通過此課的設計及實際的演練，我感覺到一堂好課的標準不單單體現(xiàn)在對教材的精心構(gòu)思，還表現(xiàn)在學生與教師在情感方面的溝通、語境的創(chuàng)設及學生是否能較好地利用所學的知識進行交流操練，達到學以致用上。本講我對教材內(nèi)容進行了任務型的設計和安排，通過學生的分組演練達到小組之間的合作探究；在擴展方面，通過反饋與評價，我感到還應該把學生的積極主動性更好的發(fā)揮出來，讓他們更能體會到學習英語的興趣。
語言知識的學習應立足于語言的實踐活動，隨著學生智力水平的發(fā)展，他們已經(jīng)掌握了部分詞匯，這就要求老師在教學的講解操練的過程中，有梯度和層次感，而學生的`發(fā)展水平是不盡相同的，有的表現(xiàn)則更積極踴躍些。所以教師在科學安排教學內(nèi)容、合理設計教學任務、開展形式多樣的教學活動方面，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生發(fā)展語言運用能力，關(guān)注每一個學生的情感，樹立自信。從整堂課的實施情況看，我深深地感受到了教師良好的語言素質(zhì)、靈活豐富的教學情景、多樣的學習活動，以及教師豐富的面部表情、體態(tài)語言等在教學過程中的重要性。我也從學生的反饋情況中感受到孩子們慢慢地體會到了英語語言的魅力，感受到了他們在學習語言過程中獲得的快樂。
當然再完美的課也會有一絲遺憾，那就是我在本節(jié)課教學活動設計上，可以給學生更多的開口說的機會，讓學生有更廣闊的空間，相信學生的能力，加大課堂內(nèi)容的容量，長春之行中張健主任建議教學采用任務型教學以外一切適用教學的一切模式，我還應該進一步地探索，形成自己獨特的教學風格。
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