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六年級上冊《山雨》教學反思

2021-04-04 教學反思

  一堂好課,行云流水般的結(jié)構(gòu)給人以美的感染,再加上蘊涵其中的語言美、情感美、自然美、邏輯美,以及課堂內(nèi)生動、和諧的氛圍,師生間平等的對話等無一不給學生以熏陶,既提高學生的語文素養(yǎng),又陶冶其情操,一篇美文,教師處理巧妙,可以讓學生在學習語文中也享受語文,在享受語文中也全面提高語文素養(yǎng)。

  如:《山雨》這篇閱讀課文,作者用優(yōu)美抒情的文字,如詩般的語言描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。文章雋永、生動、意韻深遠。此文對豐富學生語言的積累,提高學生語文審美素養(yǎng)益處頗多。為了讓學生多讀、多想、多感受,我以讀為本,對教學環(huán)節(jié)進行了如下設計:初讀感知──細讀感悟──賞析積累──嘗試運用。

  在初讀感知這一環(huán)節(jié)中,先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求學生讀準字音,再相互交流初讀后的感受;在細讀感悟這一環(huán)節(jié)中,讓學生自由組合,在小組內(nèi)有感情朗讀自己喜歡的段落,并說說說自己為什么喜歡它,然后指名選擇自己喜歡的段落讀給大家聽,并說說為什么選它,同時,教師對學生進行朗讀指導,培養(yǎng)語感;賞析積累這一環(huán)節(jié),讓學生先在小組內(nèi)交流課前收集的寫雨的詩、文,要求聽的同學仔細聽,并用一兩句話說說自己的感受,然后在班上進行推薦交流,也要求聽的同學談感受;最后,在嘗試應用這一環(huán)節(jié),教師展示出一幅雨景圖,請同學們?yōu)楫嬇湮,或配詩,(詩可以是自己寫的,也可以是自己課內(nèi)外閱讀過的)。

  這樣的'處理,讓學生在自讀自悟的基礎上,再拓展延伸,創(chuàng)造性地處理了教材,既讓學生學習了新課,又復習了舊知;既陶冶了學生的性情,又使學生的語文素養(yǎng)各有所發(fā)展;既培養(yǎng)了學生初步的文學鑒賞能力,又豐富了學生語言的積累;既尊重學生獨特的體驗、感受,發(fā)展了個性,又培養(yǎng)了學生良好的語感,加深學生對祖國語言文字的熱愛之情。

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