五年級語文上冊第一單元教學反思

2022-09-08 教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的五年級語文上冊第一單元教學反思（精選12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　五年級語文上冊第一單元教學反思篇1

　　學生自識字以來一直都在閱讀，本組教材以“我愛閱讀”為專題，其目的一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，學得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起學生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。

　　在教學本組課文時，我做到了統(tǒng)籌安排，加強了教材的整合和課內(nèi)外學習的結合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。一邊讓學生學習課文，一邊讓學生收集有關讀書的名人名言。同時開展了“讀書是否有益”的辯論會，激發(fā)了學生閱讀興趣。同時讓學生學習作者的讀書和寫作方法，特別是加強了對反復讀書的意義和方法的學習，學生深受感染。對習作中要寫真實的事，學生受益匪淺。

　　在教學本組課文時，我還注重了這高年級識字教學的探討，在教學《竊讀》一文的第一課時，我將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。做到了識字教學與其它各個教學環(huán)節(jié)有機結合。這一課時教學中，貫串課堂的始終是——讀，體現(xiàn)了新課標中提出的高年級要以閱讀為教學重點的要求，將識字教學融入到教學的各個環(huán)節(jié)中去了：在導入時教寫字，在讀書中識字，在具體語境中知意，抓重點指導寫生字，并展開了各種訓練，打破了目前高年級板塊式的識字教學模式。

　　這堂課“寓識于讀，識讀結合”，彰顯了識字的最基本的目的之一 ——閱讀，使識字和閱讀形成了一個有機的整體。不過，我思考過：這樣讀時停頓，并摻著講解，是否影響閱讀時情感的體驗。通過我的反復實踐，由于是初讀課文，好像沒有什么影響。還待各位行家予以指點。

　　五年級語文上冊第一單元教學反思篇2

　　教完了第一單元，怎么回顧總結第一單元的教學呢？四年級沒有《回顧拓展》，只有《語文園地》，我想這應該是進入高年級，老師應該培養(yǎng)學生的語文能力，教會學生歸納總結才這樣編排教材吧。

　　于是，我從字、詞、句、段、篇五個環(huán)節(jié)入手，教會學生回顧總結第一單元的知識。首先我讓學生看第一、第三課的生字表中的生字，找出易錯的字，書寫幾遍，強化記憶。接著問學生積累了哪些好詞，學生讀詞語盤點中的詞語，并且把四字詞語大在大屏幕上，讓學生讀兩遍，并從中找兩個詞語造句，看是否真正掌握了。第三步問學生積累了本單元的哪些好句，找出來讀給大家聽，說說喜歡的理由。第四步是找出本單元中喜歡的段落。有學生說喜歡第一課《竊讀記》的第三段，其中的幾個動作刻畫出了作者找書愛書的急切心情；喜歡第七段的說這一段寫出了作者既想讀書，又怕店主發(fā)現(xiàn)的心情。有學生說喜歡《我的“長生果”》的第二段，四個比喻句寫得生動形象。分析完后大家有感情的讀一讀自己喜歡的段落。第五步是分析自己喜歡的課文，一個學生說喜歡第一課《竊讀記》，這篇文章寫得很真實，表現(xiàn)出了作者愛讀書都如饑似渴的程度，有的喜歡第三課《走遍天下書為侶》，以后讀書也要一本書讀很多遍，舊書常讀出新意。我順勢將每篇課文梳理了一遍。最后讓學生再看看課文，是否還有其他收獲，萬雨菲說學了本單元明白了怎樣反復讀一本書。李若楚說本單元讓她明白了好多名人讀書的故事，自己變得更加愛讀書。

　　整堂課教學思路清晰，課堂容量大，學生對第一單元的內(nèi)容有了全面的了解，收獲挺大的。

　　一個老師，僅僅教會學生知識不夠，應培養(yǎng)學生能力，應授之“漁”。我告訴學生第一單元由老師指導歸類復習，以后其他單元將由他們自己去歸納，去總結。不知效果如何，很期待！

　　五年級語文上冊第一單元教學反思篇3

　　幾年前，我曾經(jīng)教過這篇課文，當時覺得文章含蓄雋永，孩子們一定很難讀懂太陽路到底指什么？今天再次教學這篇文章，通過再次研究教材，我心里的思路逐漸清晰起來。文中的孩子們心里都有一個美好的愿望，他們對大家習以為常，可望不可即的太陽有著太多的好奇，因為他們“猜不透”：那個“圓盤”“是什么繩兒系著的呢？”“那里一定是什么都是紅紅的，亮亮的”，對這么美好的一種東西，他們更想知道個究竟，不禁去問奶奶“那怎么個走法呀？”而睿智的奶奶用種苗兒的方法，讓孩子們知道了世上的萬事萬物都在通向光明、理想的路上奮力行走。在這種傾盡全力的攀登中，他們找到了自己的位置，成為有價值的一尊生命。在教學中，我分四步走：

　　1、孩子們?yōu)槭裁磳ふ姨柭罚?/p>

　　2、孩子們怎樣找太陽路？

　　3、太陽路指的是什么？

　　4、你自己在怎樣尋找自己的太陽路？我尊重孩子們的個性思維，他們將太陽路理解得非常寬泛。說太陽路指事業(yè)之路、攀登之路、奮斗之路、理想之路、溫暖之路、光明之路、追求之路等等，我都予以贊賞。通過這節(jié)課的教學，我深刻認識到：只有課前深鉆教材，做好充分地準備，課堂才會輕松、高效。

　　五年級語文上冊第一單元教學反思篇4

　　這篇課文節(jié)選的是介紹重慶的相關文字。以說明為主。對這樣的文章孩子們一直以來感覺比較枯燥。由于我們班有些同學是進城務工農(nóng)民的子女，他們來自各地，當然也有來自重慶的孩子。為了調(diào)動學生的興趣，我臨時改變了導學案上的導入部分。開課之前，我請這些來自重慶的孩子和曾經(jīng)到重慶旅游的孩子們談談他們眼中的重慶，有的還操著重慶方言說，雖然他們的介紹凌亂，但孩子們聽得精精有味。帶著興趣再來讀課文，孩子們是一邊讀一邊笑。并且很快概括出這篇課文介紹了重慶的什么�！芭d趣是最好的老師”，我深信這句話，并且已感受到這句話帶給我的愉悅。

　　五年級語文上冊第一單元教學反思篇5

　　初步用小組合作和導學案來上這種情感很濃的散文，的確很有挑戰(zhàn)性。經(jīng)過無數(shù)次的修改導學案和上課流程稿及課件，本以為會有比較好的效果，但是到了具體的生成的課堂，孩子們和我所呈現(xiàn)的狀態(tài)非常令人失望。主要問題有：對學時，老師給出的問題指向性不明，學生匯報時也沒有體現(xiàn)出對學的特點；老師對孩子們的匯報不能及時概括提煉，及時引導；尤其到了第二課時又回到了以往傳統(tǒng)的教學模式，孩子們匯報形式單一；整個課堂朗讀訓練不夠到位，沒有讓孩子們進行充分的朗讀�？傊@堂課還有很多值得改進的地方，對導學案的設計和實際的課堂操作，有待更加努力去學習。

　　五年級語文上冊第一單元教學反思篇6

　　今天教學《黃河源》，就好像把學生帶進了自然風光里，一同感受了祖國山河的壯美。課前，我讓學生先做好預習，查一查有關資料，并交流自己查詢的收獲。這樣，學生對課文就有一定的感知。

　　在學習課文第三自然段時，我抓住重點句子“��！令人向往的黃河源竟是這樣有趣。”請同學們畫出“有趣”的地方，說一說你的感受。同學們靜靜地讀書，很快找到了“一股清泉越來越細……像擺在棋盤中的棋子。”那么，作者此時的心情是怎樣的？那一句寫出了作者的激動心情？學生很快找到了“我不禁跳下馬來……搭起萬里黃河‘第一橋’�！边@一句。

　　在學習第6自然段時，我也讓學生用這樣的方法（抓重點句，談體會。）來學習。這樣把時間、空間都給孩子們，課堂效果很好。

　　五年級語文上冊第一單元教學反思篇7

　　一、創(chuàng)設平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。

　　小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。

　　首先，我從建立師生之間平等關系入手，為合作學習做精神準備。

　　教師，作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作，與學生一起完成相應的學習任務。因此，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的“野”》之前，我?guī)ьI學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進行合作與交流成為了可能。

　　其次，引導學生相互尊重，形成平等氛圍。

　　在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此，我在班級中引導學生平等互助、相互尊重，以構建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領風騷。成績較差的同學存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。我在平時的訓練中，開展組內(nèi)評出“忠實聽眾”，“最佳主持”，“優(yōu)秀組長”，“合作星”的評選活動，通過評選和老師的激勵，使學生學會了傾聽，學會了尊重，形成平等的學習氛圍。

　　二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處。

　　合作學習不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學習效果。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據(jù)此，我在組織學生進行合作學習的過程中，建立有合作機制，有效地引導學生進行合作。

　　1、合理配置合作時間。

　　為了避免小組合作流于形式、走過場，在小組合作的時間配置上我引導學生進行了合理的安排，以保障學生有充足的時間去探索、討論、交流，讓不同層次的學生都有一定的收獲。在組織學生匯報自學體會后，給學生充足的時間進行思考、感悟、質(zhì)疑，以產(chǎn)生對所需討論的問題的見解，然后再組織學生在小組進一步合作，形成小組的統(tǒng)一結果，在此過程中，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要，給予學生適宜的時間配置，以達到合作的充分。

　　2、合理配置合作內(nèi)容。

　　合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學習解決的具體問題。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學習的成敗。因此，我在學生充分預習課文的基礎上，先組內(nèi)交流自己的體會，讓每個學生都有信心表達。交流之后，提出合適的具有一定探索價值的認知目標，在《索溪峪的“野”》這課中，學生或感悟索溪峪的語言美，或領悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學生保持合作學習的興趣。

　　三、采取適當?shù)脑u價方法，使合作學習充滿活力。

　　沒有反饋，漢有評價，就很難激發(fā)學生的學習動力。為了讓小組合作學習能更有效、長久地進行，對學生的合作學習還應及時地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學生感受到小組合作的快樂與成功，提高學生進行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的'問題，保證小組合作的順利開展。

　　在教學《索溪峪的“野”》時，學生合作學習后，我首先對他們的合作過程給予積極的評價：最活躍的小組、最有收獲的小組、最團結互助的小組等，還將合作學習的評價和班級的“合作星”評比相結合，以激發(fā)學生的合作積極性。在合作過程評價的同時，反饋合作學習的成果。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當?shù)狞c撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

　　在小組合作的初涉中，我和我的學生們深深地感受到了合作學習的魅力。我們積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。“運籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！

　　五年級語文上冊第一單元教學反思篇8

　　十一長假結束后的星期一就該我班升旗了。在挑選主持人的時候，同學之間的競爭非常激烈。我靈機一動，何不以這一課的誦讀比賽來挑選主持人呢？要求一宣布，同學們就讀開了。那個認真勁兒高出平時的好幾倍！趁著同學們的朗讀熱情，我出示了幾個閱讀思考題：

　　1、你最喜歡讀哪一段？為什么？

　　2、讀你最喜歡的語段時，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　3、結合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗理解“五星紅旗，你是我的驕傲”這句歌詞。我請每個主持候選人讀完一段自己做喜歡的語段后，任選一個閱讀思考題來回答。有的以讀代講，有的回答精彩而且有深度。由這一課的教學我認識到“讀”在語文課教學中的重要性。

　　五年級語文上冊第一單元教學反思篇9

　　對于這一課的教授我還是很滿意的。成功的原因主要有：

　　一、授課前重溫了導學案，重新解讀了教材；

　　二、制作了突出教學重點和主要內(nèi)容的課件；

　　三、這一課本來就和孩子們的生活緊密相聯(lián)，所以孩子們很感興趣。在授課思路上我有所調(diào)整，并沒有按課文的先后順序來學習課文，而是從課文中間的主要部分入手，（當讓孩子們暢談自己對房間的神奇想象時，孩子們回答的非常精彩），然后學習課文的1——4節(jié)和最后一節(jié)，感覺教學重點很突出，教學難點也已突破，課堂氣氛很活躍，孩子們學的投入、輕松、快樂！我的心里頗有成就感。

　　五年級語文上冊第一單元教學反思篇10

　　“家書抵萬金”！文章以“信”為主線，反映了家庭成員之間的深厚情感。教學這一課時，讓我收獲到了意外的驚喜！

　　從孩子的周記和寫作中，一直以來，我總認為我們班的孩子們不善于觀察生活，特別不會思考生活，但從這一課的教學中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們情商特別高。在品悟文章的重點語句中，孩子們的回答真是精彩不斷。讓我印象最深的有這樣兩句：“……他把我和妹妹抱在膝上，沒完沒了地逗我們，還讓我們玩他胸前佩戴的十字勛章和各式立功獎章，……”開始，有孩子說：“說明他很喜歡我和妹妹�！苯又钟腥苏f：“說明爸爸愛孩子勝過愛他的榮譽�！边@時我插了一句：“爸爸這么愛家人，他肯定特別想回家，怎么還有心思作戰(zhàn)，而且獲得這么多榮譽呢？”。孩子們思考片刻，有的說：“老師，爸爸想當一位英雄，讓孩子們很自豪有他這樣一個爸爸�！庇械恼f：“爸爸很愛家人，他在戰(zhàn)場奮勇殺敵，保護自己的國家和后方的家人�！碧貏e是文中最后一段的理解，同學們對媽媽心情的理解居然有四個答案。幸福、感動、心疼、欣慰，百感交集，使一向堅強的媽媽最終控制不住自己，放聲大哭起來。教學這一課時，我的內(nèi)心非常舒暢，原來我的學生能思考、會表達。因此我要重新定義他們。

　　五年級語文上冊第一單元教學反思篇11

　　《藏北草原》一課運用了“總-分-總”的寫作方法。開篇運用一段描寫直抒胸臆，表達了作者對藏北草原的熱愛之情。接著作者從藏北草原的自然景色寫到草原人勤勞好客，美麗善良。最后作者再次以深情筆觸抒發(fā)自己對藏北草原的熱愛之情。文章的結構清晰，作者的感情線索十分明朗，而且感情一次比一次強烈。教學這一課，我在學生認真完成導學案的基礎上，添加了一點個人的設計：即把這一課與《黃河源》讓學生在寫作方法上比較異同。先知先覺的孩子沉思片刻馬上舉起了小手：“老師，這兩課作者都是一邊描寫，一邊抒情�！薄安煌幵谟凇饵S河源》在描寫中穿插了作者的聯(lián)想，而《藏北草原》沒有�！薄啊饵S河源》是按作者的觀察順序?qū)懙模恫乇辈菰肥亲髡咦プ〔菰奶攸c分類來寫的……”孩子們自己發(fā)現(xiàn)，自己歸納。很快地了解了寫景文章的寫作方法。這為本單元的習作“美麗的校園”奠定了很好的基礎。

　　五年級語文上冊第一單元教學反思篇12

　　本文文字淺顯，但細節(jié)描寫卻十分精彩。平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)許多的孩子閱讀不仔細，閱讀時往往流于表面。因此在教學本文時，初讀課文后，請孩子們說說你覺得花珊是個什么樣的人?從孩子們的回答看，他們對花珊有了初步的認識。但是，因深究課文中的細節(jié)，對花珊的認識也僅停在美麗、勇敢、善良上。因此，我對孩子們說，老師告訴你們一個秘密，如果我們仔細研讀描寫花珊的句子，你會發(fā)現(xiàn)花珊遠遠不只善良、美麗、聰明、勇敢，她還有很多品質(zhì)隱藏在文字中。接著，我引領這孩子們潛心閱讀，認真研究描寫花珊的語句。課末，再次讓學生說說花珊是個什么樣的人。孩子們發(fā)現(xiàn)，原來花珊除了善良勇敢，還堅持不懈，不怕苦，不怕累，有孝心，膽大心細，舍己為人……此刻，孩子們猛然發(fā)現(xiàn)，原來我們認真研讀句子后，對事物會有更多的認識。