作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的角的分類和畫角練習課的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
角的分類和畫角練習課的教學反思1
每一板塊的設計都很有層次性，突出每一板塊的主體。做到分層練習，層層遞進。大量的角與生活的聯(lián)系，使學生對角有更深的印象：通過第3題可以讓學生在折一折、看看的活動中，利用直觀形象來說明這三類角的關系，鞏固2個直角=1個平角，4個直角=2個平角=1個周角的認識；通過鐘面分針的轉動形成各種各樣的角，著重讓學生通過對角度數(shù)的了解，正確的進行判。第5小題是結合學生對五類角的認識及對它們度數(shù)范圍的理解，系統(tǒng)的概括角的分類，進一步明確分類的依據(jù)。第6、7兩題是讓學生對一些特殊角度數(shù)的了解，明確對于這類角可以用三角尺進行度量，通過對這兩題的對比，發(fā)現(xiàn)除特殊角度外，其余角度更需要量角器進行度量，并且鞏固練習量角器量角的方法。
用兩副三角尺畫角學生比較有興趣，但在實際操作中學生畫圖不是特別較熟練，量角的度數(shù)不夠精確，需要多練；或者畫出來的角頂點不是尖的而是圓的。
通過不同類型題目的練習，學生能對角的相關知識有更多的.了解，尤其是對如何求一些角的度數(shù)有了自己的方法，但是還不夠熟練。還有部分學生不能很好地將知識進行整合，讓學生估一估自己所畫的角是否正確。將內(nèi)外圈不分，將鈍（或銳）角畫成了銳（或鈍）角。
所以在教學中還要強調要求學生能夠學生靈活運用知識，引導學生自主的探索，總結畫角的檢驗方法。學生當分不清量角器的內(nèi)外圈畫出角后，要馬上用學過的角的分類的知識回頭檢驗自己的角畫對沒，使學生形成及時估計、檢查的習慣。
角的分類和畫角練習課的教學反思2
本節(jié)課我利用活動角引出各種大小不同的角，幫助學生發(fā)展對角的認識，加深對角的理解。學生在操作活動角的過程中，充分調動各種感官來進行各種角的特征的學習，從而認識直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小，提高學習效率。根據(jù)度數(shù)，教會學生選擇適宜的工具畫圖，會用三角尺畫出一定度數(shù)的角，重點是掌握用量角器畫角，能初步估計角的大小。
教學“角的分類”時，我讓學生利用活動角，通過邊操作邊觀察，感受角有大有小，理解銳角、鈍角不是指某一度數(shù)的角，是指某一固定范圍的角。并能根據(jù)角的大小對角進行分類。在操作中體會1周角＝2平角＝4直角。
教學“畫角”時，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個角來畫90°、30°、60°和45°的角，比較簡單，主要問題是部分學生的三角尺頭上磨圓了，所以畫出的角，頂點不夠尖。針對這一情況，要求學生先畫兩條邊，再把兩條邊延長，相交成一個點。接下來用量角器畫角，先讓學生嘗試畫60°的角，大部分學生根據(jù)量角的方法都能畫出來，引導學生總結畫角的`步驟：兩重合（中心點與頂點重合，射線與0刻度線重合），找刻度，連線，畫角這一環(huán)節(jié)也算是順利的，但也有一部分學生容易把內(nèi)、外刻度線混淆，導致畫角錯誤。
教學“想想做做”第4題時，學生很容易就能準確判斷每個鐘面上時針和分針組成了什么角。但判斷1時、2時、5時、10時，時針和分針所成的角的度數(shù)時，還有一定的難度。這時，我引導學生把12時看作是一個周角，而鐘面上有12個大格，3時和9時正好是直角90°，學生馬上想出可以計算每個大格的度數(shù)，用360°÷12＝30°，所以根本就不需要量，只要數(shù)一下時針和分針之間是幾大格就可以了，但是部分學生空間觀念沒有形成，一定要有實物，學生才能準確計算。
學生對這節(jié)課的知識掌握較好，但是概念較多，很容易遺忘或混淆，還需要多練習。
角的分類和畫角練習課的教學反思3
這節(jié)課要求學生掌握以下兩個知識點：認識直角、平角、周角，知道它們之間的關系；明確大于0度小于180度的.角分為銳角、直角鈍角，會根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的認識是這節(jié)課的教學難點。
這節(jié)課，我們把“由一點引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù)，是對學生用角的組成來判斷角的.一個知識提升，為了完成教學目標，我們把這節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)進行：
1、學生小組分工合作量角，根據(jù)角的讀數(shù)把角分為銳角、直角、鈍角并說出各類角的特征。
2、認識平角，這個環(huán)節(jié)我又分了以下幾個步驟進行：質疑——引出平角——學生用活動角擺出平角——學生用量角器量出平角的讀數(shù)——探索平角和直角之間的關系——教師小結。
3、認識周角，這個環(huán)節(jié)我們也采用了和第2環(huán)節(jié)相似的教學方法。為了突破認識周角這個教學難點，我們除了設計以上教學步驟還很好的運用了多媒體展示動態(tài)的角，和活動角操作來幫助學生認識周角。
疑問：在認識周角這個環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的，在用動畫展示的時候，在180度和360度之間稍作停留，讓學生判斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于180度還是小于180度，通過判斷想加強學生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認識作鋪墊，讓學生知道周角是360度，而不是0度，也讓學生知道180度和360度之間還有別的的角存在（因為在另外一個班上課時，有很多學生認為180度之后就是360度，中間沒有別的角存在）。在評課時，有老師指出：增加這個環(huán)節(jié)有點超綱，給學生增加負擔，到底有沒必要增加這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個疑問。
不足：縱觀整節(jié)課，教學目標還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：1、四人小組活動還是流于形勢，沒有實質性的訓練，學生不能很好的分配工作量，只是自己做自己的，不能很好的配合，這一點需要向生本教育的老師學習。2、時間控制不好，練習時間不足，量角的那個環(huán)節(jié)不應該在課堂上完成，應該提前要求學生回家完成，然后課堂上再小組活動按照角的度數(shù)分類即可，這樣就會節(jié)省很多時間。3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時，教師沒有指著角的符號來提問學生，指向不明，導致部分學生出錯，這里浪費了一點時間。4、我作為一個剛參加工作一年的新教師，在語言的組織方面還要很多不足，需要在今后的教學中多加鍛煉，還請各位前輩多多指教，謝謝！
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