《三角形的外角》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2024-09-08 教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《三角形的外角》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　《三角形的外角》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1

　　一、精心設(shè)計各項環(huán)節(jié)

　　本節(jié)課采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方法，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在由淺到深、循序漸進的思維活動中向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)探索前進，獲得新知，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生“動手做，動腦想，大膽猜，多訓(xùn)練，勤鉆研”，通過自我實踐、自我思考、自我總結(jié)，最終構(gòu)建自己的知識。

　　1、以三角形動畫導(dǎo)入課的開始，動畫導(dǎo)入，學(xué)生好奇心、探究意識增強。

　　2、以定理和基本模型作為本節(jié)重點，實際應(yīng)用中通過五角星例子與實際生活結(jié)合緊密，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學(xué)生真正成為了主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。

　　3、體現(xiàn)了從教具到教法的全面創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲如探究五角星的角度之和時，使學(xué)生能更直觀的理解兩種基本模型的應(yīng)用。

　　4、分層次的課后作業(yè)得老師在留課下作業(yè)時要考慮學(xué)生的差異性，分類布置作業(yè)。

　　二、設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間

　　本節(jié)課，我設(shè)計了很多問題，這些孩子們的理解能力，學(xué)習(xí)能力的不同，使問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的'敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。

　　三、教學(xué)感想

　　教學(xué)要注重體現(xiàn)新課改的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力擺在首位，在探究實驗時，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想，讓學(xué)生體驗到探究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識點，又能靈活運用它們，這就對問題的情境設(shè)計提出了較高的要求。設(shè)計問題時，要順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，求知求實。探究式教學(xué)是數(shù)學(xué)課的主題。并通過課件、多媒體、幾何畫板等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，一切為了學(xué)生。

　　四、本節(jié)不足之處

　　本節(jié)課定理花費時間稍多了些，造成探究兩種基本圖形時時間有點趕，學(xué)生在展示自己想法時，有點放不開。在最后分享收獲時由于時間不足，留給孩子們說自己想法的時間不足，造成孩子們補充的不全面，如果時間再充分一些，孩子們會表現(xiàn)更優(yōu)秀。不過，孩子們畢竟在本節(jié)課中動手操作能力，展現(xiàn)自己的能力有提升，還是很滿意的。

　　《三角形的外角》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2

　　我在上完這節(jié)課后，感覺有好的地方，也有不足之處，因此對本節(jié)課作如下反思：

　　一、成功之處：

　　整體來說，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的外角性質(zhì)展開教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，讓學(xué)生掌握方法，自主探索，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和語言表達能力。引入中設(shè)計了小汽車行駛中轉(zhuǎn)彎角度的.問題，達到了較好的吸引學(xué)生的注意力的作用；通過讓學(xué)生動手操作，小組合作交流和練習(xí)的精選精練，使本節(jié)課的重點得到了突出，難點得到了突破；并且對學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況進行了及時點評和分析。

　　二、不足之處：

　　1、過高估計學(xué)生的整體能力，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容偏多，以至于探究外角和定理時顯得有些倉促，可以把外角和定理放在下節(jié)課來探究。

　　2、氣氛調(diào)動欠佳，課堂氣氛不夠活躍。

　　3、由于之前很少采用小組合作的學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，所以對這一教學(xué)模式的運用還不夠好，因此沒能充分發(fā)揮小組合作的作用。

　　《三角形的外角》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3

　　本節(jié)課主要通過學(xué)生的小組活動、自主探索，概括出三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)；并通過交流探討，說理論證，實踐檢驗，加深認識三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，及發(fā)現(xiàn)知識—探索知識—掌握知識—運用知識。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計得不好。結(jié)合實際,我的反思如下：

　　1．成功之處：

　　整體來說，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的內(nèi)外角性質(zhì)發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用展開教學(xué)，通過學(xué)生小組活動，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并結(jié)合所學(xué)進行說理論證等使本節(jié)課的重點得到了突出，難點得到了突破；并且對學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況進行了點評和分析，并對有較多學(xué)生存在的`問題作出了反饋；教育了學(xué)生要善用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，因此整體設(shè)計是成功的。

　　2．不足之處及改進措施：

　　以下是不足之處，我進行了反思，并提出了一些改進措施，希望下次上課能有所借鑒：

　　在用在活動1的時間偏多。由于七年級的知識結(jié)構(gòu)還不完整，所以引導(dǎo)學(xué)生從實例說明到說理論證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：“量”，“拼”到“等量關(guān)系”，“作輔助線”。故花費了一些的時間，不過我認為有必要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)證明是嚴(yán)謹?shù)耐评磉^程，而不僅僅是“看到的”。

　　改進措施：在活動過程中，適時引導(dǎo)，方法很多，不必一一講解，只要學(xué)生能用一種數(shù)理方法驗證就可以，這樣可以為后續(xù)活動提供更多時間。

　　在實際教學(xué)中為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，和教師教學(xué)的主導(dǎo)性，花費了很多的精力編擬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)卷，但是如何用好學(xué)習(xí)卷，如何處理學(xué)生探索過程中的引導(dǎo)和講解也是一門不淺的學(xué)問，還需要在實際教學(xué)中不斷地反思才能不斷地進步。

　　《三角形的外角》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4

　　我參加了學(xué)校組織的講課，課題是“三角形的外角”從課堂的效果看，學(xué)生掌握的還是達到了預(yù)想的目標(biāo)，但是還是有一定量的學(xué)生，對于知識的掌握還是存在這著差距，這需要教師再付出一點的心血。以我個人看來，一是：整節(jié)課學(xué)生參入的熱情還不夠，小組活動不是很到位，在小組展示和交流、學(xué)習(xí)的過程中，仍然是個別好學(xué)生的展示舞臺，沒有大范圍、全員的參入，這是這節(jié)課的失誤之處，從這個問題也反映出：下一步教師的工作的重心和關(guān)鍵點。我們要大面積的`提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），必須把所謂的“差生”的轉(zhuǎn)化工作做好。

　　不的話何談有教育教學(xué)（此文來自）質(zhì)量的提高，更談不上“大面積的提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。二是：教師組織能力有待于提高，學(xué)生小組活動需要教師的正確的引導(dǎo)，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這不僅需要教師的精心備課，更需要教師用全面的眼光看待問題，并想法去解決問題。這才是教師的的本職工作。所以我的教學(xué)任務(wù)是“任重而道遠”。這需要我去付出更大的努力。我相信：有付出就會有回報，有勞動就一定會有收獲。

　　《三角形的外角》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5

　　新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為始終讓我在思考，在嘗試究竟怎樣教會學(xué)生思考，才能使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化呢？聽了向壩中學(xué)廖秀麗老師的一節(jié)課體會頗深，首先他利用幾條直線相交分別做成的三朵小花，既復(fù)習(xí)了內(nèi)角和定理及其推導(dǎo)過程，又進一步體會轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生觀看花瓣上∠1+∠2+∠3=？∠1+∠2+∠3+∠4=?∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?其實∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多邊形的外角，學(xué)生借助平角定義很快得到和為360°此時再告訴學(xué)生這些角就是外角。

　　讓學(xué)生觀察外角特征，明確外角定義、外角個數(shù)、外角和的內(nèi)容，這一切全讓學(xué)生自己完成，使知識由難變易，本人通過精心設(shè)計問題、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語言，并讓學(xué)生自己講解，鍛煉學(xué)生勇氣及語言表達能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生在可見的情境中，運用所學(xué)的知識解決問題，進而達到知識的理解和掌握，使學(xué)生真正參與到知識形成發(fā)展過程中來，其次通過四道習(xí)題鞏固知識點后，提出一個問題是否存在一個多邊形，它的每一個外角都等于相鄰內(nèi)角的16。

　　因為除不盡，此題正好糾正了學(xué)生一個思維誤區(qū)，我認為此題非常必要，在不增加學(xué)生負擔(dān)的基礎(chǔ)上，挖掘出一個學(xué)生極易犯的錯誤，有利于深化學(xué)生知識，且本人用×180°=6×360方法解決更簡單，更能使思維上升一個高度。

　　集體備課時對如何引入外角？產(chǎn)生的疑惑，是利用跑步身體轉(zhuǎn)過的角度，還是直接出示定義，要處理的'非常到位，真正完成了新舊知識的銜接過渡。

　　把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀形象的讓學(xué)生自己探索得出，這種講課思路值得我們借鑒，新課程倡導(dǎo)教師用教材而不是簡單的教教材，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重新組和，選取更好的事例對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效的將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識，所以我們可結(jié)合學(xué)生實際適當(dāng)改變例題，充分發(fā)掘教材中的情感因素，化生為熟化難為易化理為趣增強數(shù)學(xué)的魅力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，形成課堂教與學(xué)的合力，我們要讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。

　　《三角形的外角》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6

　　新課標(biāo)要求學(xué)生在“做中學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，我們在教學(xué)中盡量去引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦、與同學(xué)交流合作，大膽探索、猜想，并用自己所學(xué)的知識來解決問題，真正做到老師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”。教師一定要相信學(xué)生的能力，大膽放手，也許會有意想不到的收獲。也只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作意識和探索精神。這節(jié)課中，對三角形外角性質(zhì)的證明，我本來擔(dān)心學(xué)生想不出這么多方法，事實證明我錯了，他們不但想出來了，并且速度很快，思路明確。

　　講課要“少而精”，要圍繞重點內(nèi)容講透，不要貪多。我在講這節(jié) 課時，把外角和定理也設(shè)計進去了，還有配套練習(xí)，因此，對前兩條性質(zhì)的鞏固處理得很匆忙，導(dǎo)致部分有囫圇吞棗的感覺。

　　歸納、對比對于知識的掌握有不可忽視的`作用，教學(xué)中要及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，

　　找出好的學(xué)習(xí)方法和解題捷徑，并熟練應(yīng)用。本節(jié)可中有的學(xué)生盡管知道了三角形外角的性質(zhì)，確仍舊習(xí)慣性地用三角形內(nèi)角和定理來求外角，費時費力，不利于知識的掌握，就是緣于這一點。

　　“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)中常用且有利的解題方法，而課件正是實現(xiàn)這一目的的最好工具，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高教學(xué)效率。

　　《三角形的外角》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7

　　新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會學(xué)生思考，才能使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化呢?聽了七中范宇老師的一節(jié)課體會頗深。

　　首先她利用幾條直線相交分別做成的三朵小花，既復(fù)習(xí)了內(nèi)角和定理及其推導(dǎo)過程，又進一步體會轉(zhuǎn)化思想(多邊形內(nèi)角和問題轉(zhuǎn)化為三角形問題)，讓學(xué)生觀看花瓣上∠1+∠2+∠3=?∠1+∠2+∠3+∠4=? ∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=? 其實∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多邊形的外角，學(xué)生借助平角定義很快得到和為360°此時再告訴學(xué)生這些角就是外角，讓學(xué)生觀察外角特征，明確外角定義、外角個數(shù)、外角和的內(nèi)容，這一切全讓學(xué)生自己完成，使知識由難變易，范宇老師通過精心設(shè)計問題、放映多媒體課件、課堂討論，中間貫穿鼓勵性語言，并讓學(xué)生自己講解，鍛煉學(xué)生勇氣及語言表達能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生在可見的情境中，運用所學(xué)的知識解決問題，進而達到知識的理解和掌握，使學(xué)生真正參與到知識形成發(fā)展過程中來。

　　其次通過四道習(xí)題鞏固知識點后，提出一個問題：“是否存在一個多邊形，它的每一個外角都等于相鄰內(nèi)角的1/6”，課本習(xí)題是1/5，學(xué)生完成書上習(xí)題時大部分都先求內(nèi)角度數(shù)，再求邊數(shù)，做此題時角度為分數(shù)，學(xué)生潛意識認為不存在該多邊形，因為除不盡，此題正好糾正了學(xué)生一個思維誤區(qū)，我認為此題非常必要，在不增加學(xué)生負擔(dān)的基礎(chǔ)上，挖掘出一個學(xué)生極易犯的錯誤，有利于深化學(xué)生知識，且范宇老師用(n-2)×180°=6×360方法解決更簡單，更能使思維上升一個高度.

　　小學(xué)生數(shù)學(xué)《三角形外角和》教學(xué)反思：總的來看范宇老師的課十分成功，集體備課時對“如何引入外角?”產(chǎn)生的疑惑，是利用跑步身體轉(zhuǎn)過的角度，還是直接出示定義，她處理的非常到位，真正完成了新舊知識的銜接過渡，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀形象的`讓學(xué)生自己探索得出，這種講課思路值得我們借鑒，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重新組和，選取更好的事例對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效的將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識，所以我們可結(jié)合學(xué)生實際適當(dāng)改變例題，充分發(fā)掘教材中的情感因素，化生為熟，化難為易，化理為趣，增強數(shù)學(xué)的魅力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，形成課堂教與學(xué)的合力，我們要讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。