作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思 篇1
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，再讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩(shī)。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生們對(duì)于新字詞達(dá)到了會(huì)寫(xiě)，根據(jù)上下文也能理解。
2、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背，就連很差的王蕊同學(xué)也能背下來(lái)
3、對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩(shī)中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的`經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說(shuō)。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺(jué)中有一個(gè)新的提高。
另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對(duì)文中的個(gè)別字的讀音上。比如：詩(shī)中一句：吸水在溫風(fēng)中暈皺中yun四聲，而我卻教給學(xué)生讀一聲，教學(xué)后通過(guò)我與老師們請(qǐng)教分析，覺(jué)得讀四聲比較合適，于是我又彌補(bǔ)了這一過(guò)失。
通過(guò)教學(xué)本課，我想無(wú)論是成功還是失誤，只要我們是認(rèn)真教了，改了，那么我們的效率就一定能提高，因?yàn)槲覀円彩窃谔剿髦星蟮谜胬斫窈笪視?huì)努力使自己的教學(xué)走向完美，讓成功永遠(yuǎn)伴隨著我，讓失誤推動(dòng)著我。
《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思 篇2
《在天晴了的時(shí)候》是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是由于處于上午第一節(jié)課，學(xué)習(xí)情緒高漲，基本上都能在老師的引導(dǎo)下自主閱讀。
一節(jié)課下來(lái)，我重新審視自己的課，覺(jué)得還有很多需要改進(jìn)的地方，于是做出如下反思：
1、教學(xué)效果（思效）。
在課堂教學(xué)中，我大膽放手，懂得了要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間和思考時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀后學(xué)生們可以互相交流商討，達(dá)成共識(shí)，然后以匯報(bào)的形式分享成果。學(xué)生發(fā)言非常積極，個(gè)別學(xué)生還將關(guān)鍵性詞語(yǔ)、句子進(jìn)行品味，洋洋灑灑的發(fā)言，使他們嘗到了成功的喜悅。我們?cè)谡n堂上就要凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。要讓學(xué)生自己研究、自己學(xué)習(xí)，自己想辦法解決問(wèn)題，而老師只起到引路、搭橋、鼓勵(lì)的作用。整體看來(lái)，這堂課的教學(xué)效果還是蠻不錯(cuò)的。
2、教學(xué)收獲（思得）。
我覺(jué)得比較成功的地方，就是能夠合理利用多媒體，通過(guò)圖片和音樂(lè)來(lái)烘托詩(shī)的意境。例如，在學(xué)習(xí)鳳蝶兒一段時(shí)，我在音樂(lè)的烘托下，先是老師動(dòng)情地朗讀，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的情景，然后讓他們展開(kāi)想象的翅膀，用自己的'語(yǔ)言說(shuō)出頭腦中的畫(huà)面，然后再讓學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊讀，我覺(jué)得這種設(shè)計(jì)能很自然地帶學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。這便是我對(duì)這堂課認(rèn)識(shí)上的最大的收獲。
3、不足之處（思失）。
當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)不完美的藝術(shù)，在我的教學(xué)中還有很多不盡人意的地方。如教學(xué)準(zhǔn)備不足，在講課中我采用了配樂(lè)朗誦的方式。但是由于課前準(zhǔn)備不足，沒(méi)有把音量控制在合適的程度，以致后面的一個(gè)孩子聽(tīng)不清。另外，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)抓住精彩之處進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第二節(jié)中的詩(shī)人更加激動(dòng)時(shí)，我沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)，錯(cuò)過(guò)了最好的教學(xué)時(shí)機(jī)。最后一節(jié)是感情的升華部分，但是我對(duì)最后一節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)能起到升華情感的效果。
4、改進(jìn)措施（思改）。
雖然學(xué)生是主體，以讀為本。但是，教學(xué)中我覺(jué)得還缺點(diǎn)什么。我想在課堂中若能安排小組交流合作，讓學(xué)生一起去研究文本中的難題，不是更好嗎？課改要求新的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。而合作學(xué)習(xí)要求師生之間，生生之間要有所互動(dòng)，我要改變我教學(xué)中沉悶的氣氛，讓生生、師生之間活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。充分發(fā)揮教師組織者的角色功能，讓孩子們?cè)诤献髦信囵B(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在討論與探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、研究知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。
《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思 篇3
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境、大自然的美麗。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩(shī)。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生們對(duì)于生字新詞達(dá)到了會(huì)讀會(huì)認(rèn)的程度，根據(jù)上下文也能理解。
二、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度，就連平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也能背下來(lái)。
三、對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如詩(shī)中：“不再膽怯的小白菊，/慢慢地抬起它們的頭�！睂W(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)知道它運(yùn)用了擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說(shuō)。
另外，在教學(xué)中我也有不足的地方：
一、對(duì)于本文挖掘得不夠深。這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，意境幽遠(yuǎn)，有很多詩(shī)句都蘊(yùn)含著很深的意境。但是我在本節(jié)課中有很多詞語(yǔ)挖掘得不夠深刻，例如“潤(rùn)”“暗綠”“暈皺”等，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)人用詞的絕妙。
二、對(duì)于最后一節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)于草率，最后一節(jié)應(yīng)該是情感的.升華，但是我在設(shè)計(jì)上過(guò)于簡(jiǎn)單，所以沒(méi)能達(dá)到情感上的升華。我想如果抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)一步理解，效果會(huì)更好。
通過(guò)教學(xué)本課，我想無(wú)論是成功還是失誤，只要我們是認(rèn)真教了，改了，那么我們的效率就一定能提高，因?yàn)槲覀円彩窃谔剿髦星蟮谜胬�。今后我�?huì)努力使自己的教學(xué)走向完美。
《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思 篇4
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒創(chuàng)作的一首詩(shī)，詩(shī)人觀察細(xì)致獨(dú)特，想象富有詩(shī)性，賦予文字一種寧?kù)o而不乏靈動(dòng)的美感。
這首詩(shī)寫(xiě)于1944年6月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情況，可以說(shuō)作者懷有一顆心在靜靜等待——以一種在希望之中守望的精神姿態(tài)。所以詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)就是歌唱光明和解放的。
在教學(xué)時(shí)學(xué)生感受詩(shī)人用浪漫抒情的筆調(diào)描繪了天晴了的時(shí)候，體會(huì)不那么到位，像踏上小徑看到的美好的景物：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒、新陽(yáng)、溪水、閑云，這些詞表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)之情。那么，這些詞語(yǔ)應(yīng)更多的帶有情感的朗讀，學(xué)生在讀的時(shí)候情感的'高低起伏不那么明顯，在我看來(lái)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的擬人、比喻的修辭手法再運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中較為有挑戰(zhàn)。對(duì)于有興趣的學(xué)生，引導(dǎo)回憶雨后天晴所見(jiàn)的景象，同學(xué)們可以進(jìn)行交流，學(xué)生有了創(chuàng)作內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試著以詩(shī)歌的形式寫(xiě)一寫(xiě)。
不足之處在于應(yīng)更多指導(dǎo)朗讀，情感更多的起伏，在今后的教學(xué)中要更注意教學(xué)時(shí)間的分配。
《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)反思 篇5
春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，一片生機(jī)勃勃的景象，我們本該相聚在校園去享受這世界的美好，感受這春的氣息，然而受疫情的影響，我們只能宅在家里進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，作為教師，我努力去上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取讓這“云端”課堂也能富有溫度。
這是一首自讀小詩(shī)，在這節(jié)課上，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生以朗讀為主，讓學(xué)生先從整體上感知詩(shī)歌內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)的景物，品味詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得詩(shī)中寫(xiě)的美的地方。學(xué)生參與度較高，詩(shī)人通過(guò)擬人的修辭手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們描繪出了一幅幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫(huà)卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，學(xué)生們?cè)谧x中和大家分享著自己美的感受。通過(guò)讀，讓學(xué)生反復(fù)感知詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。我覺(jué)得比較成功的地方，就是能夠合理利用多媒體，通過(guò)圖片和音樂(lè)來(lái)烘托詩(shī)的意境。例如，在學(xué)習(xí)鳳蝶兒一段時(shí)，我在音樂(lè)的烘托下，先是老師動(dòng)情地朗讀，幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的情景，然后讓他們展開(kāi)想象的翅膀，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出頭腦中的畫(huà)面，然后再讓學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊讀，我覺(jué)得這種設(shè)計(jì)能很自然地帶學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。在語(yǔ)言上，詩(shī)人一韻到底，讀來(lái)富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。
對(duì)于四年級(jí)的孩子，現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)方面，我們無(wú)需挖掘太多的文本含義，也不要苛求孩子們得到千篇一律的精準(zhǔn)的答案，要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去感悟，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，也可以出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片去理解詩(shī)中的意境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽地用語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法，我們只要最大程度地尊重他們的解讀，或多或少，或深或淺，就是尊重學(xué)生的個(gè)性了。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，不僅是給學(xué)生傳遞知識(shí)，更是讓學(xué)生有一種美的享受和體驗(yàn)。
“云端”課堂，亦有溫度。無(wú)論教學(xué)方式如何改變，都不能改變我們敬業(yè)的工作態(tài)度，在這特殊的時(shí)期，讓我們精心上好每一節(jié)課，用溫暖的課堂驅(qū)散孩子們心頭的陰霾，在“天晴了”的時(shí)候”，我們一起擁抱校園！
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