1、轉(zhuǎn)變學生學習方式

　　充分體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師

　　而是學生以主人公的身份去感受、品味。以學生自主學習為基礎(chǔ)，品味感悟為主導(dǎo)，盡展學生的心聲。是我們今后教學的一個發(fā)展趨勢。

　　2、開發(fā)教育資源，激發(fā)課堂

　　本課在設(shè)計的'時候，把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學生把握主脈，透析內(nèi)容。要求學生在感悟親情的基礎(chǔ)上，表達親情，傳遞親情，并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學習，已經(jīng)對愛并不陌生，也對通過各種文體來表達自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力。學生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學生理解。且使學生在品讀文本方面有所收獲。基于此，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設(shè)計。達到工具性教學和人文性熏陶的雙重目的。