新教材在初中的實施已有兩年了，我做為老教材的最后一屆的實施者非常關(guān)心新教材的動態(tài)。當我拿到新教材七年地理和八年級地理教材閱讀后，深感新教材的新、活、動。每個章節(jié)看到的都是大量的圖片和資料，包括課后所設計的活動都是圍繞一系列的圖片和資料展開的，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實和學生耳聞目睹的事情，教材的難度明顯降低，而趣味性和實用性明顯提高，學生喜歡，這和新課標的要求是吻合的，但教材也明顯地缺乏知識的系統(tǒng)性，這也正是新教材和老教材的最大區(qū)別。

　　如果按教材設計的內(nèi)容來講課，來帶領(lǐng)學生去分析、歸納問題，長時間下去，學生的能力固然可以提高。但是，如果要讓學生自學，知識就顯得空洞多了，同時，一部分學生也會因缺乏相應的基本知識而顯得越來越差，造成兩極分化會越來越嚴重，其結(jié)果仍然是過去的“精英”教育而非“大眾”教育，那么我們的教學改革怎能達到預期的目的。因為在我的心目中，我認為能力的提高是建立在豐富的知識之上的，沒有知識，何談能力，況且地理學科是一門邊緣學科，集物理、化學、生物、數(shù)學、天文、政治等學科于一身，區(qū)域性和綜合性很強，這就需要學生具備豐富的課外知識，而隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，這些知識的更新?lián)Q代是很快的，而書本知識的更新是緩慢的，如果讓學生單叢書本上去獲得有限的死的知識，顯然是不夠的，同時也會制約學生的思維，對培養(yǎng)有發(fā)展眼光的人才是不利的。為此，我經(jīng)過認真地思考，認為在現(xiàn)在的地理教學中，在注重培養(yǎng)學生能力的同時，如何通過多種渠道和方法使學生獲得豐厚的、新鮮的.知識，這是目前急待解決的大問題。在實際的教學實踐活動中，經(jīng)過不斷探索，認為比較可行的辦法有以下幾點：

　　1、教師要通過多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息，然后經(jīng)過提煉加工，適時地運用于課堂教學之中，這不僅可以提高學生的學習興趣，豐富課堂內(nèi)容，還使學生在教師的言傳身教中受到激勵，從而養(yǎng)成一種收集地理資料的好習慣。這是新課標對教師的一個基本要求，即：開發(fā)課程資源。

　　2、鼓勵學生通過網(wǎng)絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，老師要給予及時的指導，指導他們怎樣去利用現(xiàn)有的資料去和書本知識相聯(lián)系、來解決現(xiàn)實問題。

　　3、組織學生針對土地利用、環(huán)境問題、人口問題進行社會調(diào)查，并結(jié)合所學知識來深刻理解、分析、解決實際問題，使學生能夠?qū)W以致用。

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