初中科學(xué)教學(xué)反思

2021-03-24 教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的初中科學(xué)教學(xué)反思范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初中科學(xué)教學(xué)反思1

　　《科學(xué)》是一門綜合性的理科課程，綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識，內(nèi)容多，知識面廣，在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個知識內(nèi)容，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。

　　那么，在新課程的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人，在教學(xué)活動中，教師的三種角色是在師生互動中實現(xiàn)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動中去，并在活動中支持他們的各種嘗試。

　　《科學(xué)》的本質(zhì)是科學(xué)探究，科學(xué)探究的基本過程是：提出問題、建立假說和猜想、制定實驗計劃、獲取事實與證據(jù)、檢驗與評價、合作與交流。那么，在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣，讓他們把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)呢。

　　問題情景的形成是整個探究活動的起因，問題得出的好壞與否，將決定著探究活動的方向，在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性。因此，問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提。由教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以直接切入主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生一種探究的動力，支持他們不遺余力地自已去探索。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時，教師可以先問學(xué)生：在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢？又如：把兩個雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中，雞蛋會下沉還是上浮呢？學(xué)生一般都會回答下沉，然后教師做演示，發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會慢慢上升，最后浮在液面上。

　　學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)別。實驗是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié)，通過實驗現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題。如：在講解“物質(zhì)變化’’時，事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清，學(xué)生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣，想要問明白其中的道理。要留意學(xué)生生活中感興趣的問題，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生觀察、思考身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自覺地提出疑問，激發(fā)探究的興趣。

　　另外在平時的教學(xué)中，經(jīng)常聽學(xué)生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識，但自己做題時卻無從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識，但并不了解應(yīng)用這些知識的根據(jù)，方法和目的。

　　這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求教師在講解例題的時候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語言表達(dá)出來，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如：思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。所以教師在平時的教學(xué)中時刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲。科學(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的�？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的�？茖W(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。

　　總之，科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵，更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動，這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程。

　　讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

　　初中科學(xué)教學(xué)反思2

　　新課改中推行的“科學(xué)課”，是由以前初中階段的生物、地理、物理和化學(xué)等學(xué)科內(nèi)容整合而成的一門綜合性科學(xué)課程。此項改革旨在超越學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的相互滲透與整合，幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識自然和科學(xué)，建立開放型的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識的遷移、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和探究能力的培養(yǎng)。在科學(xué)課的教學(xué)過程中，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生善于觀察，積極參與過程體驗，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗。

　　我校從20xx年9月開始在初中一年級(即七年級)開設(shè)《科學(xué)課》，在近一年的時間里，參與科學(xué)課教學(xué)實驗的老師們進(jìn)行了大量有益的探索與實踐，親身體驗到了課堂教學(xué)氛圍的變化，感受到了新課程改革帶來的高漲的學(xué)生熱情。與此同時，老師們在備課與教學(xué)過程中也遇到了不少問題和困惑，歸納起來有以下幾點：

　　一、知識結(jié)構(gòu)的變化帶來的沖擊

　　參加過新教材實驗的教師普遍反映，科學(xué)課是最難教的課!科學(xué)課的最大特點是綜合，因此，在知識結(jié)構(gòu)上與原來的地理、生物、物理、化學(xué)的學(xué)科體系相比有很大的不同，而且科學(xué)課對各分科知識的整合也不是簡單的分科綜合，而是通過對內(nèi)容的整合“讓學(xué)生從整體上的認(rèn)識自然，從基本科學(xué)觀念上理解科學(xué)內(nèi)容”(《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)。知識的整合不僅有助于學(xué)生建立開放的知識結(jié)構(gòu)，而且其學(xué)習(xí)能力也將得到發(fā)展，但是，把相關(guān)學(xué)科的“部分”內(nèi)容重組于“整體”的學(xué)習(xí)主題之中，科學(xué)課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，這就給原本分科授課的教師提出了全新的教學(xué)任務(wù)，也對他們的教學(xué)觀念帶來極大沖擊。我校科學(xué)課教師堅持每周集體備課，互相交流，業(yè)余還抽出大量的時間去自學(xué)相對陌生的非本專業(yè)學(xué)科知識，并積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，可還是覺得知識不夠用。

　　二、思維方式的變化帶來的不適應(yīng)

　　原先的地理、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科主要研究的是自然現(xiàn)象及其規(guī)律，涉及到的基本上是因果關(guān)系，思維方式主要是邏輯思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本理論通常是公認(rèn)的定律或定論，實驗方式也基本上是驗證性的實驗。在科學(xué)課里，展現(xiàn)給學(xué)生的多是當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果和一個個千變?nèi)f化的自然景象，有著許多不確定性的問題。在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對自然社會的觀察，對科學(xué)過程的體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實踐。因此，要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，更注重指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思考與猜想，敢于懷疑，主動觀察與動手實踐等等。例如，在探究學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計試驗方案——收集證據(jù)——驗證假設(shè)——得出結(jié)論——評價交流”的學(xué)習(xí)方法。

　　目前任教的絕大部分初中科學(xué)課教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中還沒有經(jīng)歷過這樣的學(xué)習(xí)體驗，不容易認(rèn)識到課程思維方式的這種改變，因此，在實際教學(xué)中往往難以達(dá)到新課程的要求，例如，教師在實驗教學(xué)和探究教學(xué)前，經(jīng)常會把學(xué)生在實驗或者探究過程中可能遇到的問題提前向?qū)W生交代清楚，而恰恰是這樣“面面俱到”的教學(xué)行為扼殺了學(xué)生主動思考的機(jī)會。

　　三、教學(xué)資源的缺乏帶來的困難

　　科學(xué)課的教材目前還處于實驗階段，倉促而成的教材錯漏難免。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)只有一個，但是現(xiàn)行的華東師大版、上海版及浙江版等三套教材的側(cè)重點、難易程度、綜合程度差別較大，這直接影響一線教師在實際教學(xué)中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握與落實。目前的科學(xué)課教學(xué)資源嚴(yán)重不足，主要體現(xiàn)在軟件上，無論是圖書資源(包括配套練習(xí))，還是多媒體資源都有待一線實驗教師自己去開發(fā)�？茖W(xué)課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)普遍過重，教材涉及到的各個學(xué)科的活動，也需要準(zhǔn)備大量的實驗材料，其備課量已經(jīng)超過了中、英、數(shù)這些傳統(tǒng)的“核心課程”，不少教師已感到力不從心。老師們都在盡力去挖掘各種各樣的資源，但是還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)生、家長對此也頗有微詞，如果不盡早解決這個問題，將會影響教學(xué)質(zhì)量，教師課改的積極性也會因此而受挫。

　　四、評價方式的不確定帶來的壓力

　　據(jù)調(diào)查，科學(xué)課普遍受到學(xué)生的歡迎，但由于目前我市對科學(xué)課如何評價還不確定，學(xué)生家長對這門課在升學(xué)考試中的“地位”不清楚，對這門課的態(tài)度也不明朗，這就給科學(xué)課教師帶來較大的思想壓力。在實際工作中，對教師教學(xué)工作的評價也會直接影響教師對科學(xué)課程的改革行為。

　　據(jù)了解，在我國其他地方對科學(xué)課的評價方式也不確定，有的是“平時綜合地學(xué)，考試分科去考”，有的是在中考中單獨命題或在一張試卷中出一部分綜合性試題，還有的地方則干脆將綜合性科學(xué)課又劃分到各科教師分科去教。聽說有的學(xué)校由于在初一、初二時將科學(xué)視作“副科”對待，現(xiàn)在要參加中考了，于是很多學(xué)校不得不在晚上和周六、周日補(bǔ)課，“像對付中、英、數(shù)一樣對待科學(xué)課中考!”

　　如果不改革考試評價方式，老師們就很難完全改變思維觀念，放開手腳去探索去實踐，因為誰也不敢因嘗試改革使學(xué)生在升學(xué)考試中吃虧。

　　針對科學(xué)課教師遇到的以上困難和困惑，我提出幾點建議：

　　第一，開設(shè)“科學(xué)實踐活動”校本課程�？v觀科學(xué)課的.探索與實踐，我認(rèn)為，要使學(xué)生在科學(xué)課中有更多的動腦、動手和參與實踐體驗的機(jī)會，有必要在開設(shè)科學(xué)課的同時，研究開發(fā)“科學(xué)實踐活動課”校本課程。我校開設(shè)了多門科學(xué)實踐活動選修課，就很受學(xué)生歡迎。

　　第二，完善科學(xué)課師資培訓(xùn)機(jī)制。教育部門在培訓(xùn)教師時，既要關(guān)注教師教學(xué)觀念改革、對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握、對教學(xué)評價的探索和教學(xué)方法指導(dǎo)，也要重視對教師的實驗操作技能的培訓(xùn)。師范院校里也應(yīng)該開設(shè)科學(xué)專業(yè)解決中學(xué)科學(xué)課師資缺乏的問題。

　　第三，建立科學(xué)課教師的學(xué)習(xí)交流和資源共享平臺。一線教師通過自己的探索和實踐積累起來的教學(xué)資源是非常寶貴的，建立教學(xué)資源共享平臺，增加教師之間的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會，必將有效地減輕教師的壓力與負(fù)擔(dān)，更有利于科學(xué)課的順利推進(jìn)。建議每所學(xué)校建立一個科學(xué)學(xué)科網(wǎng)站(或網(wǎng)頁)，收集教師的優(yōu)秀備課教案、課件、教學(xué)反思和教學(xué)論文，在學(xué)校范圍內(nèi)共享。市教育部門建立一個大型的全市性的綜合性的科學(xué)學(xué)科網(wǎng)站，收集全市優(yōu)秀的科學(xué)課課程資源，并且給科學(xué)課教師提供一個互相交流的空間(例如BBS)，從而使全市教師在實踐同進(jìn)步，并由此推動深圳市的科學(xué)課教改實驗走在全國的前列。

　　第四，認(rèn)真總結(jié)南山區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定工作的經(jīng)驗，進(jìn)一步明確和完善我市初中畢業(yè)生科學(xué)課的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。

　　初中科學(xué)教學(xué)反思3

　　初中科學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，但是“科學(xué)難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的科學(xué)教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利打開初中科學(xué)的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的科學(xué)基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。

　　1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

　　首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織科學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

　　其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

　　最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

　　2、對教學(xué)方法的反思

　　第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成科學(xué)概念，一是在大量的科學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。

　　第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

　　最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透科學(xué)的常用研究方法。例如科學(xué)實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對科學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對科學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究科學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。

　　3、對訓(xùn)練方法的反思

　　第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。

　　第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實踐中注意運用和改進(jìn)。

　　第三，訓(xùn)練扎實，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。

　　第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

　　4、對教學(xué)技能的反思

　　其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要�？茖W(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

　　其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

　　其三，教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

　　總之，我們作為引路者，有意識的降低初中科學(xué)學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“科學(xué)好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。