一、情感導(dǎo)入和發(fā)聲練習(xí)
發(fā)聲練習(xí)相對比較枯燥，學(xué)生一般很難完成好。然而發(fā)聲練習(xí)在教唱歌曲之前，往往這時候的情緒會影響下面的課堂教學(xué)效果。所以，我將情感導(dǎo)入和發(fā)聲練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行了嘗試。
來自不同小學(xué)的幾十名同學(xué)聚到了一起，組成了新的集體。他們之間并不熟悉，老師和同學(xué)也是第一次見面。課堂上我親切的和大家問好：“hi，同學(xué)們好!
讓我們彼此認(rèn)識一下吧……”可以看到同學(xué)們眼前一亮，立刻興奮起來。然后，我請第一小組的同學(xué)和大家打招呼，規(guī)則是：你和大家用“hi”相互問好，再向大家介紹你自己或者說一句此刻最想說的話。
我引導(dǎo)學(xué)生要用響亮、飽滿的聲音發(fā)“hi”這個音，這時的口腔狀態(tài)正是發(fā)聲練習(xí)時所需要的。學(xué)生急著練習(xí)，因為這是他們每天和別人打招呼時用的著的。一輪下來，每個同學(xué)都說了近幾十次。同時，師生之間、同學(xué)之間加強(qiáng)了交流，彼此多了一份了解。有的同學(xué)說：“我喜歡音樂，但是我又討厭那些歌譜�！庇械耐瑢W(xué)說：“小學(xué)的時候我不愛上音樂課，我真心希望在中學(xué)能夠喜歡音樂課�！庇械耐瑢W(xué)說：“我會吹小號，參加演出時的情景令我難以忘懷。”
二、有趣的五線譜
我在一些班級做了調(diào)查，平均每班大約只有5%的人沒有學(xué)習(xí)過五線譜。但是對識譜有十足信心的人卻只有50%。于是我將五線譜用很形象的方式展現(xiàn)給大家。同學(xué)們能在愉快的氛圍中加深對五線譜的認(rèn)識。個別不會的同學(xué)也能很快的掌握要領(lǐng)。
教室里的座位做了安排：第五線 第四間
第四線 第三間
第三線 第二間
第二線 第一間
第一線
每一排的同學(xué)代表不同的音高，不同的`位置。通過游戲的形式進(jìn)行練習(xí)。再配合五線譜電教板給學(xué)生整體的印象。教學(xué)效果良好。
三、關(guān)注并樂于參與音樂活動
很多同學(xué)對于歌曲的學(xué)習(xí)只求會唱，不去體會和理解。在學(xué)習(xí)《希望與你同行》這首歌時，我通過用朗誦歌詞體會含義，聆聽鋼琴演奏了解音樂強(qiáng)弱變化的方式使學(xué)生很快從整體把握了歌曲。
歌曲的高潮部分試著請同學(xué)們站起來演唱。“希望啊希望，希望與你同行!”反復(fù)詠唱四遍。同學(xué)們自己分配任務(wù)，前后兩部分同學(xué)分別在第一句和第三句時站起來演唱。沒想到，同學(xué)之間發(fā)生了爭論：“先站起來的同學(xué)需要坐下來嗎?”有的同學(xué)說：“不需要，最后一句，應(yīng)該全體同學(xué)演唱，有氣勢�！� 有的同學(xué)說：“我們需要此起彼伏，這樣音樂才有層次感�！卑凑沾蠹业南敕ǎ覀兌歼M(jìn)行了演唱。同學(xué)們個個精神飽滿。原來唱歌拖沓的同學(xué)跟上節(jié)奏了，原來大聲喊叫的同學(xué)現(xiàn)在唱得可好聽了。
四、欣賞教學(xué)和情感活動
通過情感活動把學(xué)生與教師緊緊聯(lián)系在一起，并且貫穿于欣賞教學(xué)的始終。
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