《學弈》教學反思

2021-04-02 教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《學弈》教學反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《學弈》教學反思1

　　9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干教師培訓班的我，在勒流光大小學六年⑴班執(zhí)教了《學弈》一文。雖然之前的準備工作花了我不少時間，既要兼顧自己所教的四年級語文教學的常規(guī)工作，又要抽空進行這次公開課的深入備課和設計教學課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開課的任務后，得到了兩位指導老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點評，我受益匪淺。

　　《學弈》這篇課文是學生在小學階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸多不少文言警句，但學生要學好文言文必須掌握基本的學習方法。因此，我在設計教學過程時，首先在導入環(huán)節(jié)花心思吸引學生的學習興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發(fā)了他們學習文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。

　　其次，我設計了以下三個教學環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導學生掌握文言文的學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的基礎。

　　一、初步感知，讀順原文

　　由于學生初次接觸文言文，指導他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學生自由課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完第一遍后，我問他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認同，我便順勢引出讀通文言文的兩個關鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學生邊聽邊在文中“斷詞”，把學生的注意力高度集中起來。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學生自瀆的基礎上，重視教在難處讀，教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上，我以學生的自瀆，教師的范讀，學生的練習讀，個人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處，讓學生順利闖過了“讀通讀順”這一關。

　　二、再讀課文，理解意思

　　學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學生自瀆課文，并放手讓他們結合注釋來感悟文言文大意，大大降低了學生初次學習文言文的難度。學生自瀆自悟后，我讓學生自由選擇自己讀懂的語句，向同學講出自己的理解，這樣，充分尊重了學生學習的主動性和積極性。也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法，進一步落實了“課標”的精神。

　　三、總結全文，讀書明理

　　在讀通讀懂課文后，還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結果是否一致，然后弄清導致這一結果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態(tài)度不一樣是導致學習結果不同的關鍵原因，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后，我還設計了讓學生總結文言文的學法的環(huán)節(jié)，讓學生既訓練了概括能力，也為將來學習古文積累一些學習方法，使他們具有適應實際需要的閱讀能力。

　　上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗豐富的指導老師的精彩點評，從中認識到自己在這節(jié)課的不足：

　　一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實處

　　雖然我在指導學生讀的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把誦的環(huán)節(jié)落實到課堂中。本文是要求學生背誦的，應該讓學生在讀通讀懂的基礎上，進一步指導學生進行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。

　　二、應重視“讀寫結合”的指導

　　這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學寫，讀寫結合”，針對這個專題，我在課堂的最后設計了“課外練筆”的教學環(huán)節(jié)，請學生把《學弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務時，由于當時已經(jīng)拖堂了，我一時心急，沒有對學生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的.主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當時的語言，動作，神態(tài)，心理活動等，使故事寫得更加生動，具體。其實，我原來也設計了這個環(huán)節(jié)，但由于自己當時欠缺教學機智，所以造成了遺憾。

　　三、欠缺教學機智，沒合理調(diào)控時間

　　這節(jié)課，為了完成預設的教學任務，我拖堂幾分鐘。其實，如果我當時能根據(jù)實際情況，把閱讀《揠苗助長》并完成有關練習這個環(huán)節(jié)，布置學生在課外完成，就不會造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學時間，缺乏教學機智，沒有做到靈活調(diào)整教學策略。

　　通過這次教學實踐，我意識到自己在今后的課堂教學中，還要不斷地實踐總結，不斷反思提高。同時，還要加強語言基本功的訓練，全面提高個人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時期課堂教學的好舵手。

　　《學弈》教學反思2

　　文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁，教完《學弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進行高效課堂實踐要從學習的總體效果上看，應給學生充分的思維空間，發(fā)揮學生的學習主體地位。

　　一、以圖激趣引導預習

　　《學弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。我在布置課前預習時，要引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思，初步掌握課文的主要內(nèi)容。

　　二、反復朗讀積極思維

　　為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。

　�、欧磸屠首x 讀準讀熟

　　應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導學生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

　�、浦鹱志x 積極思維

　　翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規(guī)律。

　　課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，總結出它們在用法上的規(guī)律。

　　三、熟讀成誦創(chuàng)意閱讀

　　在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎上，請學生講《學弈》這個故事。然后，還應當啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結果怎樣？⑵《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？

　　經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：

　　兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結果，原因在于兩人的學習態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態(tài)度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。

　　這則文言文對六年級的學生來說并不難，因為在這之前，已經(jīng)學過不少文言文，而且文言文的譯文已經(jīng)附在古文的后面，似乎所有的問題都已經(jīng)在文中找到了答案，孩子們還沒學先沒勁。

　　我采用示例教學，自主學習以及多種形式的朗讀教學，對照譯文，聯(lián)系上下文，小組合作討論。

　　讓學生在老師范讀的基礎上知道如何朗讀這篇文言文，聯(lián)系語境，讀出贊頌，疑問等語氣。

　　語文教學時一門缺憾的藝術

　　1、對激發(fā)學生學習文言文的興趣，這一教學要求把握不到位，課后，學生主動搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W習而學習，對學習興趣沒有調(diào)動起來，學習文言文的熱情不夠。

　　2、有的句子讓學生讀的目的性不強，譯文的直譯讓學生學習比較被動，沒有充分自主的動腦動手。

　　3、教學內(nèi)容安排過多，如用兩課時來完成的話，可能還可以擴充一些同類型的課外文言文，以豐富學生知識。

　　多一份反思就多一份收獲，語文教學是一門藝術，今后我會努力改進！

　　《學弈》教學反思3

　　三十分鐘的課很快將就結束了，但思考還在繼續(xù)。

　　文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。小學文言文的教學主要是讓學生感受我國古典文化的悠久燦爛，初步感知那精練的語言、悠遠的意境、特有的韻味，努力使學生喜歡上文言文，激發(fā)學生對文言文的熱愛和向往。而那些繁瑣的內(nèi)容分析，深奧的語法知識，晦澀的大道理我覺得不應該在小學的文言文課堂教學中出現(xiàn)。因此在實際教學《學弈》中，我緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。

　　一、以讀為主，熟讀成誦

　　《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思考。

　　學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、粗略了解文言文中的常用字“之”。

　　老師們都知道，這個“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個“之”字�？荚嚨臅r候，自然是不會考學生這個字的意思，但我認為，在學生已經(jīng)理解課文的基礎上，適當?shù)闹R拓展也是有必要的，就好像義務教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務教育，而現(xiàn)在的孩子決不會真是上了小學才開始識字、計算。因此，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生說一說句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽之”當中的那個“之”，學生只要結合課文，就知道這里的“之”是指“弈秋的教導”。我設計這個環(huán)節(jié)的另一個目的，就是想讓學生學習聯(lián)系上下文來理解字詞的意思，并且讓他們覺得，學習文言文并不難。

　　三、適當拓展，升華情感。

　　在學生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎上，啟發(fā)學生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也”。讓學生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。

　　這堂課的教學，學生總體情緒較高，由于學生以前也學習過好幾篇文言文，學生課堂上的學習較得心應手，只是我還應該讓學生聯(lián)系學習實際和生活實際談談，更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。

　　《學弈》教學反思4

　　《學弈》一文是學生在小學階段第一次學到的文言文。這是一篇寓言故事，課文主要講了弈秋教兩個人下圍棋，“其一人專心致志，惟弈秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鴣將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣�！惫适赂嬖V我們，干什么事情都要一心一意，不可三心二意。

　　由于學生第一次接觸此類文章，所以我先帶學生反復讀課文，然后指導他們利用后面的小注解理解句子，教學過程十分順暢，而學生的興趣濃于往日�？芍v到本文說明什么時，卻出現(xiàn)了一個我意想不到的高潮。當大部分同學都認可文章所說明的道理時，我問一們同學想說什么？他說：“老師，我雖然同意本文的寓意，但我與大家的觀點有一點不同。第二個人雖然圍棋沒學好，說不定是個射箭高手。我認為從這個意義上講，他比第一個人強，”他的話音剛落，班上就炸營了。“他在一心二用怎么可以學好？”“他不可能成為射箭高手。在他學射箭時，心里不一定在想什么呢�！辈煌膺@個觀點的學生紛紛站起來發(fā)表意見。

　　法國著名的心理學家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的�！睂W生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自已已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！弊寣W生做閱讀的主人，學習的主人。當然每個學生的探究，都會有其不同于他人的感情和發(fā)現(xiàn)。

　　這也正是他們認真思維的最好印證。這種東西，有時會比課文中得到的東西更重要。學生這種探究性和有創(chuàng)意的閱讀，不正是我們每位教師所追求的嗎？

　　《學弈》教學反思5

　　《學弈》是人教版第十一冊的一篇文言文，也是小學階段的第一篇文言文。這篇文言文通過記敘弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。文章篇幅短小，但由于文言文與現(xiàn)代白話文差別較大，學生又是初次接觸，所以學生學習時有一定困難。在這堂課中，采用以教師為線，以讀為面的教學方法，收到良好效果。

　　由于學生初次接觸文言文，指導學生朗讀尤為重要。教師不僅要通過流暢自如，聲情并茂的范讀來激發(fā)學生的學習興趣，更要引導學生把握住文言文的朗讀方法。在正確方法的指導下放手學生各種形式的讀，直至熟讀成誦。

　　在此基礎上，讓學生根據(jù)注釋或工具書理解課文。此環(huán)節(jié)可采用小組形式進行。學生暢所欲言，發(fā)表各自的見解，不到之處，同學補充。然后多媒體打出《學弈》一文插圖，讓三個學生用現(xiàn)代白話文表演課本劇。學生自然而然就把課文大意練說出來，把動作、表情、語言、神態(tài)等融入人物形象中去。由于學生的直接參與，不僅課文印象深刻，大意明了，且文中蘊含的深刻道理溢于言表，不言自明。

　　這時再讓學生談學習這篇古文有什么收獲，學生紛紛舉手說：這篇文言文通過記敘弈秋教兩個人學下圍棋的事，告訴我們無論做什么事，都必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　這樣，一節(jié)文言文課讓孩子們在輕松、和諧氛圍中就學完了。不僅激發(fā)了學生對祖國語言文字的熱愛之情，又達到預期教學目的。