作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《金屬的化學姓質(zhì)》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金屬的化學姓質(zhì)》教學反思1
在“金屬的化學性質(zhì)”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學生學習的積極性。上課開始時，我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設(shè)計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質(zhì)�！笨梢哉f，良好的開端為教學的成功奠定了基礎(chǔ)。
本課的教學重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是探究活動獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行：
（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。
�。�2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的鹽城溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
�。�3）最后打出科學家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論—常見金屬活動性順序。
本節(jié)課的教學，我設(shè)計一邊學知識，一邊將知識應(yīng)用到實際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實踐問題，讓學生邊學邊用，使學生意識到學習是為了解決生活中的問題，化學與生活緊密相連。學生在輕松的氛圍中，突破了教材的難點和重點。
本節(jié)課既有實驗探究活動，又有重點知識展示，還穿插著問題的解決，但實驗用的時間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大。在今后的教學中，應(yīng)該時刻關(guān)注學生知識掌握程度，隨時調(diào)整講課進度，爭取更好效果。
《金屬的化學姓質(zhì)》教學反思2
本節(jié)課在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學性質(zhì)，重點介紹金屬和氧氣,酸等的反應(yīng)，以及金屬活動性順序。
九年級的學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，實驗是激發(fā)他們學習興趣的好方法。因此，在本課題中，我增強學生的主體意識，改進學生的學習方式，將學習的主動權(quán)交給學生。學生在前一階段的學習中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實驗，但沒有形成系統(tǒng)的認知，本節(jié)課這一部分重點說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反應(yīng)金屬的活潑程度；如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金屬不活潑。教材的`重點放在對金屬活動順序的探究上，采用實驗──討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出利用金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活潑性。為節(jié)省時間，在做金屬與酸的反應(yīng)時把小組學生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，一半做金屬與稀硫酸。
課堂進行的效果和預(yù)期的效果相差不大，只是需要改進的地方有：第一，學生展示的時間有點緊張，學生展示的不夠充分，沒有照顧到小組的大多數(shù)成員。第二，課堂時間安排的不太合理，第一部分金屬與氧氣的反應(yīng)，學生自學討論占用的時間稍多，以至于第二部分探究活動時間緊張，課堂練習的的時間更加不足，課堂練習只說了答案而沒有說出原因。第三，應(yīng)該特別強調(diào)鐵與酸的反應(yīng)生成的產(chǎn)物為二價的亞鐵，不是三價的鐵，還應(yīng)強調(diào)亞鐵溶液的顏色。
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