身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《用頻率估計概率》的教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《用頻率估計概率》的教學反思1
本節(jié)課的主旨是希望學生“動”起來，通過不同的情景與話題讓學生動口、動腦、動手。 在本節(jié)課的實施過程中，自已感受最深的體會有三：
1、提供貼近生活的學習素材，是激活學生學習動機的基礎。
在問題的設計中，讓學生首先親身經數學問題的現(xiàn)實場景——池塘里有多少魚？從而看到有價值的數學，促使其用數學觀點進行解釋與應用，使得整個學習活動更為生動活潑，學生也在這種生動的問題情景中，獲得了對數學知識的理解與認同。
2、設計動態(tài)平衡的活動方案，是激發(fā)學生積極動手的基礎。
在活動的設計中，我們考慮的是一種動態(tài)平衡，而不是一種盲動和簡單的圖熱鬧。基于此，活動給了學生相同的起點（相同的白棋數目，相同的樣本容量，相同的實驗次數，相同的實驗時間），這有效地協(xié)調了各組活動的進度，避免了課堂節(jié)奏的失控。但同時我們也能看到，學生到達的終點卻可能是不同的（不同小組的不同結果，不同方案的不同精確度，不同方案的不同可行度，不同成員的不同收獲）。
3、組織實力相當的活動小組，是激勵學生協(xié)作競爭的基礎。
對于活動的分組，注意了把握“組內異質，組間同質”的`原則，一方面發(fā)揮了組內成員相互協(xié)作的意識，不同的人可以發(fā)揮不同的作用，如基礎較差的學生可以進行一些操作活動，基礎較好的學生可以進行數據的分析及結果的估計，使不同層次的學生有不同的提高，又不失對數學學習興趣的一種持續(xù)發(fā)展，同時也實現(xiàn)了學生間的一種互動對話及交流。另一方面激發(fā)了組間成員相互競爭的意識，每個成員服務于自己的小團隊，如果自己獲得了成功，會感覺到為自己的小集體爭了光，如果自己團隊中的成員有上佳表現(xiàn)，自己也為自己在這個團隊中而感到無尚光榮。
總之，我想，如果我們的課堂教學能夠追求和探討這種動的氛圍和動態(tài)平衡，使得學生競爭中有合作，合作中有競爭，就一定能實現(xiàn)教師與學生在合作探究中共同發(fā)展，從而實現(xiàn)真正意義下的課程改革。
《用頻率估計概率》的教學反思2
教學方法上，提高學生動手動腦的能力，加強集體合作意識，擴大知識面，激發(fā)學習數學的興趣，數學教學應該以學生的發(fā)展為本，讓學生成為學習的主人，老師是學生學習的組織者，引導者，合作者。
從學生的生活經驗與學習經驗出發(fā)，本節(jié)課采取以下方法進行教學：
�。�1）引導——探索
愛因斯坦曾經說過“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中創(chuàng)設情境引導學生積極參加思考，進行自主探索。
（2）活動——參與
通過操作，實踐活動方式，調動多種器官參與，積極組織學生利用概率與統(tǒng)計的知識進行合理的推斷。
�。�3）討論——交流
提出問題，課堂討論，交流反饋，增強學生的主體意識，提高學生運用知識解決問題的能力，在教學過程中重視學生的參與，給學生活動的.機會，思考的機會使學生在獲取知識的過程中，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。
學習方法指導
在合理選擇教法的同時，注重學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學。本節(jié)課主要指導學生以下學法。
（1）自主探索
通過自主學習，體會轉化的思想，類比的思想，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉學生的意志品質，發(fā)展學生勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神。
�。�2）合作交流
借助合作交流。解除困惑，使自己的思路更明確，并有機會分享他人的想法，促進學生之間的學習。
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