質(zhì)量與密度教學反思

2020-12-09 教學反思

　　通過教學反思，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路。那么，下面是小編給大家整理收集的質(zhì)量與密度教學反思，供大家閱讀參考。

　　質(zhì)量與密度教學反思

　　在處理《質(zhì)量與密度》這一章的復(fù)習上，我分成2個課時，第1課時側(cè)重于概念和計算，第2課時側(cè)重于實驗，在石井中學跟崗學習時進行實施。

　　復(fù)習課不僅僅是一個教學活動，更是教學中的重要一環(huán)，同時也是提高教學效益的關(guān)鍵，更是學生自主學習的好機會。如果只是羅列知識要點，再附上對應(yīng)習題，看上去似乎很美，其實又是給學生端上一盤“炒冷飯”。復(fù)習課的目的在于梳理知識，促使學生清晰地建立知識網(wǎng)絡(luò)，達到了對舊知的鞏固與運用，又兼顧了學生的自我認識與探索，考慮到不同層次的學生學習水平，要有個別指導(dǎo)和面向全體。

　　“良好的開端是成功的一半”，擺在我們面前的是互不認識的師生群體，首先就是“暖場”，必須在開場的1分鐘里吸引學生的注意力，拉近師生的距離。因此在教學設(shè)計上我用“應(yīng)節(jié)”開端，并用“故事”作為主線貫穿于整節(jié)課中。上這節(jié)課時，恰好是圣誕節(jié)前一日，我在課件設(shè)計上設(shè)置播放一首與圣誕節(jié)有關(guān)的音樂，讓學生猜歌曲的名字，“在這個美好的日子里，我們省骨干班的老師們將和同學共同渡過，歡迎大家的到來！”（鼓掌）學生鼓掌雖然很熱烈，但是節(jié)奏感不強，于是我示范了“××，×××”的節(jié)奏鼓掌方式，并讓學生集體試一試，在課上對敢于發(fā)表自己見解的同學也互相以這種方式進行鼓勵。（課后，同組的學員們還是挺欣賞的，說是“江式鼓掌法”。）

　　從“圣誕老人”引出另一個“老人”——阿基米德，用“阿基米德與王冠”的故事作為主線，用一個大部分學生不知道的故事，以新帶舊，將密度的測量相關(guān)知識合理插入。運用類似玩游戲升級的方式，設(shè)計“準備版”、“測試版”、“預(yù)覽版”“正式版”。

　　“準備版”（基本知識，基本技能）：天平和量筒的使用、密度的測量原理，讓學生回憶章節(jié)中的所有概念及其含義，重新感知概念，然后梳理概念，根據(jù)這些概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖。

　　“測試版”（基本方法，基本能力）：幾種類型物體的體積測量方法、測量小石塊的密度，讓學生根據(jù)這些概念間的聯(lián)系與區(qū)別，進行質(zhì)疑、練習，完成對概念的簡單運用，加深對概念的聯(lián)系與區(qū)別的理解。在學生基本把握舊知后，為激發(fā)他們自主學習的主動性，就所學知識或相關(guān)生活實際提出質(zhì)疑。分析問題和解決問題才是學習的根本目的，特別是解決實際生活中的問題，把所學知識進行運用。

　　“預(yù)覽版”（思維拓展，創(chuàng)新應(yīng)用）：多方案測量固體和液體的密度、訓練題，綜合本節(jié)中的難點進行針對性的訓練，同時在檢測的過程中發(fā)展學生的思維，特別是開放性題目有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。選取與實際聯(lián)系緊密、趣味性強、突出重難點的習題供學生練習，舉一反三，以一道題引發(fā)多個問題，或由一個知識點引申到相關(guān)的知識點，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

　　“正式版”——留給學生的懸念。

　　復(fù)習課的意義不是機械的鞏固記憶，而是理解之中促記憶，講解中促提高，交流中得升華。我充分激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，把舊知識當新問題來思考，大膽放手，把課堂教給學生，讓學生自己去做，讓學生當老師，讓學生有想法、有說法、有做法。

　　面對一個新的班集體，對學生的學力沒有很好的把握，因此在教學設(shè)計和學案設(shè)計上都留了余地，課堂的40分鐘比較緊張，因此在課上我把部分訓練做了機動處理。

　　質(zhì)量與密度教學反思

　　《質(zhì)量和密度》這一章是力學中非常重要的一章，在這一章里學生要掌握的內(nèi)容也很多，主要有以下幾點：

　　學生在這一章里要掌握質(zhì)量和密度的概念，要學會使用天平和量筒這兩種儀器測密度的原理和方法，要能比較靈活地運用密度知識解決簡單的實際問題。所以，本章內(nèi)容的特點是定量的測量性實驗較多和定量的計算較多，對學生的實驗?zāi)芰瓦\用知識的.能力要求較高。

　　對學生能力的培養(yǎng)是以扎實的基礎(chǔ)知識為根基的。只有讓學生真正掌握、理解基本概念、基本規(guī)律，才能全面提高能力。教師在傳授本章知識的教學活動中，要使學生真正懂得質(zhì)量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測密度的實驗原理和方法。在教給學生運用密度公式解決問題時，教師更應(yīng)注重物理思想、物理過程的傳授，使學生加深對基本概念、基本規(guī)律的理解。這樣才能切實提高學生的素質(zhì)，提高學生的能力。

　　針對以上特點我在教學設(shè)計上對本章復(fù)習采用了3課時的復(fù)習思路。第一課時復(fù)習基礎(chǔ)知識，主要讓學生識記并理解相關(guān)的定義、公式、單位；理解相關(guān)的物理量；理解測密度所用的儀器、方法、原理等。第二課時重點訓練密度的相關(guān)測量，以及進行適當?shù)耐卣�，補充“溢杯法”的相關(guān)知識（由于測量密度在中考中是一重點內(nèi)容，故拿出一節(jié)課進行復(fù)習）。第三節(jié)重點復(fù)習密度的有關(guān)計算，并進行分類總結(jié)。上玩著節(jié)課后，我認為有以下幾方面應(yīng)該做到。

　　第一：在上課特別是復(fù)習課時應(yīng)該抓住重點、難點；尋找突破點。爭取讓每一個學生在這節(jié)課上都有收獲。通過上課我認為復(fù)習課很可能上成新授課或習題課。為了改變這一現(xiàn)狀，在上課開始就給學生明確的復(fù)習目標，讓學生明白這節(jié)課應(yīng)該復(fù)習什么；應(yīng)該掌握什么；怎樣做。后由學生討論自學，然后教師訓練，訓練后學生訂正，然后當堂作業(yè)，檢測學生的掌握情況。這樣做的目的只有一個就是讓每一個學生都動起來，讓每一個學生都向考試一樣緊張。我認為這樣才能提高學生的積極性，使學生動起來，這樣就提高了學習的效率。在這節(jié)課上我采用了這一模式，但沒有充分的調(diào)動學生的積極性，效果不是很好。

　　第二：因為我所教的學生基礎(chǔ)較差，所以我在復(fù)習時非常注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習。根據(jù)以前我上課的經(jīng)驗也是在上課時往往眼高手低，學生掌握的不夠扎實。所以今年我注重了基礎(chǔ)知識的訓練。但這樣一來課堂上的訓練量就顯得有點少。總的來說我感覺這一節(jié)課上的并不是十分成功，因為我對學生的學情不是十分了解，設(shè)計的題目通過上課來看并不是十分理想，主要是題目的難度不夠。再就是因為設(shè)計思路不是十分清晰只是想盡力的囊括這一章的所有內(nèi)容，所以分析相關(guān)知識點的深度、廣度都不夠。相關(guān)題目的拓展也不夠。

　　隨著新課改的開展我覺得我的教學思路、授課模式都得改了。但教學中是重視能力還是重視知識？我感到比較困惑。對于制試點的檢測出什么樣的題目才是適應(yīng)新課改的好題？我也感到困惑。對于知識點講到什么深度才是最好的？希望這些困惑都能隨著新課改的實施而得到解決