身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思1
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的埋伏圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文，分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在這篇文章的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多問題，需要我及時(shí)的反思和改正。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)樗潜締卧牡谝黄n文，我打算從課本的提示進(jìn)行導(dǎo)入，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于回顧第三單元占用的時(shí)間過長，導(dǎo)致我忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)，因此，導(dǎo)入工作做的不全面，并沒有成功的把學(xué)生引入到本單元的教學(xué)情景中。在以后的教學(xué)中，我一定要注意把握時(shí)間，做好合理的時(shí)間安排。此外，本節(jié)課中存在的另外一個(gè)問題就是，學(xué)習(xí)生字詞占用的時(shí)間過長，導(dǎo)致本來安排的分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成，沒能按時(shí)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)�？偟脑颍艺J(rèn)為，還是準(zhǔn)備的不夠充分，沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題，因此不能及時(shí)應(yīng)對，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在以后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真準(zhǔn)備，多多練習(xí)，多多向我們的指導(dǎo)老師—— 孫老師學(xué)習(xí)和請教。
美國教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在其直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。它十分重視兒童的主動(dòng)性和能動(dòng)作用的發(fā)揮。隨后，他的教育思想被廣泛傳播到世界各地，對世界各國的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)今我國的新課改也吸收了其思想的積極成分。
一直認(rèn)為，作為教育學(xué)的學(xué)生，存在著教育學(xué)理論方面的優(yōu)越感。但是，在實(shí)際的課堂中，我確發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐之間的鴻溝，理論和實(shí)踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我忽視了兒童作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用的發(fā)揮。在讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義時(shí)，本應(yīng)該讓學(xué)生自己去閱讀，去體會(huì)，去尋找。由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深，于是，我給他們找出固定的.句子，讓他們?nèi)グ凑瘴业乃悸啡ニ伎紗栴}，這就在很大程度上禁錮了他們的思想，不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學(xué)中，我一定要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。也許這樣更耗費(fèi)時(shí)間，同時(shí)對教師也提出了更高的要求。但我一定會(huì)努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育學(xué)素養(yǎng)，朝這個(gè)方向努力。做到“為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思2
《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)文本，做到長文短教呢？理清文章順序以后，課堂上我抓一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你認(rèn)為夜鶯是一個(gè)什么樣的孩子？從哪里感受到的？給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。
在交流匯報(bào)的過程中，學(xué)生找出文中的句子，談理解，說感悟，總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)，真正訓(xùn)練了學(xué)生的語言和思維，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主題的思想。
但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：
1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，請學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。
2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思3
《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。我在教學(xué)這一課時(shí)，通過外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。
一、抓住重點(diǎn)，做到長課短教。
考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓�。骸昂⒆佑袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了�！蔽以O(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，是為了；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，是為了；打樹枝，拾球果，踢球果，是為了�！奔葞椭鷮W(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長文短講的目的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展同桌合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
三、注重朗讀的指導(dǎo)。
本節(jié)課，注重朗讀的指導(dǎo)，特別是人物對話的指導(dǎo)。采用了去掉旁白，直接對話的形式，更好的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。這種朗讀對話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。從聽課老師對我的評課中，我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學(xué)生的主體表達(dá)與創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設(shè)計(jì)。這是一門學(xué)問，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思4
整體而言，這篇課文的教學(xué)還是挺不錯(cuò)的。
成功之處：
1、課題導(dǎo)入新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為抓住同學(xué)們的目光，使他們對我的課堂充滿興趣以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個(gè)創(chuàng)意，在課前加入歌曲《明天會(huì)更好》的清唱環(huán)節(jié)，使同學(xué)們一開始就對我的課堂感興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半。”那么，從這個(gè)意義上講，這節(jié)課至少有一半是成功的。
2、圖片展示戰(zhàn)爭場景，讓學(xué)生身臨其境，感受戰(zhàn)爭的殘酷，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭是無情的、是冷漠的、是罪惡的，讓學(xué)生受到堅(jiān)決反對戰(zhàn)爭、維護(hù)世界和平的教育。
3、生字的讀音和書寫講得細(xì)致、到位。把學(xué)生可能會(huì)讀錯(cuò)的音、會(huì)寫錯(cuò)的筆畫做了很好的強(qiáng)調(diào)和說明，相信這樣精細(xì)的講解之后，學(xué)生在生字的讀寫方面將大大減少錯(cuò)誤。
4、提問方式新穎，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂并積極回答問題。如：在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié)，我采用了小組輪流一個(gè)一個(gè)起來回答的方式，保證大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。
5、基本能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂突發(fā)事件適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。
6、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯(cuò)，出彩。
7、在激勵(lì)學(xué)生方面也做得不錯(cuò)，基本做到了賞識教育的要求。并在課程快結(jié)束時(shí)加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分，激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，將來為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻(xiàn)。這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò)。
尚有不足：
1、背景資料的介紹沒有結(jié)合課文的閱讀和理解，顯得突兀、不連貫，沒有做好上下的承接工作。
2、在詞語理解方面，沒有做到聯(lián)系上下文，只顧著說詞語的意思，卻沒有讓學(xué)生去理解、感悟它們在文中的意思，并依此去體會(huì)這些詞語所在語句所要表達(dá)的思想感情。
3、時(shí)間分配不當(dāng)。本課篇幅太長，初讀時(shí)讓學(xué)生出聲朗讀是一個(gè)失誤，浪費(fèi)了大量時(shí)間。應(yīng)該由學(xué)生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因?yàn)檫@一點(diǎn)失誤，導(dǎo)致第一課時(shí)的時(shí)間緊張，部分內(nèi)容沒有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘。
4、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機(jī)械地一部分一部分進(jìn)行教學(xué)，過渡不自然，沒有做到承上啟下。
5、在講解“首尾照應(yīng)”這個(gè)點(diǎn)時(shí)，講的不夠深入，沒有具體到句子與句子的一一對應(yīng)，只是粗略地指出整個(gè)段落。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思5
王君老師說：“沒有精深地獨(dú)立閱讀文本這個(gè)過程，
我學(xué)著王君老師的樣子，老老實(shí)實(shí)地讀，逐字逐句地讀，細(xì)細(xì)寫
而在具體教學(xué)活動(dòng)中，這一過程孩子們確實(shí)表現(xiàn)的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子，如“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”……孩子們能聯(lián)系上下文，說
在課文結(jié)尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事”。請同學(xué)們觀看短片，感受那些為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大
只是在教學(xué)活動(dòng)中我也有很多困惑和遺憾，我在試講時(shí)，在40分鐘內(nèi)竟然沒有講完，聽課的老師說，孩子們讀書整整花了10分鐘時(shí)間，（還有個(gè)別學(xué)生沒讀完，）讀書占的時(shí)間太多了�？墒沁@
朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā)，學(xué)生通過人物的行為表現(xiàn)，進(jìn)而去觸摸領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，既易于學(xué)習(xí)路徑探索，也合乎認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)得實(shí)在�！督處熃虒W(xué)用書》中也建議，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)，所以，這一課在品讀課文時(shí)，抓住人物行為感知人物形象，學(xué)生的思維是活躍的。
細(xì)細(xì)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的關(guān)于識字寫字，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”�；谧R字寫字，我在教學(xué)中沒有安排寫字的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的書寫無法
雖然在教學(xué)上我沒有突破，但是語文教學(xué)上的自主生成、孩子良好的語感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案。把學(xué)生放在中心，它會(huì)開出最美的花朵。
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