課外閱讀教學(xué)反思

2024-10-05 教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的課外閱讀教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　課外閱讀教學(xué)反思 1

　　課外閱讀對(duì)學(xué)生拓寬視野，性情的培養(yǎng)，人生的成長(zhǎng)等，具有深遠(yuǎn)的意義。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，教育家藩菽在《教育心理學(xué)》一書中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切的關(guān)系，前者對(duì)后者的影響不但直接而且明顯�！币虼�，輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先要使學(xué)生明白這個(gè)道理，并經(jīng)常強(qiáng)化這一思想，以激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的迫切要求，進(jìn)而變?yōu)殚喿x活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，以積極的態(tài)度對(duì)待閱讀，主動(dòng)閱讀。

　　為構(gòu)建高效課堂的需要，學(xué)校安排我上一節(jié)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課，斟酌再三，我決定指導(dǎo)學(xué)生讀《中華上下五千年》，因?yàn)檫@是一本故事化的歷史讀物，閱讀這本書利于用故事建立起孩子的'歷史知識(shí)系統(tǒng)，有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)；增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取知識(shí)的能力；積累材料，有利于提高寫作水平。

　　課外閱讀指導(dǎo)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，為此，本節(jié)課我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　二、初步了解書籍。

　　三、指導(dǎo)讀好書中的一個(gè)小故事。

　　四、拓展全書閱讀

　　五、小結(jié)延伸。

　　其中三、四環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點(diǎn)，教給學(xué)生方法后，讓學(xué)生交流，以便學(xué)生掌握這些方法，并把自己閱讀所得與他人分享。本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期目的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也掌握了讀書方法，但由于時(shí)間關(guān)系，這堂課有一個(gè)很大的遺憾，那就是沒(méi)有設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問(wèn)。我希望能夠再次激起學(xué)生的求知欲和探索的欲望，將在閱讀課上進(jìn)行，讓學(xué)生把這一書讀得更加深入。

　　總之，在課本外的閱讀活動(dòng)教學(xué)中，我認(rèn)為，關(guān)鍵是落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行真實(shí)地閱讀，并且常抓不懈，這是提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量、賞析能力、寫作水平，提高學(xué)生人文審美素養(yǎng)的最基礎(chǔ)的一環(huán)。如果說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”是一艘駛向勝利的船，那么，“課外閱讀”就是帆。讓我們一同“揚(yáng)帆啟航”吧！

　　課外閱讀教學(xué)反思 2

　　每準(zhǔn)備一次優(yōu)質(zhì)課，每參加一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選之后，我都會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行深刻的反思。

　　因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》，重點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法。經(jīng)過(guò)本次講課，我認(rèn)識(shí)到了自己在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，也更加明白了磨課的重要。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　一、緊扣課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　本次參加的優(yōu)質(zhì)課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，教給學(xué)生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞閱讀方法來(lái)分步進(jìn)行：

　　1、直接揭題，理解題目；

　　2、帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊思邊劃；

　　3、精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)犟龜?shù)木瘢?/p>

　　4、回顧故事，談?wù)剢l(fā)；

　　5、總結(jié)閱讀方法，運(yùn)用閱讀方法。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題，教給學(xué)生一定的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生閱讀整篇故事的方法。

　　二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作

　　在第一次試課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞題目提問(wèn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“這只烏龜為什么那么犟？”時(shí)，我就直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，意識(shí)到我沒(méi)有讓學(xué)生自由提問(wèn)，于是在第二次授課時(shí)，我叫了不少學(xué)生來(lái)提問(wèn)，就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟？怎樣犟？犟的結(jié)果是什么？”這三個(gè)問(wèn)題，但我卻把一、二個(gè)問(wèn)題給歸納到了一起，經(jīng)過(guò)李老師的點(diǎn)評(píng)后，我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒(méi)有仔細(xì)去考慮學(xué)生提出的問(wèn)題就輕易地下結(jié)論。但是“烏龜為什么犟？”這個(gè)問(wèn)題又是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易解決，而且一節(jié)課解決這么多問(wèn)題的話，是不是時(shí)間不充足呢？當(dāng)提出這些問(wèn)題的時(shí)候，李老師點(diǎn)撥到：“新課程標(biāo)準(zhǔn)不是提倡小組合作探究嗎？你干嗎不讓學(xué)生分組討論不同的問(wèn)題呢？”

　　是��！小組討論學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生合作交流的方法，同時(shí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學(xué)生提出的問(wèn)題，讓每個(gè)小組只解決一個(gè)問(wèn)題，然后再在全班一起交流，這樣一來(lái)，交流之后，所有的同學(xué)都解決了三個(gè)問(wèn)題。

　　缺點(diǎn)：

　　一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，學(xué)生興趣不高

　　在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語(yǔ)言太碎，評(píng)價(jià)語(yǔ)言太貧乏，我也意識(shí)到了自己在課堂上沒(méi)有及時(shí)、正確地對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和肯定。于是，我還專門下載了關(guān)于語(yǔ)文課堂的優(yōu)秀評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可是，因?yàn)榉N種原因，我沒(méi)有下功夫去學(xué)習(xí)，而是停留在原地沒(méi)動(dòng)，所以當(dāng)比賽的時(shí)候，學(xué)生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說(shuō)話，有的`自顧自地做著小動(dòng)作。盡管我也提醒了不少次，也表?yè)P(yáng)了遵守紀(jì)律的學(xué)生，可是，因?yàn)闆](méi)有使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望、學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了這一節(jié)課上只有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，而多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)到任何東西。

　　再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我不得不佩服。在劉老師的激勵(lì)下，每個(gè)孩子都是那么投入地進(jìn)行著學(xué)習(xí)。相比來(lái)說(shuō)，我的課堂就顯得亂糟糟毫無(wú)秩序了�？梢�，好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要。再不能怪學(xué)生不聽講，只能怪自己沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教師機(jī)智不夠，導(dǎo)致合作低效

　　一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開的。當(dāng)講完課后，我更清醒地意識(shí)到了這一點(diǎn)。

　　在小組合作環(huán)節(jié)中，我預(yù)先設(shè)計(jì)的是先讓自己完成前三項(xiàng)閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項(xiàng)閱讀提示。可是在授課時(shí)，我因?yàn)橐晃蹲非笮〗M合作，而把我預(yù)先設(shè)計(jì)的全給忘了，一開始就讓小組合作。結(jié)果，本來(lái)要求讓學(xué)生默讀故事，可學(xué)生倒過(guò)去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問(wèn)碰哪里讀，而我則不斷地幫學(xué)生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點(diǎn)放偏了，而學(xué)生呢，花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻不是學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不得不倉(cāng)促結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，我只要聽到一個(gè)學(xué)生回答出來(lái)，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，根本沒(méi)有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)交流。這都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)中，我沒(méi)有及時(shí)調(diào)控課堂，教育機(jī)智運(yùn)用不夠。

　　比賽結(jié)束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒(méi)有把工夫下對(duì)。自身的素質(zhì)還需要提高，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要學(xué)習(xí)，授課時(shí)對(duì)文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學(xué)到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進(jìn)步。

　　課外閱讀教學(xué)反思 3

　　今天上了一節(jié)“1751”學(xué)習(xí)匯報(bào)課，我把濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李心靈老師的繪本故事《犟龜》稍加改動(dòng)講了一遍。我本著她的情感主線“我的決定是不可改變的”和音樂(lè)主線“烏龜進(jìn)行曲”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，模仿她把音樂(lè)、美術(shù)、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。在繪聲繪色的故事情節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀繪本，觀察繪本，大膽想象故事情節(jié)�？偟膩�(lái)說(shuō)，達(dá)到了引導(dǎo)孩子觀察繪本、閱讀繪本、愛(ài)上繪本的目的，但是存在一些不足。

　　首先，不論是繪本教學(xué)，還是平時(shí)的語(yǔ)文課本教學(xué)，目的`都是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力得到提高，而我在教學(xué)中只是形式地訓(xùn)練讀、說(shuō)，沒(méi)有深入地訓(xùn)練下去，學(xué)生朗讀表達(dá)能力沒(méi)有明顯提高。

　　其次，語(yǔ)文教學(xué)就要上出語(yǔ)文味，繪本雖然只是簡(jiǎn)短的繪畫加小故事，其中的語(yǔ)文元素卻非常豐富。繪本中豐富的畫面不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察，還要把觀察到的用完整的話表達(dá)出來(lái)，觀察不到的要想象出來(lái)。這種表達(dá)不是一個(gè)字一個(gè)詞就能代表的，要有精練的語(yǔ)文“語(yǔ)言”，準(zhǔn)確的語(yǔ)文詞匯，完整的語(yǔ)文文字來(lái)表達(dá)，而我只是為了“閱讀”而教學(xué)，并沒(méi)有樹立大語(yǔ)文觀來(lái)訓(xùn)練孩子的表達(dá)。

　　還由于自己的語(yǔ)文素養(yǎng)不夠高，馭駕課堂的能力有限，因而學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高，有些學(xué)生站起來(lái)嘴也不張，有些學(xué)生沒(méi)有按老師的要求思考、回答，這都值得我思考、反思，并在今后常規(guī)中要訓(xùn)練的地方。

　　另外，語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中，知道在生活中遇到問(wèn)題該怎樣去做。而我在最后就沒(méi)有把孩子喜歡犟龜?shù)倪@種“堅(jiān)持”、“持之以恒”、“不怕困難”、“不達(dá)目的不罷休”等品質(zhì)聯(lián)系到學(xué)生的生活中，使他們明確在平時(shí)遇到困難該這樣去做。

　　總之，學(xué)無(wú)止境，課無(wú)完美。今后我要不斷學(xué)習(xí)，使自己的素養(yǎng)慢慢提升；要不斷鍛煉，使自己的課堂變得精彩。

　　課外閱讀教學(xué)反思 4

　　作為小學(xué)課外閱讀，本課在內(nèi)容和形式上都作了大膽的常識(shí)和有益的開拓，主要有以下三大特色。

　　1、選材大膽。本匯報(bào)課，最大膽的設(shè)計(jì)是將閱讀內(nèi)容直接延伸到課外讀物。而非從課本出發(fā)，引申出課外閱讀內(nèi)容。我充分地考慮到，教師死盯教材，死把教材的現(xiàn)象還是學(xué)的常態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)更加廣闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延伸教學(xué)并不是脫離文本，課本中本來(lái)就有許多優(yōu)秀的童話故事，選取童話故事《龜兔賽跑》，以童話為主題，使學(xué)生熱愛(ài)童話，親切兒童文學(xué)，是一個(gè)很好的嘗試，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)突破和創(chuàng)新。事實(shí)證明，對(duì)于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。教材無(wú)非是例子，教師要做的是一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子門引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。

　　2、讓孩子去“展示自己。不少老師提出學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這個(gè)童話故事時(shí)，運(yùn)用了新穎的讀書方法，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子能否順利接受，值得考慮。但學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，簡(jiǎn)直是我們難以想象的。課前，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)考驗(yàn)孩子們對(duì)童話的了解程度，如，歌曲猜童話；影片憶童話；關(guān)鍵詞聊童話，有趣的環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起學(xué)生原來(lái)的閱讀積累，拉近學(xué)生與童話的距離，又以一種新穎的讀書方法“通過(guò)你自己的閱讀，對(duì)你感興趣的地方，畫上表情符號(hào)，表達(dá)你閱讀的心情。”來(lái)展示學(xué)生的閱讀收獲，最后以“假如你就是這只烏龜，你會(huì)不會(huì)接受兔子的邀請(qǐng)參加比賽？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，閱讀應(yīng)是一種個(gè)性體驗(yàn)，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。而學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，深刻體會(huì)給我們以非常有益的啟發(fā)：語(yǔ)文教育要真正認(rèn)識(shí)，激活兒童的巨大潛能，萬(wàn)萬(wàn)不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)時(shí)，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。

　　3、方法的滲透“獨(dú)具匠心”。我們常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”可閱讀應(yīng)該是個(gè)快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程，不可給學(xué)生過(guò)大的壓力，這可能會(huì)打出學(xué)生的.閱讀興趣。“用表情符號(hào)代表我閱讀時(shí)的心情，”是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，做的大膽創(chuàng)新，用這種有趣、簡(jiǎn)便的方法留下學(xué)生思考的痕跡，受到學(xué)生歡迎。當(dāng)然，在閱讀推廣初期，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是一種易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法，隨著閱讀活動(dòng)的推進(jìn)，方法上應(yīng)該向?qū)嵭蕴嵘�，向多樣性發(fā)展。

　　在教學(xué)過(guò)程中，也有些不足之處，如：

　　一、課前準(zhǔn)備不夠充分，課件中的動(dòng)畫不能播放，沒(méi)有檢查好。

　　二、想讓課堂比較飽滿，其中兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生表情讀書的時(shí)間還不夠。二是讓學(xué)生推薦自己喜歡的一本書這個(gè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有充分地展開，只是簡(jiǎn)單地叫兩個(gè)孩子介紹自己喜歡地故事。

　　三、在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感�！氨粣�(ài)是一種幸福，施愛(ài)更是一種快樂(lè)”，這節(jié)課才會(huì)更立體，更豐滿。

　　課外閱讀教學(xué)反思 5

　　小學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。而課外閱讀是其中不可或缺的一部分。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。

　　首先，學(xué)生的閱讀興趣不高。在課外閱讀環(huán)節(jié)，很多學(xué)生只是為了完成任務(wù)而讀書，缺乏主動(dòng)性和樂(lè)趣性。這可能與學(xué)生所讀書籍的選擇有關(guān)。我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和閱讀能力，選擇適合他們的書籍，讓他們更愿意去讀。

　　其次，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)。很多學(xué)生在閱讀中遇到困難，但不知道該如何解決。我應(yīng)該在課外閱讀中加強(qiáng)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何選擇書籍、閱讀技巧、理解和分析文本等。這樣可以提高他們的閱讀能力和興趣。

　　另外，評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)和合理。在課外閱讀中，我通常會(huì)讓學(xué)生寫讀書筆記或口頭報(bào)告，但這種方式并不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的.閱讀能力。我應(yīng)該采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，如閱讀測(cè)試、閱讀理解題、閱讀感悟等，從多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力。

　　最后，缺乏家長(zhǎng)的支持和配合。家長(zhǎng)在孩子的閱讀教育中扮演著重要的角色。但有些家長(zhǎng)缺乏閱讀的意識(shí)，不愿意花時(shí)間陪孩子讀書。我應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子的重要性，并提供一些閱讀指導(dǎo)，幫助孩子更好地進(jìn)行課外閱讀。

　　總之，課外閱讀教學(xué)需要我們不斷反思和改進(jìn)。只有在不斷完善的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣。

　　課外閱讀教學(xué)反思 6

　　一、課外閱讀現(xiàn)狀

　　與課內(nèi)閱讀相比，課外閱讀具有更多的自由性，我對(duì)任教的初一兩個(gè)班的學(xué)生作了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生基本沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀，少數(shù)能讀些課外讀物，但由于其閱讀的動(dòng)機(jī)各異、水平不一、方法各式各樣，閱讀內(nèi)容也良莠不齊，有超過(guò)80%的學(xué)生以流行讀物、娛樂(lè)快餐式讀物為主，涉及嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典著作的微乎其微，有的甚至將一些不健康的讀物也納入課外閱讀的“菜單”。當(dāng)前學(xué)生的課外閱讀存在諸多問(wèn)題。

　　1.學(xué)生“不愛(ài)讀”。學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，主要是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀的意義和作用，同時(shí)多數(shù)學(xué)生抱怨課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試壓力大，整日忙于應(yīng)付大大小小的考試，無(wú)心、無(wú)力、無(wú)暇顧及課外閱讀。認(rèn)為與其花大量時(shí)間閱讀課外書，不如做些練習(xí)題、抓住眼前的考分劃算。在這種心態(tài)下的課外閱讀，帶有了相當(dāng)濃厚的消閑成分，小品、幽默、卡通畫冊(cè)成了學(xué)生主要的課外閱讀讀物。或者閱讀資料僅限于中考試卷中考查的幾項(xiàng)內(nèi)容，閱讀書目也在中考考查項(xiàng)目的范疇，只過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)指定信息的提取，而忽略了閱讀文本的人文精神，不關(guān)心了文本對(duì)心靈世界的影響和塑造。

　　2.“不會(huì)讀”。由于缺乏教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)紛亂復(fù)雜、魚龍混雜的圖書，無(wú)從選擇。對(duì)于嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書籍覺(jué)得疏遠(yuǎn)、隔膜，讀起來(lái)費(fèi)勁，沒(méi)興趣。于是武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)、卡通畫冊(cè)、口袋書充斥了學(xué)生非常有限的閱讀空間。猶如嬰孩學(xué)語(yǔ)、文理不通、未經(jīng)語(yǔ)法規(guī)范過(guò)濾的一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言讓學(xué)生爭(zhēng)相效仿，讓語(yǔ)文教師頭疼不已。

　　3.“少方法”。缺乏正確的閱讀方法，造成閱讀上的高耗低效。

　　4.家長(zhǎng)甚至部分老師的反對(duì)。家長(zhǎng)老師最關(guān)心的是學(xué)生的考試成績(jī)，閱讀課外書籍被視為不務(wù)正業(yè)，或受到嚴(yán)厲批評(píng)或書籍被沒(méi)收，情況嚴(yán)重的連閱讀報(bào)刊、雜志的權(quán)利也被剝奪。

　　農(nóng)村初中學(xué)生量少、質(zhì)低、效差的課外閱讀現(xiàn)狀極不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，不當(dāng)閱讀和閱讀不足的影響是巨大的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.對(duì)學(xué)習(xí)的'影響。不當(dāng)閱讀和閱讀不足不僅影響語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，還為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，如不能舉一反三、觸類旁通，作文錯(cuò)字、病句連篇，考試時(shí)審題不清、答非所問(wèn)，以致總體成績(jī)難有突破。

　　2.對(duì)知識(shí)的影響。表現(xiàn)為知識(shí)儲(chǔ)存少，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有形成合理的知識(shí)體系，沒(méi)有語(yǔ)感，思路狹窄。

　　3.對(duì)能力的影響。缺乏對(duì)問(wèn)題的理解能力和分析能力，思想僵硬，不善變通，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足。

　　二、指導(dǎo)課外閱讀的策略

　　首先，語(yǔ)文教師需強(qiáng)化課外閱讀要求。教師的要求對(duì)于學(xué)生的課外閱讀至關(guān)重要，沒(méi)有教師的外部強(qiáng)化，許多學(xué)生就會(huì)放棄課外閱讀。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展具有未定性的特點(diǎn)，教師在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中必須給予足夠的外部強(qiáng)化和指導(dǎo)，對(duì)他們的行為作出肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使他們向好的方向發(fā)展。如明確閱讀要求，設(shè)計(jì)閱讀提綱，寫出閱讀心得，檢查閱讀筆記等。

　　第二，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生課外閱讀的權(quán)利。這要求我們樹立正確的教育教學(xué)價(jià)值觀、質(zhì)量觀，拼時(shí)間、拼體力不是提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法，以犧牲學(xué)生的課外閱讀換取高分的做法無(wú)異于殺雞取卵，有悖素質(zhì)教育的原則，不是對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。致力于提高課堂教學(xué)的效率，走出題海，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這是教育教學(xué)改革的方向，我們必須朝這個(gè)方向努力。

　　第三，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣是可以培養(yǎng)的，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國(guó)演義》電視劇播出后原著暢銷就是例子。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。語(yǔ)文教師的影響感染，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。教師的責(zé)任絕不僅僅是教會(huì)課本，更應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的輻射作用，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生的視野由課堂引向課外。

　　第四，給學(xué)生正確的指導(dǎo)。要幫助學(xué)生解決讀什么、怎樣讀的問(wèn)題。一方面教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生列出課外必讀書目，或開列選讀書目，并采取具體的措施督促落實(shí)。作品應(yīng)與當(dāng)今的社會(huì)風(fēng)尚有關(guān)，同時(shí)通俗易懂，而且比較貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，能在一定程度上反映學(xué)生的情感，從而引起他們的共鳴。

　　課外閱讀教學(xué)反思 7

　　《安徒生童話》是孩子們非常喜愛(ài)的一本書，也是孩子們閱讀道路上不可缺少的精神食糧。根據(jù)課題組對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的了解情況，4月初，我在本校上了一節(jié)四年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)課《安徒生童話》。通過(guò)本書的閱讀，了解豐富的故事情節(jié)，從故事中感受美與丑，善與惡的區(qū)別，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，提高審美能力與鑒賞能力。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的的閱讀習(xí)慣，掌握正確的.閱讀方法。

　　學(xué)生對(duì)《拇指姑娘》的故事情節(jié)應(yīng)該比較熟悉，因此，教學(xué)本節(jié)課時(shí)我以講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，給孩子們認(rèn)真地講了《拇指姑娘》的故事，吸引學(xué)生的注意力，然后順勢(shì)引出這個(gè)故事的出處，告訴學(xué)生像這樣的故事還有很多很多，如果大家感興趣，那么我們就一起去閱讀《安徒生童話》吧！這樣看似簡(jiǎn)單卻非常有效的導(dǎo)入方法既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生再一次回顧了《拇指姑娘》的故事，進(jìn)一步體會(huì)出童話的深度含義。

　　學(xué)生閱讀的興致非常高，在閱讀之前我鼓勵(lì)學(xué)生先來(lái)交流一下有關(guān)安徒生的資料。學(xué)生的交流令我驚嘆不已，他們對(duì)安徒生的了解來(lái)自于方方面面，足以看出學(xué)生對(duì)安徒生的興趣，對(duì)《安徒生童話》的期待。為了使學(xué)生能夠做到更加有效地閱讀，我根據(jù)學(xué)生選取的不同版本，認(rèn)真指導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)閱讀目錄，首先對(duì)全書形成整體印象，然后再根據(jù)目錄自及的喜好選擇感興趣的故事展開閱讀。閱讀時(shí)的方法非常重要，漫無(wú)目的地閱讀就等于浪費(fèi)時(shí)間，因此我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生初步掌握閱讀課外書的技巧。告訴他們，閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，讀通故事，了解內(nèi)容；第二，深悟道理，品評(píng)人物。第三，讀悟結(jié)合，巧記故事。

　　學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，然后分小組進(jìn)行閱讀，并及時(shí)交流閱讀結(jié)果，整節(jié)課內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)緊湊。

　　本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中還存在很多不足之處：

　　1.學(xué)生的閱讀水平參差不齊，我的教學(xué)方法沒(méi)有顧及到班里閱讀能力較差的個(gè)別學(xué)生，也許會(huì)無(wú)意中傷害到他們的自尊心，挫傷他們的閱讀積極性。

　　2.學(xué)生選擇的版本不夠統(tǒng)一，影響了整節(jié)課教學(xué)的節(jié)奏，課堂容量沒(méi)有達(dá)到我預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

　　對(duì)于正本課外書閱讀教學(xué)我只是初步嘗試，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，一定會(huì)汲取經(jīng)驗(yàn)。努力改進(jìn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

　　課外閱讀教學(xué)反思 8

　　大綱指出：“對(duì)閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，注意積累語(yǔ)言材料�！薄澳芨鶕�(jù)需要收集有關(guān)材料�！�

　　課外閱讀中的大多數(shù)文章，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)動(dòng)人，而且里面有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，華麗的詞藻。因此本節(jié)課我選擇課外閱讀上的《夏夜》和《冬娃》兩篇文章，希望通過(guò)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字之中體會(huì)到晚霞的美麗和小河的迷人，感受到作者對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)，感受到世界的美好、生命的精彩。同時(shí)希望通過(guò)閱讀這樣的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的擬人、打比方等寫作手法，為下一次的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)生字，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)，積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從而聯(lián)系到自己的文字如何變得生動(dòng)、優(yōu)美起來(lái)，讓學(xué)生嘗試寫話，老師加以指導(dǎo)，從而達(dá)到閱讀的真正目的`。

　　課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。形成良好的“智力”背景。

　　大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。有些相關(guān)背景知識(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。

　　教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。課外閱讀的指導(dǎo)類型也應(yīng)該是自由靈活，多種多樣的，我認(rèn)為“學(xué)習(xí)知識(shí)的目的全在于運(yùn)用”，“教是為了不教”，只有充分把握好課外閱讀的作用，搞好閱讀指導(dǎo)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀能力，為提高學(xué)生的習(xí)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　課外閱讀教學(xué)反思 9

　　1、更新閱讀理念

　　從某種意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀�！蔽覀€(gè)人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀，更新閱讀理念，堅(jiān)持課外閱讀。事實(shí)上，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對(duì)老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問(wèn)底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂(lè)趣。因此，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。

　　2、傳授閱讀方法

　　大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn)，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因?yàn)檫@個(gè)道理。可以說(shuō)，沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師，是不善教學(xué)的`老師。因此，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對(duì)老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，卻呆若木雞，束手無(wú)策。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。

　　3、培養(yǎng)閱讀興趣

　　興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會(huì)不約而同、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀。當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)。因此，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字?jǐn)?shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，讓學(xué)生分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　4、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

　　閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時(shí)有意識(shí)無(wú)意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事，而且是個(gè)人的終生大事。當(dāng)然，每周的閱讀探討、交流、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂(lè)趣，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面，拓寬知識(shí)視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了心智，從而自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。

　　5、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流

　　我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討、交流和思考。

　　6、合理利用資源

　　除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映、報(bào)刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國(guó)演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來(lái)。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過(guò)觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。

　　閱讀能增長(zhǎng)見識(shí)、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小，教師沒(méi)有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒(méi)有體味到文字所攜帶的美妙，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆。

　　課外閱讀教學(xué)反思 10

　　提倡學(xué)生課外閱讀，也不是放任學(xué)生天馬行空，在紛紜復(fù)雜良莠雜存的閱讀文本中盲目涉獵。應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生保證閱讀的質(zhì)量和效益。人人認(rèn)為，以下的指導(dǎo)工作應(yīng)該力求到位：

　　1.課內(nèi)課外結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

　　課外閱讀并不是孤立的，它是在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生，選擇課外閱讀材料時(shí)要適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)就自然起到了指導(dǎo)課外閱讀的功能。反過(guò)來(lái)，課外閱讀又加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)了課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種良性循環(huán)使課內(nèi)課外產(chǎn)生了強(qiáng)烈的互補(bǔ)效應(yīng)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀可進(jìn)一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，拓展閱讀的廣度和深度，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。例如，在教學(xué)七年級(jí)“珍愛(ài)生命”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀較為淺顯的《科普知識(shí)百科全書-生命知識(shí)篇》、閱讀知識(shí)與感情交融的冰心的《談生命》、閱讀豐富誘人的法布爾的《昆蟲記》等等，都有助于擴(kuò)展和加深關(guān)于生命的認(rèn)識(shí)和感受。因此，課堂教學(xué)是“必須”的，而課外閱讀則是“必要”的。兩者相輔相成，缺一不可。做好課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，利用課外閱讀的補(bǔ)充優(yōu)勢(shì)，才能進(jìn)一步增強(qiáng)思品課的思想教育功能。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，積極撰寫思品小論文，培養(yǎng)思想品德意識(shí)

　　課外閱讀中讀寫結(jié)合可以取得更好的成效。第一，要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。要求學(xué)生注意圈、點(diǎn)、勾、畫以加深印象，必要時(shí)應(yīng)做好摘錄，并組織交流，以相互借鑒，共同提高。第二，指導(dǎo)寫讀書心得。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，但這還僅僅是閱讀的初級(jí)階段，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生撰寫閱讀心得的指導(dǎo)，要求學(xué)生定期寫出自己在閱讀過(guò)程中的感慨與獨(dú)到見解，發(fā)表自己觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)和要求學(xué)生把所讀材料中的正確觀點(diǎn)、典型事例、焦點(diǎn)現(xiàn)象以及熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的記錄，積累屬于自己的思想素材。

　　3.開展綜合閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提升思想品位

　　通過(guò)一個(gè)階段的課外閱讀后，教師可以組織學(xué)生交流自己的閱讀成果，心得體會(huì)；也可以組織辯論會(huì)、新聞會(huì)、時(shí)政講座；辦手抄報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、判斷、分析以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。更重要的是使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，看到社會(huì)生活中的正與反、美與丑、是與非，并能自覺(jué)地與自身的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)樹立良好的是非觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，較正缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足。

　　4.實(shí)施有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)反饋，可以促使學(xué)生不斷調(diào)控自己的課外閱讀行為，改進(jìn)課外閱讀策略，激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)大的課外閱讀動(dòng)機(jī)。

　　進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)，立足學(xué)習(xí)進(jìn)步。課外閱讀是一個(gè)開放式的，不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的思想進(jìn)步方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法那樣運(yùn)用聽講效果、感知程度，智力與非智力因素的發(fā)揮程度等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體上對(duì)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評(píng)價(jià)等，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的`自卑感，增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。

　　大量的課外閱讀常常促使學(xué)生開始獨(dú)立地提出質(zhì)疑，發(fā)表不同的看法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑，用審視的眼光、批判的態(tài)度從書中汲取養(yǎng)料，并以主人的態(tài)度運(yùn)用和創(chuàng)新，達(dá)到“書為我用”的境界。

　　注重過(guò)程評(píng)價(jià)，著眼素質(zhì)提高。課外閱讀是一個(gè)“外引素材，內(nèi)化感知，提高素質(zhì)”的過(guò)程，很難在短時(shí)間得到成效�！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》“評(píng)價(jià)建議”指出“對(duì)學(xué)生思品課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過(guò)程，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)”。據(jù)此，應(yīng)堅(jiān)持漸進(jìn)性的評(píng)價(jià)原則，在追求課外閱讀評(píng)價(jià)的結(jié)果的基礎(chǔ)上要更加注重對(duì)課外閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)。

　　課外閱讀教學(xué)反思 11

　　未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不善于閱讀、不懂得如何學(xué)習(xí)的人。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，最令學(xué)生頭疼的就是課外閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。

　　因此，教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對(duì)話，應(yīng)緊緊依靠語(yǔ)言文字的土壤，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙。學(xué)生在品讀文章時(shí)，要對(duì)文章的語(yǔ)言反復(fù)理解、體味、推敲，對(duì)語(yǔ)言意蘊(yùn)進(jìn)行深人的探究，透過(guò)語(yǔ)言文字窺見其思想，領(lǐng)悟其精髓。

　　新課標(biāo)把重視學(xué)生質(zhì)疑放在了改進(jìn)閱讀教學(xué)的首位，正確反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，也是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)運(yùn)用，為我們指出了提高學(xué)生閱讀能力的可行之路。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)“學(xué)貴有疑”�！耙伞敝钥少F，就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的`產(chǎn)物。學(xué)生如果能在閱讀課文時(shí)不斷提出疑問(wèn)，說(shuō)明他一直在積極思維，對(duì)課文的理解在不斷加深。“讀是用眼睛來(lái)聽”。

　　葉圣陶老人早告訴我們聽過(guò)之后就該思考。我們也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。對(duì)此，古人有許多精辟的論述，如“疑是思之始，學(xué)之端”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。古人也有自己在這方面的實(shí)踐，宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書”，還向名師“援疑質(zhì)量”。古人的這些理論和實(shí)踐都給我們以這樣的啟示：教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑，達(dá)到領(lǐng)悟問(wèn)題的目的。

　　為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書，提高閱讀質(zhì)量，我們語(yǔ)文組教師組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動(dòng)，如“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書討論會(huì)”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記、征文比賽等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)知識(shí)增多了，眼界開闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)，“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待師講”。葉老的主張是語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。