身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《槐鄉(xiāng)五月》課文教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《槐鄉(xiāng)五月》課文教學(xué)反思1
《槐鄉(xiāng)五月》文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！北疚牡脑O(shè)計(jì)從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)。
一、抓一句而動(dòng)全篇。
一上課，就請(qǐng)學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)槐鄉(xiāng)五月的總體印象，這樣順勢(shì)出示文章的中心句，讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，便于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。
二、充滿個(gè)性地選讀。
感悟“五月，是槐花飄香的季節(jié)”時(shí)，在學(xué)生聽(tīng)伴有優(yōu)美音樂(lè)的課文朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生交流：槐鄉(xiāng)的槐花給你留下怎樣的印象？并讓學(xué)生帶著“能從課文的哪些詞句中讀出槐花的多和香”來(lái)朗讀課文第一自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。而在感悟“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你在槐鄉(xiāng)遇到了誰(shuí)？拍下了哪些有趣的鏡頭”統(tǒng)領(lǐng)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生讀讀想想，圈圈畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)議議，攫取看到的最有意思的鏡頭進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生選取自己最喜歡的內(nèi)容說(shuō)讀，并進(jìn)行感悟想象，深化了個(gè)性化閱讀，在積極的思維和情感活動(dòng)中品味文中優(yōu)美的文字，加深理解和體驗(yàn)，并在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，突出了學(xué)生的自主閱讀和個(gè)性化理解閱讀，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、自由地說(shuō)。
當(dāng)學(xué)生欣賞完課文中描寫(xiě)的槐花“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！薄跋裼竦竦膱A球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實(shí)每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”。引導(dǎo)他們觀察槐花開(kāi)放的遠(yuǎn)景和特寫(xiě)鏡頭，并讓他們學(xué)著作者的樣子說(shuō)說(shuō)，孩子們有的說(shuō)像一只美麗的玉鐲，有的說(shuō)像大雪覆蓋的柳條，有的說(shuō)像一只只玉蝴蝶，有的說(shuō)像冰刻的小鈴鐺……孩子充滿詩(shī)意的想像，是對(duì)槐花之美的再創(chuàng)造，是對(duì)課文文字的進(jìn)一步理解和提升，是學(xué)生個(gè)性的展露。
當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)鄉(xiāng)村風(fēng)情所陶醉時(shí)，策劃槐花節(jié)的活動(dòng)水到渠成，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把槐鄉(xiāng)介紹給更多的游人，帶領(lǐng)孩子共同策劃令人神往的槐花節(jié)。這個(gè)創(chuàng)意，由課內(nèi)走向了課外，為槐鄉(xiāng)寫(xiě)一份介紹，讓更多的人了解槐鄉(xiāng)，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語(yǔ)文綜合能力，以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的探索，以一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)一個(gè)課題的研究，這正是本課教學(xué)的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。
《槐鄉(xiāng)五月》課文教學(xué)反思2
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永、文質(zhì)兼美的抒情散文，它以詩(shī)一般的語(yǔ)言，童話般的意境，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文中長(zhǎng)短句的錯(cuò)落有致，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間無(wú)不洋溢著景色美、人情美、文字美，充滿著生活情趣。如何借助具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感受到槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，感受到槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)，是我這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。
因?yàn)橥ㄟ^(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。所以第二課時(shí)上課伊始，我就以“五月的槐鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象呢？”開(kāi)場(chǎng)，既是對(duì)上一課的復(fù)習(xí)，又是對(duì)這一課的導(dǎo)入，并要求學(xué)生用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)槐鄉(xiāng)五月的總體印象。引出整篇文章的靈魂和基調(diào)：“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”全文正是以槐花飄香的美景和孩子們的歡樂(lè)兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的。因此，整個(gè)教學(xué)我就設(shè)計(jì)了圍繞這句話來(lái)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”。
學(xué)生在輕松曼妙的音樂(lè)中，走進(jìn)了槐花的世界，借助文本自主閱讀，體會(huì)槐花的特點(diǎn)。通過(guò)“山山洼洼”、“坡坡崗崗”、“瑞雪初降”、“一片白茫�！备惺芑ǘ嗌�；通過(guò)“抱在一起”、“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”、“一條一條地掛滿枝頭”、“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感悟槐花的多、美，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和不同比喻的巧妙，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)圈圈劃劃，關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)，品悟語(yǔ)言文字的魅力。并且利用“空白”，“我們也想象一下，你看到的槐花像什么？”讓學(xué)生展開(kāi)充滿詩(shī)意的想象，對(duì)槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造。通過(guò)“嗡嗡嗡”“啪啪啪”等詞語(yǔ)和詩(shī)一般的語(yǔ)言，感受小蜜蜂和孩子們的歡樂(lè)；通過(guò)“清香、醇香、濃香”“浸在香�！薄跋銍妵姟薄跋銡鈸浔恰钡仍~語(yǔ)感受槐花之香。課堂教學(xué)按我事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行著，然而內(nèi)容過(guò)半，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)大半，剩下的內(nèi)容估計(jì)是來(lái)不及了，怎么辦?
課堂上教師應(yīng)該把學(xué)生推向前臺(tái)，而把自己隱藏起來(lái)，真正發(fā)揮出學(xué)生的主體性，這也是我課前設(shè)計(jì)的一個(gè)主導(dǎo)思想�？蛇@堂課中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)對(duì)時(shí)間掌控不住了，就失去了那份坦然，顯得有點(diǎn)兒急燥了。如果說(shuō)前半節(jié)課我是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行對(duì)話，后半節(jié)課我就把屬于學(xué)生的舞臺(tái)給奪了過(guò)來(lái)，拉著學(xué)生匆匆跑過(guò)課文。下課了，也許有的學(xué)生還沒(méi)趕上來(lái)。以至于本文的難點(diǎn)，領(lǐng)悟“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”只是草草帶過(guò)，本來(lái)設(shè)計(jì)通過(guò)品讀請(qǐng)吃槐花飯、送槐花干和槐花蜜，來(lái)體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子熱情好客；通過(guò)體驗(yàn)槐鄉(xiāng)小姑娘和小小子的表現(xiàn)，來(lái)感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)和淳樸。最后，讓學(xué)生用課文當(dāng)中的語(yǔ)句，分別來(lái)說(shuō)明“五月，是槐花飄香的季節(jié)”和“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”。借助文本，有意識(shí)地在課堂上為學(xué)生搭起說(shuō)話練習(xí)的平臺(tái)，既幫助學(xué)生再次走進(jìn)文本，對(duì)全文的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力，也使文本中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。但由于時(shí)間倉(cāng)促，缺少給學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟提供鋪墊，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果，指導(dǎo)朗讀和體驗(yàn)感受也由于時(shí)間關(guān)系而感到不到位。
課后，有老師對(duì)我說(shuō)：“來(lái)不及的話，你干脆就不要上下去了�！蔽异o下心來(lái)仔細(xì)想想，是啊，我們的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，應(yīng)該是從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度去考慮，而不是為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，為了上完整一堂課，即便是評(píng)優(yōu)課也是一樣的。看來(lái)，三尺講臺(tái)，雖已站了好多年了，可一旦處于領(lǐng)導(dǎo)和同事們的眾目睽睽之下，還是缺少一份自然與老練，缺少一份靈活應(yīng)對(duì)的機(jī)智。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”確實(shí)，課堂上當(dāng)學(xué)生的回答超出我的預(yù)料，走上“岔路”時(shí)，就有點(diǎn)慌，總想著把他拉回來(lái)。備課時(shí)認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很順當(dāng)?shù)模贤暾n后發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致周到，考慮比較多的是學(xué)生理所當(dāng)然的答案，但課堂是千變?nèi)f化的，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性。教師如何靈活地面對(duì)課堂上的“生成”，如何體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。作為教師精心細(xì)致的預(yù)設(shè)，才能在上課時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的種種不同，為了生成的精彩瞬間，所以教師在課前的預(yù)設(shè)是很重要的。我深刻地體會(huì)到，語(yǔ)文教師特別要提高生成教學(xué)的駕馭能力，隨機(jī)處理的能力，才能在課堂上給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成提供條件，提高自己的教學(xué)智慧。
語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課雖已告一段落，但給我們語(yǔ)文老師卻留下了無(wú)窮的回味。我越來(lái)越感受到作為一名語(yǔ)文老師，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)無(wú)止境。
《槐鄉(xiāng)五月》課文教學(xué)反思3
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了槐鄉(xiāng)五月迷人的景色和槐鄉(xiāng)孩子的美好品格。一句“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”將這種感情抒發(fā)得淋漓盡致。
在教學(xué)本文時(shí)，我將重點(diǎn)定位在從美入手，以讀引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)槐鄉(xiāng)景色的美以及孩子心靈的美，并引導(dǎo)學(xué)生將這種美的感受用自己的方式表達(dá)出來(lái)。
一、品讀文字，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的韻味
“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足�！边@句話文字優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，相同的句式讀來(lái)瑯瑯上口，象聲詞的運(yùn)用讓我們感覺(jué)出蜜蜂采蜜的熱鬧與孩子們跑動(dòng)時(shí)的歡快，為讓同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙，想象槐鄉(xiāng)五月的熱鬧情景，我設(shè)計(jì)了一個(gè)品讀語(yǔ)言文字的環(huán)節(jié)：
�。ǔ鍪揪渥�，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀）
師：讀了這句話，你又什么發(fā)現(xiàn)？
生：這兩個(gè)句子的句式是一樣的。
師：具體說(shuō)說(shuō)？
生：前一句中的“嗡嗡翁……”和后一句中的“啪啪啪……”相對(duì)
生：第一句中“采走了香的粉”和“釀出了甜的蜜”句式是一樣的。
生：第二句中“籃兒挎走白生生的槐花”和“心里裝著喜盈盈的滿足”也是一樣的。
師：是啊，兩句話句式相同，讀來(lái)瑯瑯上口，語(yǔ)言文字是多美奇妙呀！請(qǐng)大家再讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：“嗡嗡翁……”寫(xiě)出了小蜜蜂采蜜時(shí)的熱鬧，“啪啪啪……”寫(xiě)出了小朋友跑得很高興。
師：瞧，就這么幾個(gè)字，把這么熱鬧得場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)了，把槐鄉(xiāng)孩子們興奮激動(dòng)得心情寫(xiě)出來(lái)了，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀！
語(yǔ)言文字的鑒賞早在《云房子》一課中，我就強(qiáng)調(diào)過(guò)，記得當(dāng)時(shí)有這么一句話：“唧唧喳喳唧唧喳，你到我的房子里來(lái)做客，我到你的房子里去玩耍�！标P(guān)于這句話的節(jié)奏與教學(xué)，高林生老師和薛法根老師都曾談到，不再敘述。但從中我們能很清晰地看出，蘇教版的.語(yǔ)言文字是美的，引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字，從而喜愛(ài)我國(guó)的語(yǔ)言文字也正是蘇教版教材的一個(gè)重要意圖。
在本句的教學(xué)中，我曾考慮讓學(xué)生在品讀了語(yǔ)言文字后，再及時(shí)運(yùn)用，但一時(shí)沒(méi)有好的點(diǎn)子，又怕影響了教學(xué)進(jìn)度，最終作罷。
二、自主感悟，體會(huì)槐鄉(xiāng)的情趣
“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，理解這句話的含義，是本文的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要采用了以讀解文，以情促讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主感悟。
“請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地閱讀課文，想一想，你是否也有與作者同樣的感受，同樣覺(jué)得五月真是槐花飄香的季節(jié)？”帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文，體會(huì)到了槐鄉(xiāng)五月遍地花開(kāi)，美麗的花，甜甜的香，清香、醇香、濃香的槐花飯，小姑娘戴著槐花四處留香……真可謂處處有槐花，時(shí)時(shí)聞花香。在自主朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我不失時(shí)機(jī)地展示了擬寫(xiě)的對(duì)聯(lián)——“遍地槐花遮望眼，漫天花香迎賓朋”，學(xué)生讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，似有親臨之感，并從中感受到了槐鄉(xiāng)的美麗與好客。
課文除了介紹了槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻外，也讓我們感受到了槐鄉(xiāng)濃厚的槐花文化。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”一句的含義時(shí)，我以游客的身份導(dǎo)入課文，并以一問(wèn)統(tǒng)領(lǐng)全篇：“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看到了什么？感受到了什么？”
之后，學(xué)生將自己在朗讀中發(fā)現(xiàn)的最有意思的鏡頭作了交流：槐鄉(xiāng)孩子在花開(kāi)的時(shí)候興奮地采花做飯；游客來(lái)到槐樹(shù)底下，被槐花香味熏醉，流連忘返；槐鄉(xiāng)孩子熱情好客地拉小伙伴到家里吃槐花飯；槐鄉(xiāng)小姑娘將槐花戴在頭上，槐鄉(xiāng)小小子大大咧咧地生吃槐花等槐鄉(xiāng)特有的情趣被同學(xué)們描繪得淋漓盡致，個(gè)性化的閱讀與交流讓課堂分外融洽，充滿詩(shī)情。
三、拓展延伸，策劃槐鄉(xiāng)的精彩
當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景流連忘返，對(duì)槐鄉(xiāng)的文化情有獨(dú)衷時(shí)，為槐鄉(xiāng)設(shè)計(jì)槐花節(jié)的活動(dòng)也水到渠成了。
“同學(xué)們，又是五月，又是槐花飄香的季節(jié)，槐鄉(xiāng)又將迎來(lái)新一屆的槐花節(jié)，當(dāng)我們領(lǐng)略了槐鄉(xiāng)美景，品嘗了槐花香飯時(shí)，我們是否也該為這個(gè)槐花節(jié)作出自己的努力呢？你有什么創(chuàng)意呢？”
有了個(gè)性化的閱讀，有了老師的對(duì)聯(lián)作鋪墊，學(xué)生的創(chuàng)意十分精彩：
生：我要畫(huà)一副巨型海報(bào)，展示槐鄉(xiāng)槐花的美
生：我要寫(xiě)一篇文章，介紹槐鄉(xiāng)的故事
生：我想做一回導(dǎo)游，介紹我們書(shū)上的內(nèi)容
生：我要辦一家飯店，讓游客們免費(fèi)品嘗槐花美餐
有的學(xué)生提到可以辦一個(gè)槐花博物館，讓游客們盡情領(lǐng)略槐花的不同品種；有的學(xué)生說(shuō)如果可能，可以開(kāi)辟一個(gè)槐花島，專種槐花，一如射雕英雄轉(zhuǎn)中的桃花島；也有的說(shuō)，要寫(xiě)一首小詩(shī)，贊美美麗的槐鄉(xiāng)，也有同學(xué)說(shuō)，要為槐鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一個(gè)形象大使，那大使就是一個(gè)最最漂亮的槐花仙子……
雖然孩子們的小詩(shī)還很稚嫩，雖然孩子們的創(chuàng)意不失天真，但在這樣的過(guò)程中，孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景更加深刻，對(duì)槐鄉(xiāng)的文化更加親近。同時(shí)，以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，由一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)到一個(gè)小課題的研究，不正是新課程理念的一個(gè)突出表現(xiàn)嗎？
《槐鄉(xiāng)五月》課文教學(xué)反思4
這是一篇散文，語(yǔ)言優(yōu)美，如詩(shī)般清新流暢，如歌般富有韻律。感覺(jué)越是美的課文，越是難上實(shí)在�？紤]到是向家長(zhǎng)開(kāi)放，我們教研組選擇上第一課時(shí)，下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法：
1．扎實(shí)訓(xùn)練字詞。
本課中的一些字詞很有特色，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了下列詞塊教學(xué)。①一組動(dòng)作的詞：挎著籃子擺出槐花飯拌上槐花蜜讓學(xué)生通過(guò)朗讀、觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。②兩組有規(guī)律的詞：甜絲絲香噴噴白生生喜盈盈白茫茫傻乎乎∥山山洼洼坡坡崗崗大大咧咧讓學(xué)生通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并說(shuō)出同類型的詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的積累。同時(shí)，又進(jìn)行詞語(yǔ)辨析，如“白茫�！�、“白生生”，提高學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
2．品味槐花之美。
在教學(xué)第一自然段時(shí)，我通過(guò)多媒體課件，先讓學(xué)生欣賞精美的槐花圖片，感受槐花的獨(dú)特魅力。當(dāng)學(xué)生仍沉醉其中的時(shí)候，引領(lǐng)他們賞析如詩(shī)般美妙動(dòng)人的語(yǔ)言文字。我先讓學(xué)生通過(guò)默讀，體會(huì)槐花的特點(diǎn)：多、白、美、香。再讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)品讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)一步感受槐花的特點(diǎn)。如在教學(xué)槐花香的時(shí)候，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)香的詞語(yǔ)，并重點(diǎn)推敲“清香、醇香、濃香”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)感受到了什么？有學(xué)生感受到香味的濃烈，有學(xué)生感受到香味越來(lái)越濃了，越來(lái)越香了。從孩子的回答中，我想：槐鄉(xiāng)的孩子走到哪里，哪里就會(huì)有香。此時(shí)，我相信，教室里的學(xué)生也聞到了，整個(gè)空間都是香的啦！真應(yīng)了那句“浸在香海中了”。
《槐鄉(xiāng)五月》課文教學(xué)反思5
6月9日，我為福建省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象三明地區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)開(kāi)設(shè)一節(jié)研討課《槐鄉(xiāng)五月》�！痘编l(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然生發(fā)開(kāi)去。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫(xiě)抒情的交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
這節(jié)研討課很榮幸地得到福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心劉一承教授、方永華老師、陳國(guó)平老師三位專家的指導(dǎo)，他們親臨我校聽(tīng)課、評(píng)課，給予我熱情的鼓勵(lì)。劉一承教授認(rèn)為這節(jié)課用理性、智慧和真情，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程進(jìn)行了一次深度的演繹，體現(xiàn)了課改的核心理念：以人為本；重視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)以讀為本的思想；體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)特點(diǎn)鮮明，表現(xiàn)了作為學(xué)科帶頭人較高的教學(xué)水平和素質(zhì)。事實(shí)上，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是在我校林品英副校長(zhǎng)、姜冬梅老師等幾位老師的指導(dǎo)和幫助下幾易其稿形成的。我自己在備課、上課的過(guò)程中也收獲良多，受益匪淺。簡(jiǎn)而言之，以下幾個(gè)方面的感受頗深：
一點(diǎn)成功：
本文文質(zhì)兼美，如詩(shī)般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法，學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語(yǔ)言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。
一點(diǎn)嘗試：
本文句式對(duì)稱，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)句優(yōu)美，意境無(wú)窮，全文閃爍著音樂(lè)的韻律和節(jié)奏。本課教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試著探尋語(yǔ)文文本的音樂(lè)物質(zhì)及在語(yǔ)文實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)文本音樂(lè)性的回歸。而文本的這種音樂(lè)性將使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力、靈氣與意韻。鑒于教材特點(diǎn)，讓音樂(lè)與語(yǔ)文結(jié)緣，追求語(yǔ)文與音樂(lè)學(xué)科的融合，借音樂(lè)記憶教材的內(nèi)容，借音樂(lè)凸顯教材的美。在輕快柔和的旋律中，孩子們通過(guò)歌唱加深了對(duì)課文的理解和感悟。
一點(diǎn)困惑：
本課教學(xué)內(nèi)容太多，有點(diǎn)貪多求全嚼不爛，有位老師說(shuō)這么優(yōu)美的課文教學(xué)4、5課時(shí)都有可能，如果細(xì)細(xì)挖掘，如果適度延伸，如果再加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，確實(shí)如此。所以，我力圖在一節(jié)課內(nèi)完成一個(gè)較為完整的教學(xué)，就勢(shì)必要忍痛割愛(ài)，最終這樣的取舍也不知道對(duì)不對(duì)，課上完了心中仍有困惑。
一點(diǎn)遺憾：
改編歌詞這個(gè)環(huán)節(jié)原來(lái)是設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作的，其意義不僅僅是進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練那么簡(jiǎn)單，更重要的是一種創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。我想唱著由他們自己改編的歌，他們?cè)摱嗝醋院腊�。可惜由于時(shí)間不夠，我只好越俎代皰了。這是我感到遺憾的一個(gè)地方。
一點(diǎn)不足：
教學(xué)進(jìn)行到填空練習(xí)的時(shí)候，指名填空“五月是（）的季節(jié)�！蔽翌A(yù)設(shè)的答案是“五月是槐花盛開(kāi)的季節(jié)”，學(xué)生的回答是“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)�！碑�(dāng)時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)誰(shuí)的答案正確，孩子們都說(shuō)是那位同學(xué)正確，我的評(píng)價(jià)是兩者都可以，課后靜下來(lái)想想，其實(shí)那位同學(xué)的答案的確比我預(yù)設(shè)的答案好，因?yàn)檎麄�(gè)片斷是圍繞“槐鄉(xiāng)的孩子”來(lái)寫(xiě)，用“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”更能提示中心。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有隨機(jī)應(yīng)變，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，白白浪費(fèi)了一個(gè)很好的生成資源。另外，此處將填空處留白，讓孩子發(fā)揮更多的不同見(jiàn)解，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能無(wú)疑是十分有益的。
《槐鄉(xiāng)五月》課文教學(xué)反思6
初讀《槐鄉(xiāng)五月》，深受其吸引。那優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。整篇課文展現(xiàn)了槐花盛開(kāi)的美麗，香氣的迷人，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛(ài)。毫不猶豫地我便選擇了它作為公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。
真巧，隨著開(kāi)課時(shí)間的臨近，我們家鄉(xiāng)的槐樹(shù)也相繼開(kāi)花了。課前我采摘了一些將教室稍稍布置了一下，整間教室都沉浸在槐花的清香里。我想孩子們?cè)谶@樣的教室讀這篇課文更能感受槐花的美，槐花的香以及槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。
“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)�！边@是作者想要表達(dá)的主要思想。于是教學(xué)一開(kāi)始我便設(shè)計(jì)了以小黑板出示這句話，讓學(xué)生自由朗讀。緊接著拋出問(wèn)題：“為什么說(shuō)‘五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)’？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇。
“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中主要的教學(xué)方法。運(yùn)用多種形式的讀，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受美，繼而去表現(xiàn)美。一方面，我結(jié)合文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)自由讀、比賽讀、男女生讀、齊讀、角色體驗(yàn)讀，讓學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美；另一方面，結(jié)合課文中插圖，教室的環(huán)境布置，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮自己的想象去讀，以達(dá)到讀中感悟的目的。
例如：“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒”一句，作者用比喻手法去描繪槐花的形態(tài)美，我在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，理解作者語(yǔ)言之后，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“小朋友，你們眼中的槐花像什么呢？”進(jìn)而豐富學(xué)生對(duì)槐花形態(tài)的想象，用心去欣賞槐花。這個(gè)時(shí)候再回過(guò)頭來(lái)讀課文，對(duì)課文的理解就跳出文字本身了。
再如：“嗡嗡嗡”、“啪啪啪”，讀讀這些擬聲詞，它們使文章語(yǔ)言更富形象性的同時(shí)，也如同一個(gè)通道將課堂中的學(xué)生與蜜蜂、槐鄉(xiāng)孩子相連接。讓學(xué)生去猜小蜜蜂說(shuō)的話，像槐鄉(xiāng)孩子一樣跑一跑，改變身份，融入文字才能感受作者創(chuàng)作時(shí)所處的意境。
在教第三自然段時(shí)，我逐漸放開(kāi)。請(qǐng)事先化裝好的幾個(gè)小姑娘和小伙子來(lái)到講臺(tái)前，頭上戴滿槐花的小姑娘，笑容滿面。袋中塞滿槐花的小伙子美滋滋地吃著槐花。無(wú)需我多講，孩子們便心領(lǐng)神會(huì)。
這堂課也有許多不足之處，比如對(duì)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒方面有所欠缺。這次教學(xué)也讓我認(rèn)識(shí)到了自身的一些不足之處。以后我會(huì)更加努力地教好語(yǔ)文，教活語(yǔ)文！
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