第一，課堂教學方法多樣化
課堂教學藝術(shù)的過程中，除了常規(guī)式教學方法，還可以使用一些特殊的教學方法。
如：教師和學生改變角色，讓學生體驗“小老師”，為學生創(chuàng)造開放的頭腦，獨立的績效和創(chuàng)新績效的.時間和空間，教學反思反思課堂教學的藝術(shù)。
在教學中，我鼓勵學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用已有的知識和經(jīng)驗進行創(chuàng)造性的學習，獨立探索和實踐，在藝術(shù)體驗中獲取知識，提高綜合素質(zhì)。
教師也可以用各種方法與學生一起工作，體驗它帶來的快樂和成就感。這樣，學生在教學過程中的積極性得到了提高。
第二，改變傳統(tǒng)的教學形式
在與教師的交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念有一定的理解，但并不能在教學行為中充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論和實踐的脫節(jié)。
因此，有必要改變傳統(tǒng)的教研形式，將純理論學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，沒有問題的研究就沒有有效的教學和研究活動。因此，提高問題的針對性是教學研究從形式到效果的前提。
以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)所在，表達活動的困惑與成功，存在的問題及解決問題的策略和方法，引發(fā)更多的教師相互學習，分享經(jīng)驗和反思，討論了相關(guān)問題的教育實踐，改善教師的能力將新理念融入教學行為和教育教學實踐智慧。
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