本篇課文最大的特點(diǎn)就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，連文字都大致雷同。面對這樣的文章，如果還是按照以往的方法，一味的抓重點(diǎn)詞，訓(xùn)練朗讀，是肯定不行的，也是相當(dāng)無味的。因此，我在教學(xué)時采取了先教后放的方法，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，后面幾個自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。

　　教學(xué)第二自然段時，我也大膽放手，讓孩子自己找找蠶姑娘每一次蛻變，要經(jīng)歷哪些過程，做哪些事情，原來以為孩子會把“不吃也不動”中的'吃，動也作為動詞找出來，于是，我在提問的時候，多說了一句：“注意，蠶姑娘沒有做的事情你可不能畫進(jìn)去�！边@樣簡單的一個提示，給了孩子們很大的啟發(fā)，最后，絕大多數(shù)孩子都能憑借自己的力量，成功找出了5個動詞，疏通了文章內(nèi)容。可見，老師的提問對于孩子來說有著很大的引領(lǐng)作用，因此，我們在預(yù)設(shè)問題，分析教材的時候，都應(yīng)該多從孩子出發(fā)，多考慮，爭取提出有效，實(shí)際的問題，只有這樣，才能讓課堂教學(xué)更加“嚴(yán)密，順利”。

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