身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《繞著圓圈跳個(gè)舞》大班集體舞教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
集體舞教學(xué)是幼兒園韻律活動(dòng)中的一種，是以人體動(dòng)作為物質(zhì)材料的表現(xiàn)性的藝術(shù)活動(dòng)。幾乎每個(gè)孩子都會(huì)喜歡這種直觀性、可感性強(qiáng)的藝術(shù)。讓幼兒根據(jù)圖譜中的動(dòng)作符號(hào)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊看著圖譜進(jìn)行集體舞活動(dòng)，會(huì)使整個(gè)活動(dòng)變得輕松、簡(jiǎn)單、快樂(lè)。
在組織集體舞活動(dòng)《繞著圓圈跳個(gè)舞》時(shí)，為了讓幼兒掌握好基本舞步，學(xué)會(huì)與同伴的`配合，我運(yùn)用了先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)的圖譜呈現(xiàn)介入方式：
學(xué)習(xí)基本舞步動(dòng)作時(shí)以靜態(tài)方式呈現(xiàn)圖譜，先將圖譜中所有的“黃色小人”遮起來(lái)，只展示圖譜中左側(cè)的“金黃色小人”，通過(guò)讓幼兒觀察圖譜中“金黃色小人”的動(dòng)作符號(hào)，模仿并學(xué)習(xí)基本舞步動(dòng)作；
學(xué)習(xí)與同伴配合時(shí)采用動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)方式，即當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了“金黃色小人”展示的基本動(dòng)作后，再揭去遮擋“黃色小人”的紙片，通過(guò)對(duì)比觀察新呈現(xiàn)的“黃色小人”的圖譜動(dòng)作符號(hào)與“金黃色小人”的圖譜動(dòng)作符號(hào)的不同，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小人同伴的配合要點(diǎn)：眼睛要先對(duì)看再各自看外側(cè)。
這樣看起來(lái)不經(jīng)意的圖譜呈現(xiàn)介入方式，實(shí)則蘊(yùn)含了教師的精心設(shè)計(jì)，對(duì)于缺少音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，思維發(fā)展尚處在直覺(jué)形象階段的幼兒來(lái)說(shuō)，與有著豐富的感性經(jīng)驗(yàn)、思維水平已發(fā)展到較高程度的成人相比，他只能通過(guò)外部可見(jiàn)的操作來(lái)理解、再加工那些復(fù)雜的音樂(lè)材料。也就是說(shuō)，由于借助了兩次不同的圖譜呈現(xiàn)方式，有目的、有意識(shí)地將幼兒對(duì)圖譜的觀察集中到教師所指向的活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)中，有效地幫助幼兒閱讀和理解了圖譜所表達(dá)的信息，幼兒對(duì)集體舞的基本動(dòng)作學(xué)習(xí)和與同伴的協(xié)作配合就不再感到困難了。
可見(jiàn)，音樂(lè)活動(dòng)中不同的圖譜呈現(xiàn)的介入方式，可以根據(jù)教師對(duì)活動(dòng)的不同要求靈活使用。在閱讀圖譜方面，教師所處的教學(xué)環(huán)境、客觀條件是不同的。如水平不同的孩子、不同性質(zhì)的音樂(lè)、不同類型的音樂(lè)活動(dòng)，因此要做到全面、具體、綜合的考慮，以使選擇的方法更具有科學(xué)性和合理性。
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