五年級上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思

2024-11-21 教學(xué)反思

　　在日常生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的五年級上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　五年級上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思 1

　　本節(jié)課是主要是讓學(xué)生能夠運用字母來表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個學(xué)習過程。這對于以后學(xué)習方程等知識做鋪墊。應(yīng)該說，本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯，實際上卻不易。

　　在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習，在課上，力求突出以下幾個方面：

　　1、將生活引進課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。

　　用字母表示數(shù)在生活中經(jīng)常能夠遇見，于是，我便利用學(xué)生的基本生活經(jīng)驗來引入新課，使得學(xué)生能夠充分體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能初步體驗字母給我們帶來的簡潔與方便。

　　2、讓自主充滿課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的思維。

　　為了能夠讓學(xué)生親自體驗用字母表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，我讓學(xué)生自主提出用字母來表示出擺三角形的個數(shù)，并且得到相應(yīng)的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著，讓學(xué)生感受用字母表示一個計算公式，這里用學(xué)生熟悉的正方形周長、面積公式引入，而這個環(huán)節(jié)不僅是要學(xué)生學(xué)會用字母來表示計算公式，還要讓學(xué)生掌握含有字母的式子中，乘號的'簡寫和省略。

　　為了能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的自主性，于是這一重點我讓學(xué)生自主學(xué)習，通過自學(xué)，獲得新知，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，而且能夠使學(xué)生對于新知印象更加深刻。

　　當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學(xué)中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長。

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　　《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容，是學(xué)習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以教師試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。本節(jié)課有以下幾處亮點：

　　一、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，初步感受代數(shù)的思想。

　　怎樣讓學(xué)生理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么情況下用字母表示數(shù)”呢？在整個教學(xué)活動中，我重視利用具體情境題，讓學(xué)生經(jīng)歷了由具體的數(shù)表示過渡到用字母表示數(shù)，以及用含字母的式子表示數(shù)量之間的關(guān)系。在這一過程中，學(xué)生先獨立思考，自主探究，然后同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相補充，在解決問題的過程中深化了對數(shù)學(xué)知識的認識。

　　二、注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　本節(jié)課開始我選擇了裝糖果的情境，先讓學(xué)生猜糖果的顆數(shù)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，由具體的數(shù)過渡到用字母表示不確定的數(shù)，讓學(xué)生體會、認識到用字母表示數(shù)在實際生活和學(xué)習中的廣泛應(yīng)用。再讓學(xué)生通過捐書情境，感知x+5的.含義，然后在習題中引入總價、單價、數(shù)量等數(shù)量關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　三、增加鼓勵性的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　在課堂上，我沒有不理睬或打斷學(xué)生的發(fā)言，而是注意針對學(xué)生發(fā)言的情況，對學(xué)生的發(fā)言進行了適當?shù)脑u價。如果學(xué)生發(fā)言精彩，我就予以鼓勵和稱贊。學(xué)生的學(xué)習積極性較高，學(xué)習狀態(tài)較好。

　　四、新授環(huán)節(jié)安排互動，效果很好。

　　教師在新授環(huán)節(jié)組織反饋時，請二小同學(xué)回答，他們的發(fā)言非常精彩。我們同學(xué)也聽得很認真。

　　但在教學(xué)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

　　一、漏了提及x的取值“范圍”。

　　在練習鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完年齡，問學(xué)生x可以表示100嗎？學(xué)生說不可能。那教師應(yīng)該及時引出：原來x的取值是有一定范圍的。這樣，學(xué)生會更深刻。

　　二、漏了提問“4a”還能表示什么。

　　學(xué)生學(xué)會了4a可以表示總價，也可以表示路程，教師應(yīng)該追問：4a在生活中還可以表示什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中的4a，進一步建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

　　三、互動課堂后面習題互動較少。

　　在新授環(huán)節(jié)，交流反饋時，請二小的同學(xué)互動，回答非常精彩。后面習題部分，二小同學(xué)非常想發(fā)言，可是教師怕時間不足，沒有給二小同學(xué)機會，感到很遺憾。

　　四、全程動筆部分較少。

　　在練習部分，可以讓學(xué)生動動筆。

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　　本節(jié)課旨在用字母來表示數(shù)，是從確定的數(shù)到不確定的數(shù)的飛躍，是對學(xué)生已有的認知觀念的一種沖擊，具有突破性的意義。對于學(xué)生來說，本課內(nèi)容較為抽象，在教學(xué)上存在一定的難度。因此，在教案設(shè)計過程中，應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，進一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。通過這一節(jié)課以及各位老師在課后給以的中肯的意見，我有以下幾點體會

　　1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性。

　　本課首先出示了一張招領(lǐng)啟事，啟事的.內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更結(jié)合實際，體會不確定的數(shù)的重要作用，有必要用一種方式來表示，這為揭示本課課題作了有效的鋪墊。然后，出示例1，根據(jù)小紅的年齡和爸爸的年齡之間的關(guān)系，進行班級討論，總結(jié)相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，并探討字母表示數(shù)以及字母表示數(shù)量關(guān)系，體會到用字母來表示的優(yōu)越性。在例2的自學(xué)中，更深層次的進行理解。并在此過程中，給出數(shù)字乘以字母，字母乘以字母之間的書寫規(guī)范，并通過適當?shù)木毩暭右造柟�。原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調(diào)動，讓教學(xué)情境直接為教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

　　2、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂講究數(shù)學(xué)思想滲透化。

　　數(shù)學(xué)思想是整個數(shù)學(xué)知識體系的靈魂。我們在用字母表示父女年齡中讓學(xué)生感受對應(yīng)思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學(xué)生的進一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　3、本節(jié)課的不足之處

　�。�1）在教學(xué)字母所取得數(shù)要符合生活實際時，應(yīng)該加強從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點我在教學(xué)中比較單一。

　�。�2）對于數(shù)字與字母相乘，應(yīng)該考慮一下其它特殊情形，如多個數(shù)字、字母相乘，字母間的書寫方式，數(shù)字和數(shù)字相乘，不能省略。

　　（4）板書設(shè)計上不夠精煉。

　　（5）課堂學(xué)習評價要重視正面性和積極性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地加以贊許，恰當?shù)赜枰员頁P，讓學(xué)生的自信得到滿足，進而激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進。

　　縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學(xué)中應(yīng)多注意，為再次教學(xué)打好基礎(chǔ)。

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　　這節(jié)課是初中數(shù)學(xué)代數(shù)知識的起始課，依往年教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生沒興趣，作業(yè)錯題連篇，怎么突破這一教學(xué)難點呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內(nèi)容？用字母表示數(shù)的意義？怎樣用字母表示數(shù)？圍繞這三點設(shè)計教學(xué)，效果很不錯。

　　一、趣味引題：

　　讓學(xué)生先欣賞一首兒歌：《數(shù)青蛙》用兒歌導(dǎo)入教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習興趣。

　　二、學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題：

　　明確學(xué)習目標，出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有的放矢，自覺主動的完成學(xué)習任務(wù)。

　　三、合作探究，解決問題

　　通過搶答，連線等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先回憶以前學(xué)過的面積等公式，運算律，法則等，向?qū)W生展示字母可以表示任何數(shù)、計算公式、運算法則，數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律，并讓學(xué)生體會用字母表示數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認識用字母表示數(shù)是代數(shù)的'一個重要特點。

　　四、運用知識，訓(xùn)練技能

　　如何用字母表示數(shù)？如何準確的找出規(guī)律，并用字母表示規(guī)律，最后驗證規(guī)律是這節(jié)課的重難點。為此，設(shè)計了幾組不同類型的練習題，幫助孩子突破這一難點。在解決問題的同時，把容易出錯的地方一一指出。并設(shè)計小小法官一欄，讓學(xué)生加強記憶。

　　五、拓展深化，鞏固提高

　　在課本練習題的基礎(chǔ)上，特別補充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。對找規(guī)律這類題，應(yīng)該多見題型，積累經(jīng)驗。

　　每節(jié)課后我都備有相應(yīng)的鞏固練習小卷，檢測自己教學(xué)中存在的問題，和學(xué)生共同查找原因，改進教學(xué)，共同進步！

　　總之，設(shè)計一節(jié)課，如果從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的現(xiàn)有水平考慮，設(shè)計的教案符合他們的認知水平，將會出現(xiàn)：教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果優(yōu)秀的良好局面！

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　　《用字母表示數(shù)》是人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》中第一課時的學(xué)習內(nèi)容。

　　本節(jié)課的主要學(xué)習內(nèi)容是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和一個量，包括兩種類型：一種是加減數(shù)量關(guān)系，一種是乘除數(shù)量關(guān)系。這部分教學(xué)是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。對于學(xué)生來說這部分的內(nèi)容比較抽象、較難理解。而這些知識和規(guī)則的掌握，又是學(xué)習《簡易方程》的主要基礎(chǔ)，直接影響到后序知識的學(xué)習。因此為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，在一開始我以王安石的古詩《梅花》導(dǎo)入，從詩句中“數(shù)枝”一詞入手，引出問題，讓學(xué)生初步感悟字母可以表示一定范圍的數(shù)，為后面的教學(xué)做鋪墊。

　　原本想著就這么簡單的一節(jié)課，順著我的教學(xué)思路往下走，學(xué)生應(yīng)該會很容易掌握如何用字母表示數(shù)及其意義，然而事實并非如此。一堂課下來，學(xué)生表現(xiàn)出來的似懂非懂，讓我很有挫敗感。課后，靜下心來，回顧這節(jié)課，覺得確實有很多值得思考和改進的地方：首先、這節(jié)課雖然說開頭運用古詩導(dǎo)入比較有新意，但是在后面的例題教學(xué)中確沒能激起學(xué)生的.學(xué)習興趣，因此課堂氣氛就顯得有些沉悶，回答問題的寥寥無幾；其次、“原汁原味”的將例題照搬下來講解，而沒有靈活的把知識點進行擴充，沒有創(chuàng)新；第三、課堂中鼓勵學(xué)生的語言過于單一，組織課堂的語言不精煉，提問不精確；第四、沒能合理安排時間，導(dǎo)致做練習的時間倉促。

　　人們常說臺上一分鐘，臺下十年功。雖然是短短的40分鐘的課堂教學(xué)，如果想要上好、教好，確實是需要時間來鉆研、琢磨。小學(xué)生的思想畢竟不同于大人，他們的知識面有限、感知力有限、理解力更是有限，面對他們，得從他們的角度出發(fā)考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實際相聯(lián)系的例子以及孩子們感興趣的事物作為切入點，深入淺出，引發(fā)他們學(xué)習的積極性。

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　　《用字母表示數(shù)》是學(xué)習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我設(shè)計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　課的一開始，我們就來玩一個撲克牌的'游戲————算24�？纯凑l快，可是撲克牌里根本沒有13，13怎么來的？K”就是表示13，所以字母也可以表示數(shù)，出示課題。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，同時感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，能積極主動投入到新課的學(xué)習中。

　　然后字母不僅可以表示數(shù)，還可以用字母表示運算定律以及用字母表示計算公式，這樣讓教學(xué)整體上具有系統(tǒng)性，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也比較緊密，從而使學(xué)生能主動的構(gòu)建知識。

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　　數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。生活中不缺少數(shù)學(xué)，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，缺少主動捕捉數(shù)學(xué)的意識和眼光�！队米帜副硎緮�(shù)》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第9冊第六單元《方程》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容分為用字母表示數(shù)、方程和探索規(guī)律三個部分，是在學(xué)生學(xué)習過用字母表示運算定律、求未知數(shù)X和用算術(shù)方法解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

　　本學(xué)期我參加了北京教育學(xué)院的一個小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，我自己也在本組內(nèi)做了這節(jié)《用字母表示數(shù)》的公開課。經(jīng)過很長一段時間的準備，終于講完了這節(jié)課，但本節(jié)課的收獲和反思的地方卻非常多。

　　在本節(jié)課即將結(jié)束時，有一個小小的知識窗環(huán)節(jié)，給學(xué)生介紹是誰最先利用字母表示數(shù)的`數(shù)學(xué)文化。

　　教學(xué)片段：

　　師：看完這個知識窗，你知道了哪些信息？

　　生：我知道了是維達最先發(fā)明用字母表示數(shù)的？

　　師：你認真看了知識窗的內(nèi)容，其他同學(xué)有什么補充？

　　生：老師，維達為什么要用字母表示數(shù)呢？

　　聽到這位學(xué)生的這個問題，我真是從內(nèi)心中覺得非常失敗，因為我在制定教學(xué)目標時就把體會用字母表示數(shù)的意義和作用當成了第一個教學(xué)目標，體會用字母表示數(shù)的作用就是要讓學(xué)生了解用字母表示數(shù)具有簡潔性和概括性。

　　所謂簡潔性，就是用字母表示數(shù)具有簡潔、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù)？我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生學(xué)習用字母表示數(shù)？因為用字母表示數(shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性簡潔。在不同的教材版本中，都揭示了這個用字母表示數(shù)的用用。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的例題：擺1個三角形要用13=3根小棒，擺2個三角形要用23=6根小棒，擺3個三角形要用33=9根小棒這樣無限地擺下去，用以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，永遠也說不完，能不能想一個辦法，用一句話來簡單概括上述擺小棒的根數(shù)呢？用字母表示就可以解決這樣的難題，即表示為a3。

　　五年級上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思 8

　　《用字母表示數(shù)》是在學(xué)生掌握了四則計算的意義、常見數(shù)量關(guān)系、運算律、周長與面積計算等知識的基礎(chǔ)上安排的。通過字母表示數(shù)，更能概括地理解、表達和應(yīng)用這些知識，并為以后教學(xué)有關(guān)方程的知識作必要的準備。學(xué)生初學(xué)用字母表示數(shù)，會因不習慣而感到困難。因此，教材特別注意從最簡單的開始，循序漸進、逐步遞進。

　　為了突破這個難點，使學(xué)生學(xué)會能用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系。我首先從學(xué)生非常熟悉的撲克牌作為本課的切入點。撲克牌中J、Q、K、A這些字母都表示數(shù)，特別是字母A，既能表示1，又能表示14。通過把撲克牌按順序排一排這一活動，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，感到字母是可以表示數(shù)的。使學(xué)生在學(xué)習例題時，能想到三角形的個數(shù)也可以用字母表示。其次，我讓學(xué)生兩次經(jīng)歷由具體的數(shù)據(jù)過渡到抽象的字母的過程，但兩次的經(jīng)歷數(shù)量關(guān)系不同，側(cè)重點也各不相同。第一次經(jīng)歷，我運用教材的例子，用小棒擺三角形，從1、2、3、4，使學(xué)生能運用已有知識經(jīng)驗建立感性認識，然后過渡到用字母表示。第一次經(jīng)歷的重點是，讓學(xué)生自己想辦法，如何用一個式子表示擺三角形使用小棒的情況，在學(xué)生會用含有字母的式子表示小棒根數(shù)的同時，讓學(xué)生感受到字母表示的概括性和簡潔性。在這過程中，我不拘泥于使用字母，鼓勵學(xué)用各種方法表示三角形個數(shù)，然后表示使用小棒的根數(shù)。

　　其實，當學(xué)生用其他方式表示時，學(xué)生是在用自己的思維方式進行形象過渡到抽象。當學(xué)生用含有字母的式子表示小棒根數(shù)后，這里的重點是解決這里的三角形可以用各種字母表示，以及字母和含有字母的式子表示什么，以及字母表示什么數(shù)。第二次相加關(guān)系，我改用根據(jù)教師與學(xué)生的年齡關(guān)系進行算年齡。讓學(xué)生說說學(xué)生年齡算算教師年齡，能是學(xué)生體會到一個量變化，另一個量也變化，更利于體會數(shù)量間的'關(guān)系。這次讓學(xué)生用含有字母的式子表示教師年齡時，則要求學(xué)生根據(jù)第一個例題學(xué)習的體會，獨立思考解決問題。第一個例題讓學(xué)生感受到式子表示數(shù)量，但這里我又遞進一層，不管讓學(xué)生感受到這個含有字母的式子表示數(shù)量，更表示數(shù)量關(guān)系。并通過取值計算和思考字母表示什么數(shù)，進一步感悟含有字母的式子的意義�？傊�，通過逐步遞進的過程經(jīng)歷，初步理解并學(xué)會用字母表示數(shù)，會用含有字母的式子表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。

　　對于本節(jié)課的關(guān)于含有字母的乘法式子的簡寫。這里完全是傳授性的知識，我則讓學(xué)生自學(xué)看書。這節(jié)課我想通過一個引入、三個活動剝筍式的逐層推進、層層遞進，對知識的掌握分不同階段逐個擊破，從而使學(xué)生扎實學(xué)會知識。

　　五年級上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思 9

　　用字母表示數(shù)，是學(xué)生接觸簡易方程的起始課。學(xué)生在日常生活中，和之前的數(shù)學(xué)學(xué)習中，已經(jīng)接觸到了用字母表示數(shù)。故而教學(xué)重點應(yīng)放在讓學(xué)生初步理解并掌握用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系上。

　　基于以上原因，我依據(jù)課本例題設(shè)計了兩個探究活動，一是“小紅和爸爸的年齡關(guān)系”，二是“地球月球能舉起的物體質(zhì)量探究”。兩個例子都采用了從個別到一般的歸納思路，先列表，每個式子只能表示個別現(xiàn)象，問怎樣才能用一個式子表示一般情況？從而引起認知欲望的，是學(xué)生積極探索。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。

　　理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。因此，我通過兩個探究活動，讓學(xué)生自主參與，主動探索，然后匯報交流。最終明確字可以表示表示一個量，還可以表示兩個量之間的數(shù)量關(guān)系。兩個活動設(shè)計了兩種不同的數(shù)量關(guān)系，探究一是父女年齡相差的關(guān)系，用“和”的形式即可表示。探究二則是物體質(zhì)量的倍數(shù)關(guān)系，需用“積”的形式來表示。也讓學(xué)生在探究過程中體會到用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點。同時加入了帶入求值，讓學(xué)生不斷體會到含有字母的式子不僅可以表示數(shù)量關(guān)系，還可以表示一個量，讓學(xué)生再次經(jīng)歷由一般到個別的過程。從而幫助學(xué)生逐步感悟、適應(yīng)字母代數(shù)的特點。

　　練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，因此在練習中我使用了兩個層次的練習來幫組學(xué)生鞏固運動知識。一是青蛙兒歌，學(xué)生易總結(jié)規(guī)律，且具有趣味性，在數(shù)不盡的青蛙中體現(xiàn)了字母表示數(shù)的.優(yōu)點，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)字母表示數(shù)。練習二則用了四道題目，將加減關(guān)系和乘除關(guān)系混在一起，幫助學(xué)生能辨析兩種關(guān)系，從而更好地理解用字表示數(shù)。

　　本節(jié)課的不足：本節(jié)課的兩個探究活動層次不夠明顯，在第二個活動時可以更大膽完全放手，讓孩子獨立探究，匯報交流。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。然后展開小組互評活動，充分實現(xiàn)教學(xué)評一致性，將課堂還給學(xué)生。

　　希望在今后的教學(xué)中我能夠讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學(xué)趣味和積極的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長與發(fā)展。

　　五年級上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思 10

　　我去了小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第二卷第七單元，了解本課方程式中字母數(shù)字的表達，在閱讀課本時，我認為這節(jié)課的材料簡單而抽象。在備課時，我嘗試著根據(jù)新課程標準的理念和學(xué)生的實際情況來設(shè)計這門課。在這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了三個特點：

　　第一，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習數(shù)學(xué)知識。

　　“用字母表示數(shù)字”在數(shù)學(xué)史上扮演著不可替代的角色，但是剛剛接觸到這些知識的孩子們?nèi)绾卫斫猓粸槭裁从米帜竵肀硎緮?shù)字；以及；在什么情況下，您使用字母來表示數(shù)字？因此，在開始上課時，我選擇了學(xué)生最熟悉的撲克牌（a、J、Q、K）的電視臺標識（CCTV），并將肯德基展示給學(xué)生，讓他們從中感知字母的含義，然后提出生活中字母的例子。其次，我選擇了學(xué)生們喜愛的兒歌《數(shù)青蛙》。在唱完兒歌后，我意識到并認識到用字母表示數(shù)字在現(xiàn)實生活和學(xué)習中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)。實現(xiàn)了“生活”與“數(shù)學(xué)”的結(jié)合。

　　其次，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習數(shù)學(xué)知識

　　注重與學(xué)生的情感交流。親切、自然、友好的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極發(fā)言，從而縮短師生之間的距離。全班看起來嚴謹活潑。

　　我們都需要學(xué)習先進的教育教學(xué)理論，提高理論水平，達到“登頂看小山”的境界。這表明我們需要不時反思自己！下面是對自然之聲教學(xué)的一些思考。我希望你喜歡！

　　為了讓學(xué)生在實踐活動中理解和掌握知識，改變“學(xué)會做事”到“在實踐中學(xué)習。我把書中的頑皮與母親年齡的關(guān)系變成了師生關(guān)系。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生和我一起玩游戲。所有的學(xué)生都很有進取心，愿意上臺，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。當我猜測老師的年齡時，孩子們都很熱情，因此我可以自然地引導(dǎo)我和學(xué)生之間的年齡關(guān)系，然后通過包含字母的公式導(dǎo)出兩者之間的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生在簡單愉快的氣氛中理解抽象知識。

　　最后，練習設(shè)計有趣生動。

　　學(xué)習新知識后，學(xué)生的精神處于疲勞狀態(tài)。為了充分調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習積極性，使他們的思維充分活躍，我在習題的設(shè)計上做了一些努力。我將每個問題與學(xué)生喜歡的卡通人物和物體進行匹配，問題的顏色非常鮮艷。我設(shè)計唱兒歌讓學(xué)生放松。同時，我用華麗的圖片吸引那里的學(xué)生。同時，我還引導(dǎo)大家回憶以前學(xué)過的算術(shù)定律，用字母表達完整的兒童產(chǎn)品集合。學(xué)生的興趣很高，這鞏固了本課程的知識。

　　教師應(yīng)經(jīng)常進行講座和交流，學(xué)習他人的教學(xué)長處，向他山之師學(xué)習，能夠攻玉，通過學(xué)習和比較，找出思想上的差距，分析手段和方法上的差異，從而提高自己。下面是地球爺爺之手的教學(xué)反思模型。我希望我能幫助你！

　　然而，我認為我在這門課上仍然有一些不足之處：在講座期間，我對學(xué)生的反饋不到位。在課堂上，教師應(yīng)該；聽四個方向，看八個方向”并將學(xué)生反饋的信息迅速融入下一過程的教學(xué)活動中。然而，我只針對個別學(xué)生，特別是當我說包含字母的公式表達的意思時，我沒有認真傾聽學(xué)生的想法。在課堂上，大部分都是我選的，我不能聽取各種學(xué)生的意見。既要對學(xué)生的實踐情況進行相互評價，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況及時抽查。優(yōu)秀的按照高標準的要求進行評價，差的按照低標準的要求進行評價，并及時給予個別分數(shù)，體現(xiàn)課堂分層教學(xué)的理念。該課程的反饋和評價不夠全面，因材施教的理念不夠明確。

　　通過直觀的操作活動，體驗公倍數(shù)、公因子與具體問題情境中生活的關(guān)系，讓學(xué)生體驗公倍數(shù)、公因子概念的構(gòu)成過程，加深對抽象概念的理解。

　　結(jié)合對新課程標準教學(xué)理念的認識和本次課堂教學(xué)的深刻體會，我覺得我們不僅要學(xué)習教材，理解教材，學(xué)會超越教材，而且還要了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，這樣我的課堂效率就會更高。

　　文章《快樂潑水節(jié)》詳細描述了西雙版納傣族人民慶祝潑水節(jié)的情景，并初步教育學(xué)生尊重各民族的風俗習慣。

　　小嘎子和龐達納之間的摔跤側(cè)重于學(xué)習角色的動作描述。讓學(xué)生找出描述課文中人物動作的單詞和句子，并把它們畫出來。首先，體驗自己，然后交流和報告。通過自學(xué)和理解，學(xué)生不僅能找到描述文本中人物行為的句子和單詞，而且能徹底理解。然后讓學(xué)生單獨或分組閱讀這些句子，這可以加深學(xué)生的理解并產(chǎn)生很好的效果。

　　雖然這門課花了很多時間只學(xué)習了兩個概念，但我相信學(xué)生收獲的不僅僅是這兩個概念。即使它們只是兩個概念，我認為它們是基本的東西。試著教它滲透在磨刀的技巧中，而不要誤會木柴。這需要教師和學(xué)生的共同努力。

　　五年級上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思 11

　　昨天在研討會上聽取了李雪貞老師的建議，我想試著寫一篇像樣的教學(xué)反思。2019年12月6日，很榮幸我在真源一小講了一節(jié)示范引領(lǐng)課，這節(jié)課成功與否，有待探討，但對于這節(jié)課的設(shè)計，我經(jīng)歷了這些：

　　以上三張是我第一次的備課教案，在備課之前我找到這節(jié)課的課標要求：在具體情境中會用字母表示數(shù)，從具體情境中使學(xué)生感知字母表示數(shù)的含義，并了解這種表示方法的作用，進而初步體驗符號在數(shù)學(xué)表示中的作用，初步建立符號意識，初步完成數(shù)學(xué)建模。接著我對教材做了分析：這節(jié)課是小學(xué)階段第一次讓學(xué)生建立符號意識，這種符號意識的建立有助于提高孩子的數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考能力，從而促進他們的思維水平的發(fā)展。用字母表示數(shù)擺脫了使用具體數(shù)研究問題的局限性，揭示了數(shù)量關(guān)系的一般規(guī)律，有助于探索事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭開了“代數(shù)”的篇章。然后我又對學(xué)情進行了分析：孩子以前的經(jīng)驗是“具體的確定的數(shù)”，五年級的孩子的思維水平，正處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，他們第一次接觸到含有字母的式子表示具體的數(shù)量。對他們來說這節(jié)課是一種挑戰(zhàn)，需要一個適應(yīng)的過程，受具體形象的思維水平的影響，學(xué)生不能很好的理解字母可以表示一個廣義的數(shù)，以及一個變量，不能很好的理解用含有字母式子可以表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。

　　所以，這節(jié)課的難點就是怎樣從“具體的數(shù)”過渡到“用字母表示數(shù)”的一般規(guī)律。

　　關(guān)于第一塊溝通交流，起初看到許多觀摩課老師總是課前和孩子們聊天的情況，當時我是沒在意的，覺得挺浪費時間的，后來發(fā)現(xiàn)不是這樣的，在溝通中，緩解了孩子們的緊張情緒，師生之間的到了了解，緩解了陌生感，同時我在短暫的時間里可以了解孩子們的整體的`課堂狀態(tài)和思維的活躍度的情況。

　　導(dǎo)入時，我選了用字母表示事物，表示單位，表示具體的特定的數(shù)，漸漸的接觸到例1。然后再問孩子們，對用字母表示數(shù)，你有什么想了解的嗎？沒想到的是，他們說出了怎樣用字母表示數(shù)、為什么用字母表示數(shù)、用什么字母表示數(shù)，等等這些問題，因為我在其他兩個班上這節(jié)課的時候，這兩班的孩子們都說：“沒有什么想了解的！”

　　在第二塊探究用字母表示數(shù)時，起初我想用玩撲克這個案例導(dǎo)入，可是我不會做這個場景的課件，如果現(xiàn)場操作又太浪費時間，所以忍痛割愛，果斷切掉，確定選用教材里的例1進行教學(xué)探究。

　　說實話，這一課對于我來說，難在了引導(dǎo)孩子們怎樣逐步的思考到可以用字母表示一定范圍內(nèi)的數(shù)，我不停的折騰，經(jīng)過多方參考與修改之后，最終定下了這樣的教案：

　　可還是總覺得不如人意，啟發(fā)的不夠好，剛巧那幾天讀到了一篇關(guān)于數(shù)學(xué)史的文章，數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要部分，所以我有一個大膽的想法，想降低第一節(jié)課的難度，加入用字母表示數(shù)這方面的數(shù)學(xué)歷史故事，如果簡單的植入歷史故事，不過就是給課堂穿上了時尚的“數(shù)學(xué)文化”的外衣，所以在歷史故事上還是下了一番功夫的，既不影響本節(jié)課的前提下，又以此數(shù)學(xué)知識為背景材料，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)家們在研究數(shù)學(xué)時的艱辛付出與堅韌的探索精神，最后重新整合了一番，最終的教案就成了這樣的了：

　　關(guān)于板書，起初我很想用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，可是總是覺得不夠簡練，數(shù)學(xué)的美就在于簡潔、明了，最終放棄此想法，板書成了這樣的形式：

　　關(guān)于最后數(shù)青蛙的游戲，我浪費了一些時間，如果引導(dǎo)一下用含有字母的式子還可以表示數(shù)量關(guān)系，這是我們下節(jié)課的重點內(nèi)容，就可以了！

　　關(guān)于這節(jié)課的反思：我的教學(xué)語言還不夠精煉，教學(xué)之間的過度不夠自然！

　　以前總以為理論都是一些沒用的大道理。可后來課講的多了，聽得多了，才領(lǐng)悟到一節(jié)好課的背后一定有教學(xué)思想和教學(xué)理論的支撐！

　　由于在上這節(jié)課之前，我在我校某班上了一次，課堂上出現(xiàn)了一些我預(yù)想不到的問題，我的應(yīng)變能力確實不怎么地，所以課下我預(yù)設(shè)了很多孩子們探索字母表示數(shù)時，所出現(xiàn)的不同的思維，并給出了相應(yīng)的應(yīng)對措施！沒想到的是，孫鳳玲主任帶出的學(xué)生這么優(yōu)秀，我提出的關(guān)鍵問題和孩子們的思維碰撞，沒出半點差錯，所以我很幸運！

　　另外，感覺自己是不是有點笨？就這樣一節(jié)課，我折騰了這么多天，翻寫了這么多次教案，上出了還不是怎么好的一節(jié)課！不管了，不管別人怎么優(yōu)秀，我經(jīng)歷了、成長了，做的好與不好，這個過程本身就是一種歷練！

　　五年級上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思 12

　　用字母表示數(shù)，本節(jié)課先讓學(xué)生通過擺火柴的問題入手，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能通過拼擺的方式讓學(xué)生去感知，為后面探究表達規(guī)律做了鋪墊。隨后，我請同學(xué)們思考，搭X個正方形需要多少根火柴？讓學(xué)生去感受到探究規(guī)律的必要性。學(xué)生通過觀察、實驗、討論、歸納、抽象，概括出一般規(guī)律，最后用含字母的式子表示，在這里字母表示數(shù)的過程是一個符號化的過程，使學(xué)生初步建立符號感的過程是從特殊到一般的過程，更讓學(xué)生對問題的認識，從具體上升到抽象的過程。之后求出了多個正方形需要多少根火柴？體會體現(xiàn)了從一般到特殊、從抽象到具體的設(shè)計思路。在這個過程中學(xué)生學(xué)會了具體感知，抽象概括與實踐，更加感受到了從一般到特殊，從特殊到一般的思維過程。

　　對于符號意識的培養(yǎng)，從具體的教學(xué)活動中來看，要設(shè)置合理的問題背景，給學(xué)生充分的思考去探究、合作、交流，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的`符號意識、探索能力、思維能力，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會更深的教學(xué)內(nèi)涵。從知識的傳授方式來看，借助問題串讓學(xué)生自己去研究、去感悟、去表達，這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的知識是自主形成的，體會是深刻的，感悟當然也是豐富的，并且學(xué)生獲得的研究問題的能力和方法，對今后的學(xué)習也是有益的。

　　五年級上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思 13

　　10月21日下午兩點，經(jīng)開區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組的全體老師齊聚錦程小學(xué)，在教研員涂家琪老師的組織和姚利利老師的主持下，開展了本學(xué)期第四次教研活動。趙云老師和張夢營老師，本次同課異構(gòu)的內(nèi)容為五年級上冊《用字母表示數(shù)》。本單元是在學(xué)生學(xué)了一定的算數(shù)知識，已初步接觸了一點代數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。

　　緊密聯(lián)系生活，營造民主氛圍

　　新的課程標準里說，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認知基礎(chǔ)上的。趙老師和張老師的這兩節(jié)課都形象的運用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，老師年齡和學(xué)生年齡之間的關(guān)系進行導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入設(shè)計把原來抽象的字母變得具體，富有生活情境。學(xué)生們都積極主動的投入到老師為大家準備的表格的思考和填寫中。而在接下來探究地球重力與月球重力關(guān)系的例題中，張老師以自己能舉起比運動員還重的重量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。調(diào)動的學(xué)生的積極性。老師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，而又高于生活。

　　練習設(shè)計及時，訓(xùn)練扎實有效

　　趙老師每講一個知識點后，就進行相應(yīng)的跟蹤練習，讓學(xué)生對新知有一個消化吸收的過程，符合學(xué)生的認知規(guī)律。課堂練習題設(shè)計多樣，形式靈活。在練習時趙老師以發(fā)現(xiàn)和提出問題，在解答中診學(xué)，深化理解。及時鞏固字母不僅表示數(shù)量，還表示數(shù)量關(guān)系。張老師則是在學(xué)習老師的年齡和學(xué)生年齡之間的關(guān)系后，反問如果老師的年齡用a表示，學(xué)生的'年齡該怎么表示呢？很值得學(xué)習，不但充分利用教學(xué)資源，而且從學(xué)生的思維方面來說，提升了一個層次，避免了學(xué)生形成思維定勢。

　　關(guān)注人文精神，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化

　　數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)是人類社會進步的產(chǎn)物，也是推動社會發(fā)展的動力。張老師通過介紹愛因斯坦成功秘訣的公式，學(xué)生體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、人文價值，開闊視野，尋求數(shù)學(xué)進步的歷史軌跡，激發(fā)對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動力的認識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。最后介紹了韋達在用字母表示數(shù)的貢獻，把本節(jié)課在思想上得到了升華。

　　五年級上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思 14

　　在執(zhí)教“字母表示數(shù)”時，我從下面三個維度層層推進：一是讓學(xué)生親歷用字母表示數(shù)的抽象概括的過程；二是讓學(xué)生理解含有字母的式子既表示結(jié)果，也表示關(guān)系；三是用代數(shù)語言表示數(shù)學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的符號化思想。

　　從教學(xué)的情況來看，學(xué)生還是較容易理解的，只是對含有字母的式子既表示結(jié)果，又表示關(guān)系的理解很困難。學(xué)生不能自覺將字母作為數(shù)學(xué)對象，更不能將字母視為廣義的數(shù)，認為已知的只是字母，列成的式子不是結(jié)果，無法解決問題，有的同學(xué)則忽略字母的存在。這是學(xué)生在認識上的斷層，是從算術(shù)思想到代數(shù)思想的轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷的一次飛躍。好的數(shù)學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能夠為學(xué)生的學(xué)習提供思考的平臺，激活學(xué)生的思維，有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

　　根據(jù)學(xué)生使用字母水平的不同，教學(xué)預(yù)設(shè)分為三個層次：學(xué)生曾接觸過的用字母表示特定的數(shù)；用字母表示變化的數(shù)；用字母表示一些數(shù)學(xué)關(guān)系。從教學(xué)的實際效果看來，教學(xué)策略的'選擇還是比較恰當?shù)模_成了教學(xué)預(yù)期效果。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，注重感悟。教學(xué)時，注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，從開始的字母標志，到練習中的行走路線以及姚明身高和投籃的相

　　關(guān)數(shù)據(jù)，現(xiàn)實性很強；注意創(chuàng)設(shè)趣味情境，兒歌“數(shù)青蛙”，激發(fā)了學(xué)生探索新知的愿望。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，主動實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的認識和理解。

　　2、關(guān)注生成，著眼發(fā)展。教學(xué)的交往互動，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的、復(fù)雜的過程，具有許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數(shù)的抽象過程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對“a + 10”，學(xué)生的認識是不同的；“5a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調(diào)整教學(xué)活動。

　　3、優(yōu)化語言，多樣評價。這節(jié)課，我非常重視教學(xué)語言的優(yōu)化，使自己成為學(xué)生學(xué)習的激勵者。激勵的評價語言，給學(xué)生以努力的方向，贊賞性的評價語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，比如，“你創(chuàng)造了用字母來概括表示的方法，老師為你感到驕傲�！苯處熃虒W(xué)語言的優(yōu)化，必定會使課堂教學(xué)充滿生命的活力。

　　在教學(xué)中，有個別學(xué)生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式。我以為：一要給足學(xué)生自學(xué)與交流的時間，進行適時地小結(jié)，增加簡寫的訓(xùn)練；二要理解學(xué)生，包容學(xué)生。這種省略乘號的寫法以前沒有接觸，雖然通過本課的學(xué)習，知道如何簡寫，明白這種寫法的

　　簡潔，但仍覺得不習慣，因此不能自覺運用，相信隨著學(xué)習時間的推移，學(xué)生會非常樂意選擇簡寫，也會熟練、自覺地進行表達和運算。

　　五年級上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思 15

　　《用字母表示數(shù)》是學(xué)習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級學(xué)生來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。因此，在設(shè)計過程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：

　　1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性

　　本課開始，我從學(xué)生感興趣的事物入手，預(yù)測自己未來的身高。充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調(diào)動。

　　2、緊密聯(lián)系課文，探究規(guī)律

　　根據(jù)課文中的例題1引入新課。讓學(xué)生通過生活中用字母表示的事物，初步感知字母表示事物的優(yōu)越性。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過舉例cctv、wc、撲克牌等由字母表示事物過渡到用字母表示具體的'數(shù)，讓學(xué)生感悟用字母表示數(shù)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。

　　3、及時評價與總結(jié)

　　對學(xué)生的回答，我給予了及時的評價。對本節(jié)課的學(xué)習也適時作出了簡單的回顧整理，讓學(xué)生形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，在對比、分享、交流中，初步感悟用字母表示數(shù)的方法，體驗用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

　　4、本節(jié)課的不足之處

　�。�1）對于相同字母相乘，用“平方”表示，強調(diào)不夠，教學(xué)時，只具體針對了正方形的面積計算。

　�。�2）數(shù)字寫在字母前面，1可以省略，強調(diào)還不夠。

　�。�3）練習設(shè)計中第一、第二層次的練習關(guān)注較少，如何把握練習的分量，以更好的體現(xiàn)教學(xué)目標還應(yīng)有所改進。

　　五年級上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思 16

　　這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次系統(tǒng)接觸代數(shù)知識。這一單元學(xué)生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數(shù)知識的學(xué)習。因此，我將其放在十分重要的地位。

　　在學(xué)習周長與面積的計算公式時反饋出學(xué)生C與S不分。為此，我用形象的比喻幫助學(xué)生記憶：摸圖形的周長時，就要用手沿邊畫一周，所以是C；摸面積是時就要用手把物體的表面全部都摸到，所以是S。通過這種動作形象記憶法，絕大多數(shù)同學(xué)能夠正確區(qū)別這兩個字母的含義。

　　作業(yè)中問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、省略乘號寫出各式子問題較大。如b×1應(yīng)該簡寫成b，而學(xué)生卻常常會寫成1b，沒想到1乘任何數(shù)還得原數(shù)；x×x應(yīng)該簡寫成x2，可學(xué)生卻往往習慣于只省略乘號寫成xx；（a+b）×2應(yīng)該簡寫為2（a+b），而學(xué)生卻常常會寫成（a+b）2，忘記將數(shù)字放在字母的.前面。

　　2、作業(yè)格式錯誤。部分學(xué)生求圖形周長和面積時列式結(jié)果均正確，但卻不喜歡將已知數(shù)據(jù)代入計算公式求值的格式。看來，這中間還需要一段適應(yīng)調(diào)整的過程。

　　對于作業(yè)中出現(xiàn)的以上問題，要多加強調(diào)，避免再次出現(xiàn)。

　　五年級上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思 17

　　這節(jié)課是《用字母表示數(shù)》的第一課時，這一課內(nèi)容看似淺顯、平淡，但是用字母表示數(shù)，對小學(xué)生來說，是比較抽象的。學(xué)生頭腦中的數(shù)是具體的、確定的，而字母表示的數(shù)是抽象的、可變的，這是認識上的一個飛躍。學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)的過程是一個漫長的過程，需要經(jīng)歷大量的活動，需要積累豐富的經(jīng)驗。

　　探索過程遵循：從具體到抽象，從個別到一般，再從一般到個別。課的一開始我通過學(xué)生熟悉的'撲克牌字母，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有字母，從而激活學(xué)生的求知欲望。問學(xué)生的年齡，讓學(xué)生猜老師年齡老師提供自己的年齡與同學(xué)年齡關(guān)系的信息目的是讓學(xué)生感悟字母可以表示“特定的數(shù)”。從而引入課題，讓學(xué)生明白字母可以表示數(shù)。接著讓學(xué)生嘗試用字母表示計算公式，感悟字母還可以表示“任何數(shù)”。為了讓學(xué)生真正體會到用字母表示的簡潔性，我又采用學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生通過看學(xué)習資料找出重點語句、關(guān)鍵詞，在這我特別強調(diào)：只有乘號才可以省略或記作“〃 ”，其他運算符號不能省略；同時指出數(shù)與數(shù)相乘時，乘號不可以省略。然后讓學(xué)生自己寫出其他定律的簡寫，以感受用字母表示數(shù)一目了然，簡明易記，便于應(yīng)用。再通過4道判斷題作進一步鞏固知識，深化理解。

　　在學(xué)生認識到用字母可以表示數(shù)后，進一步深化到字母還可以表示一些圖形的計算公式。我讓學(xué)生先用語言敘述正方形的面積的計算方法，然后引進字母，即通常用S表示面積，用a表示正方形的邊長，讓學(xué)生自己嘗試用字母表示正方形的面積的計算方法，再由教師講解有關(guān)的書寫習慣以及重點介紹“平方”的讀法和意義，即：a2表示兩

　　個a相乘，是a×a

　　接著補充一些練習，以幫助學(xué)生理解。突出介紹只要是兩個相同的字母或者數(shù)相乘，都可以寫成平方的形式，更好地突出重點和突破難點，為后面的把數(shù)代入公式求值做好鋪墊。

　　練習設(shè)計做到有坡度，步步深入。既有面向全體學(xué)生的練習，也有面向不同學(xué)生需求的習題，考慮到學(xué)生的差異。

　　這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上力求體現(xiàn)課改理念，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，構(gòu)建“主體參與”的教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知水平，經(jīng)過授課也的確體現(xiàn)了這一點，學(xué)生“喜歡學(xué)”、“主動學(xué)”，讓學(xué)生在生活中學(xué)習他們所需要的數(shù)學(xué)。

　　五年級上冊用字母表示數(shù)教學(xué)反思 18

　　1、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂講究生活問題數(shù)學(xué)化。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要將數(shù)學(xué)問題生活化，也要將生活問題數(shù)學(xué)化。這不僅是新課程標準的要求，也是生態(tài)課堂重要理念。本節(jié)課，我從與學(xué)生的親切交談中自然地將“猜年齡”這一十分生活化的問題逐步展開，通過探究同學(xué)年齡與老師年齡之間的關(guān)系，用字母表示父母年齡等環(huán)節(jié)，設(shè)計出一個個問題情境，并在學(xué)生熟悉的問題情境中感悟、理解，并逐步體會用字母表示數(shù)。

　　2、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂講究開發(fā)課程資源合理化。

　　對于教材的使用，我的理念是：在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，在有機整合了教材內(nèi)容和目的要求之后，可以采取大膽“破”教材的策略，使數(shù)學(xué)教材更符合學(xué)生的實際。一是“破”例題，在保留例１與例３教學(xué)功能的同時，將原來的例１與例３合并，這樣既有利于問題情境的創(chuàng)設(shè)，又有利于學(xué)生探究的深入；把例２這一教學(xué)數(shù)量關(guān)系的例題改為猜年齡，將導(dǎo)入與例2教學(xué)“兩合一”，體現(xiàn)例題的生態(tài)。二是“破”習題，我們將教材的習題進行有效地增減，努力做到“實”、“活”、“趣”統(tǒng)一，體現(xiàn)習題的生態(tài)。

　　3、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂講究教學(xué)過程生成化。

　　課堂生成是生態(tài)課堂的重要標志。如何促進課堂生成是生態(tài)課堂要研究的重要課題。本節(jié)課中，我一方面通過聊天式的導(dǎo)入教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生安全的心理基礎(chǔ)；通過式的問題情景，構(gòu)建學(xué)生探究的物質(zhì)基礎(chǔ)；通過發(fā)展式的積極評價，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的'精彩生成創(chuàng)設(shè)了條件。如學(xué)生用自己的方法表示老師與同學(xué)的年齡關(guān)系、用笑臉表示自己的年齡就是課堂生成的最好體現(xiàn)。另一方面，我們精心做好預(yù)設(shè)，備課時對課堂上可能出現(xiàn)的精彩或錯誤做好充分的預(yù)設(shè)，并考慮好解決的對策，課堂上，教師利用自己的教學(xué)智慧把握住了不少稍縱即釋的生成性資源，為展開進一步的教學(xué)創(chuàng)造條件。

　　4、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂講究數(shù)學(xué)思想滲透化。

　　數(shù)學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學(xué)生感受對應(yīng)思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變，正方形個數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學(xué)生的進一步學(xué)習和生命發(fā)展打好基礎(chǔ)。