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三年級測量教學(xué)反思

2021-03-20 教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的三年級測量教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級測量教學(xué)反思1

  從二年級的測量—認(rèn)識厘米和米的教學(xué)過程中,我就感覺學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的掌握并不是很好,因?yàn)檫@不同于簡單的加減計(jì)算,那時(shí)候我就深刻的反思過如何教好“測量”這個(gè)內(nèi)容。也跟同組其他成員討論過,受益匪淺。明白這樣的課一定要讓孩子們自己動手,自己操作,自己探究,自己總結(jié)。特別是認(rèn)識分米這個(gè)長度單位,學(xué)生平時(shí)接觸得本來就少。于是,在本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了很多讓學(xué)生自己動手量一量。鼓勵(lì)學(xué)生在活動中充分開展推理和想象,使他們體會到1分米和1毫米有多長,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先,我拿出準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)書、粉筆、水性筆,讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長短,然后實(shí)際測量一下,看誰估計(jì)得準(zhǔn)確。然后從教師直尺上讓學(xué)生觀察,以十厘米為一個(gè)單位觀察,然后拿出事先準(zhǔn)備的十厘米的紙條,讓學(xué)生感受。從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識了“1分米”之后,我讓學(xué)生小組內(nèi)尋找或者回憶,看誰能說說你發(fā)現(xiàn)的東西有哪些。沒想到,孩子們的觀察力那么強(qiáng),孩子們津津樂道,積極性完全被調(diào)動起來了。并且在活動中學(xué)會了深入地思考問題。效果非常好!

  通過這幾堂課,在教授“測量”知識方面,我又有更多的反思,一定要建立起正確的認(rèn)知概念,例如1毫米的認(rèn)識,可以讓學(xué)生觀察5分硬幣的厚度,校園卡的厚度,爸爸媽媽身份證的厚度。充分感受1毫米的長度。還可以通過肢體語言記住這些長度,如張開手臂的長度大概是1米,手掌的寬度大概是1分米,手指甲的寬是1厘米,兩個(gè)手指微微張開一條縫是1毫米。這樣學(xué)生在沒有測量工具時(shí),也能大概估計(jì)出身邊物體的長度,而且學(xué)生也會覺得這種方法非常新穎獨(dú)特。

  沒有反思,就沒有成長。特別是對于我們這樣的年輕老師,更需要不斷學(xué)習(xí),才能更好的把教學(xué)工作做好。

三年級測量教學(xué)反思2

  本節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識,并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長度的知識,感受統(tǒng)一長度單位的必要性,幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位,初步建立1厘米的長度觀念。統(tǒng)一長度單位,教材是從兩種情況來說明的。

  第一種情況:用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

  讓學(xué)生思考:為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬,量出的結(jié)果卻不一樣呢?由此啟發(fā)學(xué)生想到:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

  第二種情況:用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

  讓學(xué)生體會到:因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量,可能數(shù)值上一樣,但由于它們的長度不同,所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。讓學(xué)生通過動手實(shí)踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,為了便于交流,尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定,由此引出厘米尺,幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。 新課開始, 我鼓勵(lì)學(xué)生選用自備的學(xué)具硬幣,回形針,文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行測量,引導(dǎo)學(xué)生比較測量結(jié)果,體會需要采用統(tǒng)一的長度單位,從而揭示新課內(nèi)容——認(rèn)識厘米,然后讓學(xué)生拿出學(xué)生尺,自己認(rèn)真觀察,你在上面發(fā)現(xiàn)了什么?和學(xué)生一起找一找尺上的1厘米,是從刻度0到刻度幾?再讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)之間的長度也是1厘米,我及時(shí)總結(jié):相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長度都是1厘米。并讓孩子伸出手指比一比,1厘米有多長?找一找,我們身邊那些物體的長度大約有1厘米長? 引導(dǎo)學(xué)生觀察食指的寬,圖釘?shù)拈L,然后用尺進(jìn)行測量,驗(yàn)證這些物體的長度。

  學(xué)會正確測量物體的長度是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。我通過設(shè)計(jì)幫小馬虎找錯(cuò)的練習(xí),讓學(xué)生在具體的測量圖形中深刻地明確了使用學(xué)生尺的正確方法:1把尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,看右端對著幾。

  總之,本節(jié)課學(xué)生動手測量、觀察討論等活動中,學(xué)習(xí)積極性比較高,基本上掌握了相關(guān)的概念和測量技能,但不足之處是我在練習(xí)設(shè)計(jì)上忽略了學(xué)生的估測的能力的練習(xí),另外,深度挖掘不夠,如:測量數(shù)學(xué)書的長,尺子不夠長怎么辦?這些都是我在備課時(shí)沒有預(yù)測到的?磥恚窈筮應(yīng)加強(qiáng)備課的深度和廣度。

三年級測量教學(xué)反思3

  教學(xué)內(nèi)容:新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元測量第一課時(shí)

  本節(jié)課的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測、測量,使學(xué)生對毫米的認(rèn)識逐步加深,建立毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

  一、關(guān)于教材的處理:

  在測量這一單元中,將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”。在之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識與方法。通過學(xué)習(xí),學(xué)生對常用的長度單位會有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。本來我也試著想把毫米和分米這兩課時(shí)合并成一課時(shí)完成的,但考慮課堂上的時(shí)間問題,因?yàn)楹撩椎膶W(xué)習(xí)學(xué)生對于進(jìn)率關(guān)系的遷移是比較有難度的,和米、厘米結(jié)合起來也要花許多時(shí)間,所以兩課時(shí)合并一課時(shí)可能完成不了教學(xué)任務(wù)。于是,我在修改了<毫米和分米的認(rèn)識>教學(xué)設(shè)計(jì)后,重新設(shè)計(jì)<毫米的認(rèn)識>這節(jié)課,并且在這節(jié)課的鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)了涉及到各長度單位混合的題型。

  二、關(guān)于重難點(diǎn)的突破:幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念

  1、緊密聯(lián)系生活。

  幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容,也是解決生活中的實(shí)際問題的基礎(chǔ),應(yīng)該作為檢驗(yàn)本單元教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。長度知識在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。在幫助學(xué)生建立1毫米的觀念時(shí),除了要充分利用教材提供的資源外,同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對比。如讓學(xué)生在1分硬幣上找1毫米、量電話卡銀行卡的厚度,教室內(nèi)是否存在1毫米等等,通過用手比劃感知1毫米的實(shí)際大小。

  2.加強(qiáng)學(xué)生的操作活動,貫穿估測

  小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),“測量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng),需要學(xué)生在操作中充分的感知,并逐步達(dá)到完善。因此,這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如在引入毫米時(shí),教材安排 了學(xué)生用尺子測量課本厚度的活動,其目的是讓學(xué)生在測量中發(fā)現(xiàn)課本的厚不能用整厘米表示,從而引出“毫米”,感受毫米產(chǎn)生的意義,再通過數(shù)一數(shù)的活動,明白厘米與毫米的關(guān)系。緊接著,在下邊的動手操作小組內(nèi)合作測量物品時(shí),每一次準(zhǔn)確測量之前都安排讓學(xué)生先估一估,再精確測量。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的.機(jī)會,使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。

  三、從課堂教學(xué)的反饋情況來看存在的一些問題

  1、在教學(xué)的前端復(fù)習(xí)舊知時(shí),時(shí)間過長,應(yīng)該盡量縮短時(shí)間盡快進(jìn)入主題。

  2、學(xué)生在回答問題時(shí)語言表達(dá)不完整,因?yàn)槭孪茸约涸诮虒W(xué)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)也沒有示范。此外自身在授課時(shí)語言表達(dá)也不是很完善,需要改進(jìn)。每個(gè)段落也沒有很好地進(jìn)行小結(jié),在問問題時(shí)也有點(diǎn)累贅。

  3、本節(jié)課在估測方面比較薄弱,應(yīng)該也要仔細(xì)分析一下,還有在測量時(shí)用到的測量方法也得幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。

  4、練習(xí)中從學(xué)生測量的錯(cuò)誤情況來看:由于我沒有強(qiáng)調(diào)5毫米這根刻度線的緣故,學(xué)生容易把這刻度線當(dāng)成厘米刻度線,以至于把6、7、8、9毫米看成1、2、3、4毫米,試想如果我在介紹直尺,在直尺上認(rèn)識毫米時(shí)就強(qiáng)調(diào)一下5毫米這根刻度線的作用和一些特殊長度的讀法(倒著讀,用幾厘米減去幾毫米 ),學(xué)生的掌握情況就不一樣了,這些都是我課前沒有預(yù)料到的。

  學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。所以,應(yīng)該設(shè)想著讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中,適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助,但本節(jié)課我忽視了這一點(diǎn),沒有很好得發(fā)揮學(xué)生的主體性,有時(shí)甚至搶了學(xué)生的話。作業(yè)的反饋情況使我明白要想提升課堂效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,首先得還課堂于學(xué)生。

三年級測量教學(xué)反思4

  測量是三年級數(shù)學(xué)第五冊第一單元的內(nèi)容,這是孩子很感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因?yàn)榇罅恐R來源于孩子們的親生體驗(yàn),來源于孩子們息息相關(guān)的生活。上完第一課我有如下感受。

  這節(jié)課是測量單元的第一課時(shí),在第三冊的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)認(rèn)識了兩個(gè)長度單位厘米和米,能體驗(yàn)1米和1厘米的長度,理解1米=100厘米,這節(jié)課是第二階段的學(xué)習(xí),再認(rèn)識兩個(gè)新的長度單位分米和毫米。

  課前復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶有關(guān)測量的知識,為學(xué)生根據(jù)1厘米的長度估計(jì)吸管的長度做一個(gè)鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力, 也可以讓學(xué)生初步認(rèn)識到10厘米的長度。從教學(xué)的實(shí)際來看學(xué)生的估計(jì)能力還是比較好的,估計(jì)的結(jié)果都比較接近。然后通過動手進(jìn)行實(shí)際的測量和觸摸體驗(yàn)1分米的長度,感受1分米,在這個(gè)環(huán)節(jié)由于有的學(xué)生急于測量,沒有注意到我的提醒導(dǎo)致有的學(xué)生測量出來的結(jié)果不一致,我想如果這個(gè)地方先讓同桌互相檢查后再匯報(bào)效果就會更好些。接下來設(shè)計(jì)的物體的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用,把課本知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中去,從生活中更直接的體驗(yàn)1分米,做到知識來源于生活還要還原于生活。從學(xué)習(xí)中看,學(xué)生找到生活中是長度大約是1分米的東西比較多,有的學(xué)生說得都停不了,為了滿足學(xué)生的愿望我臨時(shí)想到讓學(xué)生把這個(gè)內(nèi)容寫到數(shù)學(xué)日記里。學(xué)習(xí)1毫米的時(shí)候也采用了同樣的方法進(jìn)行教學(xué),先測量學(xué)生鉛筆盒中較短的一支鉛筆的長度,從面引出對毫米這個(gè)單位的需要,很順利地引出毫米,也充分利用了學(xué)生的資源進(jìn)行教學(xué)。

  這節(jié)課我認(rèn)為閃光點(diǎn)有兩個(gè),這兩個(gè)閃光點(diǎn)都來自學(xué)生,

  一是當(dāng)我讓學(xué)生在米尺上找1分米時(shí),有的學(xué)生說出了一大籮后,有一位學(xué)生站起來說:“老師我發(fā)現(xiàn)只要夠10厘米長都是1分米!睔w納得多好啊,把前面學(xué)生說的一大堆用一句話概括了;

  二是我讓學(xué)生討論米、分米、厘米三個(gè)長度單位之間有什么關(guān)系時(shí),有一個(gè)小組的成員討論出當(dāng)分米長到1歲時(shí),厘米就要長到10歲,多好的比喻!這樣形象生動地記憶了米與分米之間的進(jìn)率。從這兩個(gè)閃光點(diǎn)我無不佩服學(xué)生的思維,他們的腦里經(jīng)常會出現(xiàn)許多很有創(chuàng)意的想法,我要小心翼翼地保護(hù)好。

三年級測量教學(xué)反思5

  《測量》這一單元教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識“分米、毫米、千米和噸”,測量教學(xué)反思。這一段時(shí)間的作業(yè)學(xué)生的回答真是五花八門,什么都有。如有學(xué)生說“我睡的床長2(千米);一頭鯨重60(克)。更有甚者,連長度單位和質(zhì)單位都不分,一個(gè)雞蛋重60(分米)這樣的答案。

  課后,我認(rèn)真進(jìn)行了反思,也再次認(rèn)真閱讀了《教學(xué)參考》,參考上指出學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位厘米和米,質(zhì)量單位克和千克,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法,在生活中也常常遇到測量問題,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

  課堂上,我也努力創(chuàng)設(shè)了各種情境,如教學(xué)“毫米”時(shí),讓學(xué)生找一找生活中一毫米的物品,并動手量一量!胺置住钡恼J(rèn)識也是如此。教學(xué)“千米”時(shí),還帶學(xué)生到操場上走了1千米;放學(xué)回家還請家長協(xié)助,從校門口出發(fā)到哪里是1千米。教學(xué)“噸”時(shí),學(xué)生到家里去觀察了大約1噸的谷子或化肥。后來我發(fā)現(xiàn)這些活動,學(xué)生缺乏真正的感悟過程,有些根本就沒有去做。在課堂上,學(xué)生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中,學(xué)生能測量的機(jī)會真是少之又少,既沒有測量需要的尺,也缺乏一定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上,學(xué)生在生活上根本沒有這方面的交流。

  所以這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了,才導(dǎo)致犯這樣那樣的錯(cuò)誤。誠懇請教各位同行,提出提寶貴建議。以后在教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

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