莫高窟教學反思

2022-09-16 教學反思

　　《莫高窟》這篇課文介紹的是我國西北敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞,贊揚了我國古代勞動人民的智慧。下面是小編收集整理的莫高窟教學反思，歡迎閱讀參考！

　　莫高窟教學反思1

　　本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑，壁畫和曾封藏大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和偉大的創(chuàng)造力。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言簡煉而優(yōu)美，對彩塑的描繪雖筆墨不多卻栩栩如生；對壁畫的描摹既大氣又細膩；特別是對飛天的描寫語句整齊富有音律美和動感美，讀來讓人油然而生民族自豪感；對藏經(jīng)洞的精當介紹，讓人在為祖國古文化驕傲的同時感受到澀澀的酸楚。

　　這篇文章當中有很多可圈可點之處，可值得學習的地方，例如總分總的結(jié)構(gòu)，先概括，后具體的描寫方法，過渡句的作用等，但一節(jié)課的時間是有限的，不能面面俱到。文章結(jié)構(gòu)，構(gòu)段方式這些在以前記敘文的教學中都有所學習。所以，本節(jié)課，我將目光聚焦到說明文的文體特點上，重點是讓孩子們通過學習掌握舉例子、列數(shù)字的說明方法。并以它為例子拓展文章《秦兵馬俑》，對已習得的說明方法進行遷移鞏固，為孩子們今后學寫說明文打下基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課，語文教學與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

　　教學中，我利用希沃白板5展示莫高窟的彩塑、壁畫，特別是美侖美奐的飛天，并配以優(yōu)美的音樂，給學生以強烈的視聽享受，激發(fā)學生閱讀的興趣。

　　如學習彩塑的一部分時，文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學生的生活經(jīng)驗，讓學生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導學生有感情地朗讀課文。如：在教學時，引導學生抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”等重點詞，對照插圖想像，并讀出人物的特點，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態(tài)各異”兩詞。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。

　　語文課要有語文味，要聽到朗朗的讀書聲，本節(jié)課朗讀仍是學生學習和探究的重要手段，在學習壁畫一部分時，學生通過欣賞飛天圖片，在感受到莫高窟飛天精美絕倫、栩栩如生的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去體會朗讀，這時候老師引導學生有感情地朗讀一定是水到渠成。信息技術(shù)恰當?shù)倪\用，一方面引導學生圖文對照，感受莫高窟的藝術(shù)魅力，一方面尊重了每個學生的.個人感受和體驗。

　　《語文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標中指出，要讓學生“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感”。本課的學習，不僅要引導學生憑借具體的語言材料，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，更要激發(fā)學生的愛國主義情感。在教學藏經(jīng)洞這個環(huán)節(jié)，我借助多媒體播放當時珍貴文物被盜的視頻資料，給學生以強烈的視聽感受，引起學生的情感共鳴.“看了這些你有什么感想？”體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強民族自豪感的同時更是激發(fā)學生的愛國情感。更是要激發(fā)學生的愛國主義情感。

　　在講授環(huán)節(jié)中，我還利用希沃白板5的蒙層功能和希沃授課助手，創(chuàng)建輕松互動的課堂，讓學生更多地參與到教學中，提升學生融入度，提高學習地積極性。實現(xiàn)課堂的互動性。

　　莫高窟教學反思2

　　《莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。教學時，重在讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。

　　一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性。

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵�！蔽以谡n堂教學中重視了這一點。如，我在引導學生體會莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時，讓學生能體會一點就說一點，喜歡哪里就說哪里。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點也就不一樣，進而使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑使學生的個性得以張揚！

　　二、激發(fā)學生愛國情感。

　　《語文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標中指出，要讓學生“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感”。本課的'學習，不僅要引導學生憑借具體的語言材料，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，更要激發(fā)學生的愛國主義情感。課前可以讓學生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿照例句，展開想象，用“有的……有的……有的……有的……有的……”描摹飛天的形象；學完課文后，進行有感情地朗讀和背誦比賽，向?qū)W生介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報……形式可以不拘一格，讓學生自主選擇，抒發(fā)自己的愛國情懷。

　　（三）、訓練學生的寫話能力

　　在同學們領(lǐng)悟課文后，我適時引導學生：你能模仿課文的寫法描寫一下某一幅飛天壁畫嗎？同學們在廣泛收集資料、參照課文寫作方法的基礎(chǔ)上，基本都能寫出比較滿意的習作，達到了語言文字訓練應(yīng)有的教學效果。

　　總之，語文課無論怎樣都不能忘了語言文字的訓練，要上出語文味，適時預(yù)設(shè)訓練重點，不斷提高語文課的教學效率。