作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的菱形的性質(zhì)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
菱形的性質(zhì)教學(xué)反思1
菱形性質(zhì)是八年級下冊四邊形性質(zhì)探索這一章很重要的一節(jié)課，在本節(jié)課中重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過程。本節(jié)課一開始我有點緊張，聲音有點變了，時間沒有安排好，但學(xué)生的討論還是很好的，本節(jié)課的教學(xué)效果還比較理想
本節(jié)課信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計是：
1、多媒體展示生活中美麗的菱形圖案，利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為菱形的過程，讓學(xué)生明確菱形是特殊的平行四邊形。
2、探究菱形的性質(zhì)，剪出菱形紙片，猜想菱形的邊、角、對角線、對稱性有什么特點，課件展示。3課件展示例題，小組討論
本節(jié)課結(jié)束后，覺得學(xué)生掌握情況不是很好，出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，以提高今后的教育教學(xué)水平。總結(jié)一下幾點：
亮點一：通過動手操作，使學(xué)生更直觀的感受菱形的美。
亮點二：通過類比，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
亮點三：大部分學(xué)生積極性調(diào)動起來。
不足與措施：
1、對學(xué)生個人估計過高。內(nèi)容較多，知識點聯(lián)系復(fù)雜。今后應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)知識點分類。
2、合作交流過程中，寫已知和求證和證明過程，很浪費(fèi)時間。今后讓學(xué)生上臺口述。老師少講一些。
3、對課件制作不夠熟練，今后要多學(xué)習(xí)課件制作并且采用多種形式。單獨(dú)提問、齊聲回答相結(jié)合，使每個學(xué)生都有緊張感。
以后教學(xué)中針對上述問題逐一改進(jìn)，讓學(xué)生更積極主動得學(xué)好數(shù)學(xué)，使每一個學(xué)生在課堂上都能獲得提升的機(jī)會，每天進(jìn)步一點點，逐步完善自我。
菱形的性質(zhì)教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生理解并掌握菱形的定義及性質(zhì)，會用這些性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過運(yùn)用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力。重點是掌握菱形的兩個性質(zhì)，以菱形的性質(zhì)的證明方法及運(yùn)用作為難點。菱形是學(xué)生新認(rèn)識的特殊平行四邊形，所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯(lián)系起來，自始至終把他們“捆綁”在一起，提升學(xué)生對菱形性質(zhì)的認(rèn)知能力。
堂課上一開始注重把一個平行四邊形模型的形狀逐步改變，當(dāng)形狀變成類似菱形時，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察什么發(fā)生變化，什么不變。學(xué)生的求知欲望很強(qiáng)，一心想把結(jié)果探索出來。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識了菱形的定義，并和平行四邊形、矩形進(jìn)行對比，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師只是學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如，老師提出“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學(xué)生自主探索求解。學(xué)生經(jīng)過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學(xué)習(xí)過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導(dǎo)者，不作任何的解答。充分體現(xiàn)了“學(xué)生是主體，教師是客體”的課堂思想。
菱形的性質(zhì)教學(xué)反思3
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了平行四邊形和矩形的'基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的設(shè)計思路是：先引出菱形定義，在掌握定義的基礎(chǔ)上自學(xué)探究得出菱形的性質(zhì)，然后學(xué)習(xí)菱形性質(zhì)的應(yīng)用。在這一過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力以及思維活動，利用題型變換，及學(xué)生自己出題總結(jié)規(guī)律等方式提高學(xué)生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素，強(qiáng)化學(xué)生用解直角三角形的方法角決幾何計算問題，用直角三角形30度角的方法解決特殊菱形問題。先是在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學(xué)�；仡櫫司匦蔚亩x和性質(zhì)，矩形的特殊性在于，有一個角是直角。性質(zhì)就增加了四個角都是直角，對角線相等。如果從邊來考慮得到什么的圖形呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書。
從圖形中得到第一個性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡單，由學(xué)生進(jìn)行簡單的分析，已經(jīng)說出證明思路。
第二個性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對照矩形的性質(zhì)，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。對于菱形的面積進(jìn)行了補(bǔ)充，練習(xí)二的證明提醒學(xué)生可以用面積的思想來證。當(dāng)告訴我們兩條對角線的長時，怎么來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線乘積的一半”，在選擇和填空的時候可以直接拿來當(dāng)性質(zhì)來用，但是如果是證明還必須要經(jīng)過推理。
但在實際教學(xué)中并沒有很好地完成這一預(yù)想，經(jīng)反思認(rèn)為本節(jié)課有如下問題應(yīng)改正：
1、對學(xué)生的情況個人估計太高，本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容較多，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的內(nèi)容在本節(jié)課沒有完成。
2、在教學(xué)中自學(xué)互動“合作交流”“自主探究”等方式太少，整堂課傳統(tǒng)因素太濃。
3、課堂練習(xí)中題型單一，只是完成了關(guān)于菱形的計算的題目，菱形性質(zhì)中證明題因時間關(guān)系沒有出現(xiàn)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分地調(diào)動起來。部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動回答問題時。
5、總結(jié)出的規(guī)律性的東西沒有及時鞏固反饋，學(xué)生沒有掌握，只是了解，當(dāng)遇到同類問題時學(xué)生仍然不能獨(dú)立解決。
在以后的教學(xué)中我將針對上述問題逐一改進(jìn)，學(xué)習(xí)“高效課堂”走進(jìn)新課程，讓學(xué)生更主動、積極地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。
菱形的性質(zhì)教學(xué)反思4
本節(jié)課主要是要求學(xué)生掌握菱形的性質(zhì)，整節(jié)課按菱形的定義、菱形的性質(zhì)（一般性質(zhì)和特殊性質(zhì)）、例題講解（總結(jié)特殊結(jié)論）以及當(dāng)場練習(xí)的流程進(jìn)行講解。課堂目標(biāo)明確，使學(xué)生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識；引入新課簡潔，內(nèi)容銜接連貫，過程比較流暢，知識點很自然地串聯(lián)在一起，探討出菱形的性質(zhì)后，添加議一議，給直角三角形的性質(zhì)作了鋪墊，直角三角形性質(zhì)的得出比較自然，練習(xí)的題型能針對本節(jié)課的重點選題，設(shè)計較好；最后課堂目標(biāo)完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題：
1.語言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的一個缺點，雖然語速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調(diào)動學(xué)生的興趣的能力。
2、講授例題，沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學(xué)生邏輯思維是否嚴(yán)密的重要手段，思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn)，但我在講授時只注重例題本身，而忽略了點撥與啟發(fā)學(xué)生的思維。
3、時間安排不夠恰當(dāng)，老師講得太多，學(xué)生練習(xí)少。
4、給學(xué)生討論菱形的特殊性質(zhì)時，沒有給學(xué)生定一個討論的范圍。
5、證明過程中相等的邊或角沒有用彩色粉筆標(biāo)，學(xué)生不易看已知條件，解題速度較慢。
當(dāng)然本節(jié)課，用俗語引入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和對所學(xué)內(nèi)容的高度專注；一些相關(guān)菱形的計算也學(xué)會應(yīng)用轉(zhuǎn)化為直角三角形或等腰三角形的方法來解決；讓學(xué)生通過觀察、思考的活動，在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的合情推理意識；通過探索證明，開拓學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，知識點講得較細(xì)，注重文字語言、圖形語言、數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化，這是值得肯定的。但在細(xì)節(jié)上還有些有待于提高，在今后的教學(xué)過程中，我會時時提醒自己，爭取在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
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