作為一位剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》教學反思1
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)同學的學習興趣。因此我根據(jù)同學的實際情況，用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了同學的學習習慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度考慮問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉化為一位數(shù)的除法，對同學的后面學習都是有用的，所以特別對同學說明，用自身喜歡的方法口算，同學學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度以和參與活動的積極性等方面，都適時地對同學進行了恰當?shù)脑u價，使每個同學都能獲得勝利的體驗，充沛感受到學習的快樂，從而激發(fā)了同學學習數(shù)學的積極性，調動了同學參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》教學反思2
這部分內(nèi)容是四年級數(shù)學上冊第六單元的第一課時的內(nèi)容，它是在三年級的基礎上了演化而來，是本單元知識的前提，這一節(jié)教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單，怎樣才能讓學生通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的`進行口算、估算，并讓學生體會到其中的數(shù)學思想，是本節(jié)課的重難點。為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、新舊知識的融合，算用結合。
口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據(jù)學生的實際情況，把整堂內(nèi)容串起來。課堂一開始利用“除數(shù)是一位數(shù)除法的口算”作為舊知引入，緊接著的是新課的內(nèi)容的`學習，而兩者之間是進行有效整合融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。同時讓學生明白新知識的和舊知識有一定關系的，潛移默化地讓學生將知識自主遷移。
2、估算與口算融合
以一個具體的情景為主線，把估算也融入到口算的主題圖中進行教學。教材安排的例題講完整十數(shù)除以整十數(shù)的口算，接著是與之相對應的估算而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系，這在教學上就轉變得比較生硬不利于學習的順暢性。于是我根據(jù)學生的實際情況，用主題圖中的彩旗把整堂課的口算和估算串起來讓學生在一個比較熟悉的情景中學習這樣就激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。
3、允許算法多樣化，發(fā)散思維。
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。例如：讓學生自主嘗試解決80÷20時，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。
4、適當進行延伸，增加課堂深度
當學習完122÷30≈4120÷29≈4時，我順勢引導學生：這兩個估算都是用120÷30=4估算出來的，你能根據(jù)120÷30=4寫出其他的估算算式嗎？這個環(huán)節(jié)的設計增加了課堂的深度和廣度，學生的思維得到了擴散。
5、適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，調動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
我感到整節(jié)課教學思路非常清晰，在每個環(huán)節(jié)的處理上細致、到位，較好的突破了本節(jié)課的重、難點，練習設計的具有層次性扎實高效地完成了本節(jié)課的教學任務，就連班上基礎比較差的學生學習熱情也很高，并且通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)效果良好。
6、一堂課引起我的再次思考：
我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以后會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是我本節(jié)課教學的遺憾。同時，通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生是重要因素。
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