.關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。深諳教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上完全不用背的形式，做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。注重課堂生成的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有問題及時(shí)糾正，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。有新的知識(shí)點(diǎn)的生成，及時(shí)指出，作為新的學(xué)習(xí)點(diǎn)讓學(xué)生積累或者練習(xí)。

　　秋天教學(xué)反思篇9

　　（一）將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人

　　無(wú)論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。

　　（二）將多種學(xué)科融合，走出小課堂，跨入大自然

　　在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)秋天，拿出畫筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純的語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ┬〗M學(xué)習(xí)，合作探究，在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

　　在本課教學(xué)中，我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現(xiàn)的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)了大家充分發(fā)表自己的意見，更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種保障，因此，作業(yè)一定要設(shè)計(jì)，本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫詩(shī)寫文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫秋的詩(shī)文，比較古今寫秋的不同，感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的自然之美。

　　讓我們?cè)诤蛯W(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)步，將學(xué)語(yǔ)文的快樂進(jìn)行到底。

　　秋天教學(xué)反思篇10

　　真正精彩的課堂要呈現(xiàn)出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩，就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，他們喜歡學(xué)什么，他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對(duì)他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生，因材施教，才能讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正的成為課堂的主體。

　　跟據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況從激發(fā)他們的興趣開始進(jìn)入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，興趣就是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)就主動(dòng)積極。孔子說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@里的“樂”是指興趣，從古到今就很重視興趣的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點(diǎn)”，以學(xué)生喜愛的方式展開教學(xué)，激起學(xué)生參與互動(dòng)的欲望，從而提高教學(xué)效率。

　　創(chuàng)造引人入勝的的教學(xué)情境，是美術(shù)教學(xué)的必要條件，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此。老師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力。以種種途經(jīng)創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知程度相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。激發(fā)興趣的方式多樣，如游戲、情景、嘗試作業(yè)、默畫等等。在《留住秋天》這一課中，我選擇的是默畫的方式導(dǎo)入，首先讓孩子們閉上眼睛去聆聽一首《秋日私語(yǔ)》的鋼琴曲，同時(shí)我送給了孩子們一首詩(shī)歌——小草黃了，樹葉黃了，我聽到風(fēng)踩在樹葉上沙沙的響，金黃色的樹葉像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來(lái)飛去，有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭上，悄悄的對(duì)我說(shuō)，我來(lái)了。

　　“睜開眼睛，這首詩(shī)歌讓你想到了一幅怎樣的畫面，誰(shuí)能來(lái)描述一下？詩(shī)歌中的我來(lái)了，我指的是誰(shuí)？”“我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳舞”“我看到秋天來(lái)了，秋天給大地穿上了一件金黃色的衣裳”。我想此時(shí)此刻，每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫面，很好的激發(fā)了他們對(duì)秋天的情感，這個(gè)情感貫穿了后面的認(rèn)識(shí)理解秋天，最后孩子們迫不及待了，用繪畫的方式把這種情感釋放了出來(lái)，去留住秋天。這堂課默畫導(dǎo)入是關(guān)鍵，導(dǎo)入就像拋磚引玉，引好了就成功了一半。

　　作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中必須注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能為你的教學(xué)增添更多魅力，教師要善于捕捉學(xué)生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教材，設(shè)置不同的引入方法，化難為易，巧妙地激發(fā)學(xué)生的積極思維，挖掘?qū)W生的非智力因素。

　　秋天教學(xué)反思篇11

　　本篇課文描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，我以課文的最后一句話引入，圍繞一個(gè)“美”字展開教學(xué)。然后我讓學(xué)生反復(fù)品讀語(yǔ)言文字，感受北大荒秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

　　課文的第二自然段，作者用許多表現(xiàn)色彩的詞，細(xì)膩生動(dòng)地描摹出了景物的特點(diǎn)。我問學(xué)生：“這一小節(jié)中，你喜歡哪個(gè)句子？為什么？”學(xué)生很快找到了這句話：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。接著，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀句子，想象意境，讀著讀著，學(xué)生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個(gè)色彩的詞，感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的美，從而感受到天空的一碧如洗。這時(shí)，我結(jié)合課后第四題，讓學(xué)生再找?guī)讉€(gè)這種類型的詞。學(xué)生因?yàn)橛凶约旱纳罱?jīng)驗(yàn)，所以很快就能說(shuō)出幾個(gè)，如“雪白、火紅”等，這樣就加深了學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。

　　所以我覺得學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源，教師要在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　秋天教學(xué)反思篇12

　　《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動(dòng)，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實(shí)等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動(dòng)性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定：

　　1.初步了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的季節(jié)特征。

　　2.運(yùn)用具有秋天特征的物品，獨(dú)立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞自己和伙伴。

　　3.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。

　　在落實(shí)本課目標(biāo)的活動(dòng)過程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開放性、活動(dòng)性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。

　　一、生活性

　　課前請(qǐng)學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實(shí)、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動(dòng)過程中就體味了親近大自然的樂趣。

　　二、開放性

　　課程不能只把兒童局限在書本里，應(yīng)面向兒童的整個(gè)生活世界，課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)兒童對(duì)秋天大自然的熱愛。

　　三、活動(dòng)性

　　活動(dòng)中我要求學(xué)生自己動(dòng)手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗(yàn)秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨(dú)到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意制作果實(shí)、樹葉粘貼畫；果實(shí)（瓜子、玉米）手飾、項(xiàng)鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

　　在這節(jié)課的活動(dòng)過程中，我特別注意利用課堂中及時(shí)生成的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來(lái)回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來(lái)（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實(shí)都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)此，我都做到及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，把品德教育融入學(xué)生的活動(dòng)、生活中。

　　《品德與生活》課程是一門全新的課程，它的確帶給我們巨大的挑戰(zhàn)。但應(yīng)該看到，這一挑戰(zhàn)也同時(shí)帶來(lái)了課程發(fā)展的機(jī)遇。當(dāng)然，要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇，將機(jī)遇變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不僅需要學(xué)校和教師的努力，還必須有整個(gè)教育界乃至全社會(huì)的配合。

　　秋天教學(xué)反思篇13

　　一、二年級(jí)的語(yǔ)文，終是以識(shí)字教學(xué)為主；

　　三年級(jí)的語(yǔ)文，增添了很多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙。《北大荒的秋天》便是其中一例，它寫景、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的畫面來(lái)。在這課教學(xué)中，我嘗試通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。

　　1．聯(lián)系生活和以前學(xué)過的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

　　第二自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)“通過這個(gè)詞語(yǔ)，你又聯(lián)想到哪些描寫天空的詞或句子”，學(xué)生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語(yǔ)：湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象越發(fā)清晰。

　　2．品讀字詞，感受語(yǔ)言之美。

　　語(yǔ)文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面展現(xiàn)在腦海里是需要語(yǔ)文課不斷提升的。文中有這樣一個(gè)比喻句“這些流云在落日的映照下，……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”。我問學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相似之處呢？”經(jīng)過思考，學(xué)生感受到兩者都是輕柔而艷麗的。又如，教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)你感受”，有學(xué)生說(shuō)道：“我喜歡‘躺’字，因?yàn)檫@讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地***懷抱里。”

　　3．深化主題，感悟生活之美。

　　課文中，天空、小河、原野之美是顯而易見的，而北大荒物產(chǎn)豐富、生活幸福之美則隱藏在文本之內(nèi)。這都需要老師的點(diǎn)播，學(xué)生才能有所感受。

　　秋天教學(xué)反思篇14

　　《秋天》這篇課文是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景的長(zhǎng)詩(shī)。這首詩(shī)全篇采用擬人的手法，為讀者呈現(xiàn)了一幅萬(wàn)物成熟，農(nóng)民豐收的蓬勃景象。

　　在教學(xué)這課的時(shí)候，我先讓學(xué)生去觀察了一下秋天有什么特別的景色，收集了一些資料。這樣在上課的時(shí)候可以使他們踴躍的和別人交流自己的看法。在開始上課的時(shí)候，我采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的秋天的景色，這樣把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣他們對(duì)課文感興趣了學(xué)起來(lái)也就不會(huì)太費(fèi)勁了。說(shuō)自己看到的景色時(shí)讓他們用自己的話說(shuō)，這樣能幫助他們鍛煉說(shuō)話的能力，口頭表達(dá)能力。這時(shí)再容乃公他們讀課文，去感受作者筆下的秋天是什么樣的。感受作者的寫作手法。接著我讓學(xué)生自由讀課文理清文章的脈絡(luò)。然后精讀，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詩(shī)句感悟。從而感悟秋天的美。

　　但是學(xué)生的差異是必然存在的，有的學(xué)生接受的快，而有的.學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸蛣e人拉開了差距�，F(xiàn)在的合學(xué)教育主張小組的合作，讓學(xué)生通過與別人的合作而明白一些東西，不需要教師過多的進(jìn)行講解�，F(xiàn)在我剛開始接手這個(gè)班級(jí)，他們的合作習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，()我認(rèn)為培養(yǎng)他們合作的習(xí)慣是必然的，讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師，而是靠自己與別人的合作來(lái)獲得，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問題。

　　在這課的教學(xué)中，我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的吧是太多，讓學(xué)生讀的時(shí)候少，所以在下一步我準(zhǔn)備在課堂上多讓學(xué)生讀，反復(fù)的讀，不僅鍛煉朗讀，也能讓他們?cè)谧x中感悟作者的感情，理解問臟的內(nèi)容。

　　一個(gè)好的教師不是說(shuō)他多么的有知識(shí)，能教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法才是最關(guān)鍵的，把課堂還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅薛倒知識(shí)還能培養(yǎng)他們的各種能力，讓他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

　　秋天教學(xué)反思篇15

　　這幾天實(shí)在好忙，每天除了忙著上課，下班還要忙著備學(xué)校的推優(yōu)課。今天終于上完了《尋找秋天》這一課，真是如釋重負(fù)�。⌒闹械囊粔K大石頭，終于放下了。

　　上課之前，我認(rèn)真地把每一句話都記在腦子里，把每個(gè)環(huán)節(jié)要干什么都在腦子中過了一遍又一遍！總是擔(dān)心自己的課講不完，把每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間都算好了。

　　課按照計(jì)劃順利上，自己覺得上的很順利。所有的環(huán)節(jié)都是一步一步來(lái)的，學(xué)生的表現(xiàn)也很好，能把我要講的表現(xiàn)出來(lái)。我用一封信的形式開頭，引出課文標(biāo)題，同時(shí)以一封信的形式結(jié)尾，前后呼應(yīng)，而且還能引出要講的生字，使講課的內(nèi)容連貫起來(lái)。自己的朗讀水平不高，這是我知道的，所以范讀是我的需要重點(diǎn)練習(xí)的。課下，我也是反復(fù)的練習(xí)，但還是有點(diǎn)放不開，效果不太好。今天上課，面對(duì)一群可愛孩子，我完全放松了，加上和學(xué)生默契配合，自己的范讀效果很好，學(xué)生模仿的也很好。有感情的朗讀課文是教學(xué)難點(diǎn)，通過精美的圖片和老師的范讀，學(xué)生已經(jīng)有了模仿的意識(shí)了，而且讀得越來(lái)越有進(jìn)步。畢竟是剛剛開學(xué)一個(gè)多月，接觸課文還是第一次，所以讀書不可能像高年級(jí)一樣，繪聲繪色，但是同學(xué)們能面帶微笑，有高有低的朗讀課文已經(jīng)很不容易了。以后每次讀課文，我都悉心指導(dǎo)，慢慢的就會(huì)有提高有進(jìn)步了。

　　主任和同組的老師都去聽課了，也給我提了很多建議，感受最大的就是我的口語(yǔ)問題！自己生活的環(huán)境，兒化音特別重，所以我自己也沒有意識(shí)到這個(gè)問題。以前教高年級(jí)，也沒有人提出過，這次講完課，有兩個(gè)老師提醒我要注意這個(gè)問題。這對(duì)我來(lái)講，確是是個(gè)警鐘！真的，我從來(lái)沒注意過。不管叫那個(gè)年級(jí)，這都是要改正的。尤其是教一年級(jí)，他們這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言要規(guī)范的時(shí)候，我就更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不能上課總是很重的兒化音，這對(duì)學(xué)生以不好，以后上課一定好注意！

　　自己在備課時(shí)可能總是注意設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，沒有自己向自己提出質(zhì)疑，總覺得自己的課設(shè)計(jì)的不錯(cuò)了，沒有改的必要了，就開始一門心思的背環(huán)節(jié)背語(yǔ)言。今天別人評(píng)課，才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)還有很多考慮不成熟不到位的環(huán)節(jié)，比如過渡的語(yǔ)言，出示問題的時(shí)效性，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些設(shè)計(jì)是自己教學(xué)理念的問題，沒有注意到以學(xué)生為主體，要從學(xué)生的需要去提出問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有就是細(xì)節(jié)的處理，比如月亮在生活中的實(shí)際顏色和美術(shù)上繪畫的顏色是不一樣的，個(gè)別課件出示了容易影響學(xué)生的思維等等。這些被自己忽略的問題，主要原因在于自己沒有再深入的鉆研教材，更細(xì)致的研究教案，什么事都不能忽視和輕心，否則就會(huì)在教學(xué)中出險(xiǎn)問題。

　　一節(jié)課，一次收獲，每天反省自己，每天積累經(jīng)驗(yàn)，用心虛心的吸納別人的優(yōu)點(diǎn)，自己才能一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！

　　秋天教學(xué)反思篇16

　　成功之處：

　　在教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入秋天的景色中，感受秋天的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。

　　在學(xué)習(xí)“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字、詞語(yǔ)的，用什么方法記住的，然后全班交流。通過這些方法，充分調(diào)動(dòng)（刪去了）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，從而收到良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果非常好。

　　不足之處：

　　學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

　　秋天教學(xué)反思篇17

　　《秋天》這篇課文是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文單元的第一篇課文。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)“人字頭”“木字旁”“口字旁”三個(gè)部首和認(rèn)識(shí)橫鉤一種筆畫；教學(xué)重點(diǎn)是感受秋天景象的美麗。在講授這篇課文時(shí)，我先由談話導(dǎo)入，我問孩子們一年有幾個(gè)季節(jié)，現(xiàn)在是什么季節(jié)？孩子們張口就答：一年有四個(gè)季節(jié)，現(xiàn)在是秋天！從而引出了課題。

　　為了鍛煉一下孩子們的說(shuō)話能力，我隨即問道：那你們能說(shuō)說(shuō)在你的印象中，秋天是什么樣的嗎？這一下激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)：秋天，葉子都變黃了，有的同學(xué)說(shuō)：秋天，大雁開始往南飛，還有的同學(xué)說(shuō)：秋天，果子都成熟了。聽到有同學(xué)這樣說(shuō)，我馬上追問：“那你們知道，秋天成熟的果子都有哪些嗎？”孩子們一下子炸開了鍋，有的說(shuō)：玉米，有的說(shuō)紅薯，有的說(shuō)梨，還有的說(shuō)石榴，柿子，花生等等，這一下調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣，趁著孩子們這個(gè)熱乎勁兒，我趕緊引入正題，讓孩子們讀課文，看看課文是怎么描寫秋天的。最后，我們總結(jié)出了文章是從“天氣、樹葉、天空、大雁”四個(gè)方面描寫秋天的。通過這些事物的描寫，我們可以感受到秋天的美麗，以及作者對(duì)秋天的喜愛之情。為了激發(fā)孩子們對(duì)秋天的喜愛之情，以及讓孩子有感情的朗讀課文，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀了最后一個(gè)自然段。我先進(jìn)行范讀，然后讓孩子自己嘗試讀，然后指名讀，賽讀等形式，孩子們最后讀的越來(lái)越好！

　　這節(jié)課的不足之處是：

　　1、忘了強(qiáng)調(diào)課文里出現(xiàn)的不同的“一”字的讀音。

　　2、在指導(dǎo)生字書寫時(shí)，沒有進(jìn)行逐一指導(dǎo)，導(dǎo)致有些孩子書寫不規(guī)范。

　　3、整節(jié)課節(jié)奏比較拖沓，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有及時(shí)完成�？偨Y(jié)原因是因?yàn)槲覜]有進(jìn)行充分備課，完全憑借之前上課經(jīng)驗(yàn)去上。反思自己以后還是要充分備課，做到心中有數(shù)，提高課堂效率！

　　秋天教學(xué)反思篇18

　　上課了，師生問好之后，我首先給孩子們說(shuō)：“孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩幅圖畫，想不想看一下？”孩子們的興致很高，大聲說(shuō)道：“想！”于是，我出示了課前準(zhǔn)備好的兩幅鄉(xiāng)村秋景圖。從孩子們那一聲聲蛙的尖叫聲中我感覺到了他們對(duì)這兩個(gè)圖的喜愛。于是我接著再問：你們喜歡這兩幅圖畫嗎？那你知道圖畫上描寫的哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？孩子們紛紛回答秋天。于是我順勢(shì)而導(dǎo)引入課題。釘上孩子們伸出小手和老師一起書空板書課題齊讀課題。

　　接下來(lái)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這之前從未在課堂教學(xué)中出示過學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)出示之后我采取我讀讀生聽的方式，讓孩子們初步感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　之后，我讓孩子們發(fā)現(xiàn)課題中的字體顏色有什么不一樣？為了突出秋這個(gè)本課的生字，板書時(shí)我特意選用了紅色。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秋這個(gè)生字的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋是由禾和火兩個(gè)字組成的，并將秋的字理滲透到教學(xué)之中。我告訴孩子們秋天是禾谷成熟的季節(jié)，古人在秋收后往往將田里的莊稼用火焚燒，可以使土地更加肥沃，所以秋天的秋是左邊禾右邊火。接下來(lái)我還讓孩子們練習(xí)用秋字組詞，李榮星回答道：秋天真漂亮啊！她竟然把詞語(yǔ)說(shuō)成了句子！

　　進(jìn)入教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)自然段。因?yàn)闆]有多媒體，為了讓孩子們能夠?qū)ψ匀欢吻翱諆筛竦臉?biāo)志有更加直觀的認(rèn)識(shí)，我事先在黑板上抄寫了課文的第一自然段。我告訴孩子們一天課文往往是有幾個(gè)自然段組成的，書本55頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴提醒了我們自然段的前面會(huì)空兩格。但是孩子們還是不太明白。于是我借助黑板上事先抄好的第一自然段，將天氣涼了前邊空的兩格用方格的形式畫給學(xué)生看，恰好兩個(gè)字的位置。在方格中寫上①表示自然段的序號(hào)，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文中其它的自然段并標(biāo)注序號(hào)。因?yàn)闆]有直觀的示范二、三自然段的標(biāo)法，所以在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不僅在段前標(biāo)注了序號(hào)，而且段尾的空白處也標(biāo)上了序號(hào)，于是就出現(xiàn)了有的孩子標(biāo)出一共八個(gè)自然段的現(xiàn)象。在逐一指導(dǎo)的過程中占用了課堂的很多時(shí)間。

　　接下來(lái)我給學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文應(yīng)該怎么去讀。然后告訴孩子們可以自由大聲地朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。這一環(huán)節(jié)，我逐段檢查了學(xué)生的朗讀情況，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲：涼了、黃了、葉子，讀準(zhǔn)兒化音一會(huì)兒和一字的變調(diào)讀法，指名讀，范讀，領(lǐng)讀，齊讀多種方式并用，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中能夠達(dá)到正確的朗讀課文。

　　秋天來(lái)了大自然會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？接下來(lái)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的第一自然段。徐譽(yù)澤很快發(fā)現(xiàn)了秋天來(lái)了，樹葉黃了。板書之后我讓學(xué)生學(xué)習(xí)樹葉兩個(gè)生字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以采用熟字加一加的方式認(rèn)記生字，順便鞏固了學(xué)過的生字對(duì)和十。在這一過程中我們學(xué)習(xí)了木字旁和口字旁兩個(gè)偏旁，在學(xué)習(xí)木字旁的時(shí)候，我出事了木字，告訴孩子們漢字可有謙讓精神了，木和對(duì)交上朋友以后，因?yàn)橐≡谝粋€(gè)共同的家——田字格里，所以木主動(dòng)收起了大長(zhǎng)腿給對(duì)騰出了足夠的居住空間，讓謙讓是一種美德悄然滲透其中。

　　接下來(lái)孩子們發(fā)現(xiàn)了，秋天來(lái)了一片片葉子從樹上了下來(lái)。這時(shí)我出示了一片和一片片讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，孩子們首先發(fā)現(xiàn)的是一片中有一個(gè)片字，一片片中有兩個(gè)片字，而沒有發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語(yǔ)表示的數(shù)量有不同。這時(shí)我讓他們仔細(xì)觀察課本插圖中的樹葉，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一片片表示的數(shù)量更多。借助插圖理解詞語(yǔ)的確是一種不錯(cuò)的辦法！接下來(lái)我將片字演變過程用圖片的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并簡(jiǎn)單的進(jìn)行了講解加深了學(xué)生對(duì)片字的認(rèn)識(shí)。這是這節(jié)課中我第二次滲透字理教學(xué)。

　　秋天來(lái)了還有什么變化呢？孩子們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)了天氣涼了，人們穿的衣服也厚了。在學(xué)習(xí)氣字的時(shí)候，我讓他們比較氣和“汽”的區(qū)別，郭藝晴發(fā)現(xiàn)“汽”有個(gè)三點(diǎn)水，賀林蒲馬上想到了“汽油”這個(gè)詞語(yǔ)，我適時(shí)表?yè)P(yáng)他們之后，告訴他們“氣”和氣體有關(guān)，于是“空氣，氣球”等一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)從孩子們口中脫口而出。

　　完成了“氣”字的教學(xué)，我讓孩子們?cè)僮x第一自然段，齊讀，師生承接讀，并將黑板上的涼了，黃了，葉子，落下來(lái)擦掉讓孩子試背，結(jié)果很多孩子基本能達(dá)到背誦第一自然段了。

　　最后進(jìn)行的是寫字教學(xué)。我將田字格板貼在小黑板上，給學(xué)生示范了新筆畫橫撇的寫法，認(rèn)識(shí)橫撇之后學(xué)習(xí)寫“了，子”兩個(gè)字。新筆畫我采用紅色的粉筆書寫，力求醒目。遺憾的是，學(xué)生的自行書寫剛剛開始，下課鈴聲已經(jīng)響了。

　　反思：

　　這節(jié)課的教學(xué)，識(shí)字寫字與正確朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)之所在。識(shí)字教學(xué)方面我采用隨文識(shí)字和字理識(shí)字的方式進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生用熟悉加一加的方式認(rèn)記生字，在學(xué)生組詞和朗讀課文中鞏固生字。朗讀教學(xué)我緊扣低年段學(xué)生“讀正確”的要求展開教學(xué)，關(guān)注本課中的輕聲、兒化音與“一”字的變調(diào)讀法。遺憾的是由于認(rèn)識(shí)自然段這一教學(xué)環(huán)節(jié)占用了很多課堂時(shí)間，加上孩子們是第一次學(xué)習(xí)課文，借助拼音朗讀課文環(huán)節(jié)中部分孩子因?yàn)槠匆粽莆詹粔蚶喂蹋岳首x速度較慢，導(dǎo)致后面品讀第一自然段的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行粗糙，預(yù)設(shè)的體會(huì)秋天與其他季節(jié)的不同的比較、一片xx的拓展以及秋天來(lái)了，什么怎么了句式的練習(xí)都沒有來(lái)得及細(xì)細(xì)展開，書寫之后的評(píng)議環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行。

　　一同事評(píng)課時(shí)認(rèn)為在教學(xué)“片”字的時(shí)候沒有必要進(jìn)行字理教學(xué)，以節(jié)省課堂時(shí)間，我不敢茍同。中華文化博大精深，漢字文化更是奇妙無(wú)比，很多時(shí)候我們不敢嘗試在課堂中運(yùn)用，是因?yàn)槲覀冏陨淼滋N(yùn)不夠深厚。試想，如果在低年段孩子識(shí)字的過程中能經(jīng)常滲透漢字的字理，他們了解文字背后的精彩故事，是不是會(huì)更加激發(fā)他們識(shí)字的興趣？同時(shí)，這也是漢字文化的一個(gè)傳承。這節(jié)課的教學(xué)過程中，我只是進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的嘗試，如果有可能，今后我會(huì)繼續(xù)做下去。

　　秋天教學(xué)反思篇19

　　這篇課文是一首詩(shī)歌，本詩(shī)語(yǔ)言流暢，優(yōu)美，采用擬人化的手法來(lái)寫，富有童真童趣，貼近學(xué)生的情感。描寫了秋天迷人的景色，和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

　　鑒于這，我在教學(xué)中采用把感情朗讀詩(shī)歌、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境以及品味詩(shī)歌的優(yōu)美詩(shī)句作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于都是農(nóng)村孩子，對(duì)于農(nóng)村的秋天學(xué)生都很熟悉，因此，課堂上，我讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生暢所欲言，把課堂上的主體地位還給學(xué)生。然后把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課文。從為什么說(shuō)秋天的太陽(yáng)更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好入手，合作探究，采用小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，然后，整理在全班展示。讓學(xué)生通過討論明白：秋天到來(lái)，紅紅的蘋果、紫紅的葡萄、舉著紅纓的玉米、紅著臉兒的高粱.........這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，能不讓空氣更甜更好嗎？其次，設(shè)計(jì)拓展延伸，描繪自己心中的秋天，金秋是美麗迷人的，讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，來(lái)贊美自己心中的秋天吧！

　　1、彩筆繪秋天，畫出心中的秋天。

　　2、深情頌秋天，讀出心中的秋天。

　　3、妙筆描秋景，寫出心中的秋天。

　　課堂上整堂課抓住了重點(diǎn)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，但還有不足之處。

　　1、時(shí)間調(diào)控欠當(dāng)，先緊后松。

　　2、沒有充分利用好文中畫面，展開想象。

　　3、沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生背誦。

　　秋天教學(xué)反思篇20

　　一、多元識(shí)字

　　激發(fā)興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時(shí)，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　二、多樣朗讀

　　感悟秋天在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

　　三、親身體驗(yàn)

　　感知秋天在本課的教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，將課文展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　四、不足之處

　　1.朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學(xué)生還不能通過聲音感悟，只會(huì)扯著嗓子喊。

　　2. 課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。