小學三年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發(fā)展的特點。

　　教師根據(jù)學生的這些特點設計教學流程，原本是一個很好的出發(fā)點，但并不是每個學生都能適應，都喜歡的。筆者在一堂課的教學中，深深體會到：想讓每個學生都喜歡這門課，喜歡這個老師真的太難太難了！其他學生都在很積極地學習，筆者發(fā)現(xiàn)惟獨他坐立不安、東張西望的，于是走到他面前提醒他認真�？墒沁�不到兩分鐘，他又開始犯病了。課后找他了解，才發(fā)現(xiàn)他對英語沒興趣。我不得不反思自己的教學，才發(fā)現(xiàn)一路過來，我并不是對每個學生都了解，自己還存在很多很多的不足之處，包括課堂的組織能力。

　　課堂教學是教學的基本組織形式之一，是學生獲取知識的主要渠道。教師對于課堂教學的組織、駕馭能力，是完成教學任務、實現(xiàn)教育目的的根本保證。因此，提高自己控制課堂教學的能力，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂教學的控制的基本結(jié)構(gòu)如下：

　　教師接受信息——教師處理信息——教師啟發(fā)信息——學生接受信息——學生處理信息——學生輸出信息——反饋信息。 所以，影響課堂教學控制的因素是多方面的，但教師始終起著主導作用。那么教師如何提高課堂教學控制能力呢？

　　筆者認為，首先是提高自身的修養(yǎng)水平。很多學生是因為喜歡這個老師才喜歡這門課的。教師想很好的吸引學生，讓學生喜歡這門課，必須時刻注意對自身的情感、儀表、舉止等方面的表現(xiàn)。著名教育家加里寧曾經(jīng)說過：一個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應該感到，他的一舉一動都處在嚴格的`監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監(jiān)督。教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學效果的實現(xiàn)。教師首先要加強自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時也要適度約束自己的儀表、舉止等。

　　第二，提高自己的語言水平。課堂教學語言是一種工作語言，它受教學規(guī)律的制約，受各學科性質(zhì)的支配。英語學科的語言除了跟各學科的相同點，還有它自己的特點。這就需要教師能夠?qū)⑦@些很好得融會貫通。課堂教學語言要生動形象、科學性、啟發(fā)性等。包括一些生動形象的肢體語言、表情等。所以這就要求教師不僅要做一個監(jiān)導者，還要是一個語言大師、一個好的演員。

　　除了上述兩點，教師還要具備較好的應變能力，能夠處理各種意外情況，特別是學生稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。教師還要能靈活運用教學方法和各種教學媒體的能力。

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